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高职应用文写作课堂教学的微课应用

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摘要:教育领域与计算机信息领域密切合作,微课应运而生。利用微课这一创新教学模式实现高职应用写作教学,促使教学内容更丰富,教学手段更新颖,不仅能够有效提高学生课堂学习兴趣,营造良好的教学氛围,还可以有效提高教学效果。通过对高职应用文写作课堂教学现状进行分析,结合微课的概念与特点,着重探讨高职应用文写作课堂教学中的微课应用。

关键词:高职应用文写作;课堂教学;微课应用

在教育改革不断深入的过程中,越来越多的创新教学方式被应用到教学中,有效弥补传统教学的不足。目前,高职应用文写作课堂存在教学方式落后,教学重点不突出,综合教学效果较弱等现实问题,迫切需要创新的教学模式融入高职应用文写作课堂。微课具有多种优势与特点,能够弥补传统教学模式的缺陷,实现教学效果的明显提升。

一、高职应用文写作课堂教学现状

1.教学方法落后高职应用文写作课往往以理论为教学基础,结合教材中的例文进行应用文写作教学。这种落后的教学模式较为刻板,教学过程缺乏灵动性,教师用枯燥的理论结合例文进行教学,没有与学生形成良好的互动,丢失了应用文写作的教学价值,难以真正体现应用文的实用性质。

2.教学重点模糊在高职应用文写作教学过程中,很多老师过于看重写作格式,忽视写作内容与写作重点,教学重点不够明确,只要学生写对格式就可以了,对写作内容要求较低。这样的写作训练缺乏实质性意义,没有与实际工作以及相关法律形成良好结合,导致应用文写作的实用性难以发挥。

3.教学效果欠佳由于传统教学模式较为枯燥,高职院校课堂秩序相对宽松,这就导致应用文写作教学难以激起学生的学习兴趣,很多学生处于懒散状态,低头族较多,多数学生没有认真关注学习,对理论教学不够重视,缺乏动笔训练意识,对布置的训练作业敷衍了事,难以领会应用文写作真正的实用意义,教学效果较差。

二、微课的概念与特点

1.什么是微课微课也叫微课程,它不是为了实现微型教学而进行微内容的开发,而是指在有效运用构建主义相关方法的基础上,为了实现移动学习或者在线学习的目的而进行相应教学内容的开发与构建,也叫知识脉冲。具体来讲,微课就是指能够在教育教学领域实现良好适用的时间较短但内容精准的视频课程。

2.微课的特点(1)短小精悍且目标性强微课制作往往是对一个知识点进行详尽阐述与讲解,更加突出教学主体,而非传统教学按照一节相关的课程目标与内容实现时间分配。微课虽然体型微小,但包含的内容却非常丰富,更加侧重对重难点教学目标以及教学活动的关注,不仅有效突出主体,还明确教学目标,促使学生在微课教学的短时间内全面掌握重点知识点和教学内容,促使教学效果明显提升。微课制作时往往需要将大量的内容进行精简,精选内容丰富且时间较长的片断进行录制,制成时间较短、课程较小的微课。老师根据自身的理论基础与教学经验在自己独特的见解之下将知识点精华和重点与教学方法实现深入融合,因此微课质量较高。(2)微课形式多样化,趣味性强微课的容量相对较小且时间相对较短,具备多样化的表现形式。微课制作多利用现代化多媒体技术,使微课的表现形式具有多样化特点。制作微课的时候,教师可以利用文字说明、图画展示、视频剪辑、动漫融入等形式,还实现多种形式的全面利用。微课呈现出来的内容具有多样化的特点,可以是针对某一节课的综合教学内容,也可以是某一环节内容的展现,还可以是某一问题或者知识点、习题以及策略等单一内容的展现。因此,微课在内容以及表现形式具有多样性,利用微课创设多种教学情境,在生动有趣的情境学习中提高学生学习的积极性。微课不仅可以帮助老师解决教学难题,还能帮助学生实现个性化学习。

3.微课不仅便携还能共享,传播性强一般情况下,教师只需利用几十兆内的内容制作微课,存储与保存非常方便。微课内容的格式比较通用,如WMV、Flv等,播放时一般不需要进行转换,可以便捷使用。在移动网络不断发展环境下,手机具有强大的无线网络功能,教师在手机端就可以实现微课操作,学生可以利用自己的手机或者其他移动设备实现在线播放或者微课下载,实现自主性与个性化学习。凭借网络的资源共享与开放性特点,在网高职应用文写作课堂教学中的微课应用天津铁道职业技术学院徐思铭络中实现微课上传之后,还可以使微课长期保存在网络中,在共享特点下,使更多学生实现微课学习。

三、高职应用文写作课堂教学中的微课应用

1.通过微课导入案例分析传统教学单纯利用教学理论结合例文,难以激起学生对应用文写作的兴趣。因此,教师可以利用微课实现多样化案例的有效导入,增加写作课程多样性且具备趣味性的相关内容,吸引学生的关注度,提高学生的学习注意力,在增加兴趣的同时让学生主动参与学习活动。同时,利用微课将实际案例导入应用文的课堂教学中,帮助学生充分认识应用文在以后生活与工作中的重要性,重视学习应用文的写作。例如,应用文写作课程中的借条写作,教师可以先利用微课播放借条写作的反向案例,把真实故事展现给学生,以此提高学生的关注度,对借条写作的相关知识充满求知欲。此时,教师可以针对视频中的写作错误进行分析,导入正确的写作重点,实现借条写作相关知识点的有效讲授,在生动的教学环境中提高学生的学习兴趣,促使学生掌握真正的写作技能,实现高质量的教学效果。

2.通过微课创设教学情境为了充分调动课堂氛围与学生学习的积极性,教师可以有效利用微课创设相应的教学情境,将相关应用文写作的知识融入教学情境中,有效增强课堂活力,学生在相应的真实模拟情境中对相关知识点理解得更加透彻,掌握得更加扎实。在微课教学课堂中,利用微课实现与教学知识点相关的教学情境的巧妙创设,用超媒体与超文本的相应非线性方法实现丰富教学内容动态的演示,组织相关信息,将更加多样化且内容丰富的教学资源投放在实际教学活动中,教学重点更加突出,在轻松愉悦的教学情境之下,学生学习主动性与积极性更高,能够更加有效地获取相应知识重点。例如,简历及求职信,教师可以利用微课创设相应的求职情境,制作招聘会的情景视频,播放招聘会的现场,对求职者中的各种求职信进行分析,对比成功的求职者与失败的求职者的求职信有何不同,对照分析相应的内容,结合写作知识点更有针对性地开展应用文写作教学,帮助学生掌握求职信与简历写作的重点,对日后毕业求职做好心理准备。

3.通过微课帮助学生解答困惑有效掌握知识,就要积极进行思考,在提出疑问和思考实现解答问题的过程中实现知识的全面认知。在学生思考的过程中,老师对学生进行有效引导与启发,帮助学生答疑解惑。利用微课进行高职应用文写作教学,老师要以教学重难点为中心,设置相关的问题,促使学生在心中提出疑问,激发学生的求知欲,引导学生积极思考,主动学习解决相关问题,在一步步探究过程中有效掌握知识重难点。例如,会议通知写作,教师先利用微课播放会议通知的相关视频,全面展示真实场景,着重将其涉及的会议通知进行展示,提出相关问题:什么情况下进行会议通知的制发?会议通知的目的是什么?会议通知中哪些内容需要写明?写会议通知的时候适合用怎样的语言和格式?老师抛出问题之后组织学生分组讨论,老师在讨论中要注意指导,师生共同研究分析之后得出一致结论,以此帮助学生更加深入地掌握相关知识点,在疑中思,在思中学。学习之后,老师及时布置相应的情境作业,要求学生根据相关事件拟写会议通知,帮助学生实现思中练,通过练习有效掌握写作要领。

4.通过微课实现应用扩展老师要重视应用文写作的实用性,在课堂教学中积极利用微课帮助学生提高写作与实际应用的能力。在应用文写作教学中,教师要以学生毕业之后的实际工作需求为目标,实现应用文的具体写作与工作学习实现紧密联系,促使学以致用。利用微课加强对应用文写作的拓展应用,模拟与创设相应工作环境,引导学生在身临其境的工作岗位中更加贴合实际地进行应用文写作。

综上所述,在高职应用文写作课堂教学中,要实现良好的教学效果,老师在不仅要关注自己的教学方式与教学内容,还要对学生的学习状态进行动态观察,注意学生对相应的教学方式有怎样的反应,对知识的感知与思维动态进行了解,针对学生思考积极性的高低适当调整教学形式,帮助学生全面掌握应用文写作的相关知识点。

参考文献:

[1]刘名卓,祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究,2015

[2]雷伟丽,冯耀龙.浅谈微课在高职课堂教学中的尝试与应用[J].大观,2017

[3]李涵.国际商务应用文写作的微课教学改革[J].长江丛刊,2016

[4]高旭.基于微课的翻转课堂模式研究——以高职高专英语应用文写作教学为例[J].池州学院学报,2016

[5]宋燕子.微课程教学法在《应用文写作》课程中应用研究的意义[J].读天下,2017

[6]赵瑞娟.新闻媒体资源在应用文写作微课教学中的运用[J].吉首大学学报(社会科学版),2015

作者:徐思铭 单位:天津铁道职业技术学院

高职应用文写作课堂教学的微课应用责任编辑:张雨    阅读:人次