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高职应用文写作教学分析

2016/03/24 阅读:

摘要:

应用文写作在现代社会越来越显示出它的重要性,本文针对现阶段部分高职院校和部分学生对应用文写作边缘化和不够重视的态度,从应用文写作的重要性,如何启动学生写作内在动力,运用有效的学习方法进行学习,运用多种措施全方位提升课堂教学效果,建立科学的评价考核体系等几个方面,对现有的应用文教学提出意见和建议,希望使高职院校应用文教学效果得到进一步提升。

关键词:

高职;应用文;写作

应用文是人们传递信息、处理事务和交流感情的有效工具,部分还有作为社会生活和人际交往的凭证和依据的功能。从古至今,应用文的写作就一直得到人们的重视。王充在《论衡》中说:“农无强夫,粟谷不登;国无强文,德暗不彰”。这段话中的的“文”主要就是指国家政务公文。好的公文使不但宣扬国强民富的政治方略,还能让国家政令畅通执行,有助于推动国家机器顺利运转。香港知名企业家曾明确提出,想要成为企业家型的人才,应具有七种能力,而其中的第六种能力就是我们现在所说的应用写作能力。他们认为,从某种意义上讲,有较好的应用文写作能力和有较高的思想水平、有良好的表达能力和不错的业务水平是相一致的。而且在不同的历史时期,应用文作为一种工具,以及人与人之间进行横向联系、传播信息的手段,曾发挥了难以估量的作用。秦朝李斯一封《谏逐客书》,就使秦王撤销了逐客令;刘邦一个“约法三章”,就使原在秦朝治下的关中父老转而拥护自己。凡此种种,说明应用文写作能力是非常重要的。对我们中高职学生而言,写作是各类课程学习的基本工具和专业研究的标志生成果工具,许多课程的成绩是以提交文章和小论文为基础的。走上工作岗位后,做例行工作计划、报告和总结;表达自己新的设计创新思路;提交一项经济活动分析报告等,都需要良好的写作能力。但是,现阶段我国高职应用文写作却处于边缘化状态。大多数高职院校对应用文写作教学不够重视,有的把它作为附庸,有的干脆不开,使应用文教学处于无系统、无规律可有可无的状态。学校不重视的同时学生也不愿学。高职院校的学生由中专毕业生、职高毕业生、普通高中毕业生三部分组成。中专和职高的老师教学中的培养重点在于学生的实践能力上,普通高中的老师则更注重提高学生的理性思维能力。

这就造成了我们学生的生员质量参差不齐,大部分学生的写作能力比较低下。其次,因为学生平时接触社会比较少,没有社会经验和阅历,对应用文不了解,学生认为它学无所用。再者,好多学生存在着严重的急功近利的思想,把获取计算机、英语及各类专业证书做为第一和终端目标,花时间、花力气学,但对应用写作能力的培养则相对忽视。另一方面现代社会日新月异,不断发展的社会对应用文有了更高的要求,但是与之相对的应用文写作教材却缺少可操作性。如“申论”是一种新型文体,是我国公务员选拔考试重要内容,而高职写作教材中根本没有这方面的内容。再比如学生求职时必须制作的个人简历,在全国高职高专教材中也基本没有涉及。而更多的应用文教材则过分强调写作模式的理论化、规范化,所选内容学生也从来没有接触过,感到很陌生,让学生感到应用文可望而不可及,难以激发学习欲望。基于以上种种原因,我们对应用文教学教与学的情况无法乐观,而我们培育出来的高职学生基本能力也大打折扣,学院培养目标难以很好的实现。现在我们必须要改变这一现状,现提出培养中高职学生写作能力的一些对策。

一、启动学生写作的内在动力,增强写作训练的针对性和实用性

内在动力主要来自动机和兴趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”,学生只有乐意为之,文章才有可能做的好,这就是我们平常说的“知之者不如好之者,好之都不如乐之者”。根据学生通常以“实用”为学习标准的情况,我们首先教育学生明确写作的目的和意义,让学生们明白只有写出好的文章才能最准确、完善的表达自己的所思所想,才有机会展示自己的才华和智能。其次要立足实用,服务生活。老师可以以生活为基础,向学生讲授具体的应用文写作技巧。如竞选班干部用的演讲稿,为以后求职做准备的求职信、个人简历,以后工作中会遇到的劳动合同等。第三要由易入难,增强信心。高职学院的学生基础较为薄弱,老师要消除学生的畏惧心理,从基础着手,加强学生的语言表达能力、写作能力。在具体教学过程中要由易入难的先从请假条、留言条、邀请函等入手;接着讲稍难的申请书、函、批复等,最后再讲较为复杂的公文写作,如通告、学术论文的写作等。从最基本的格式和注意事项讲起,让学生在练习中发现错误并加以纠正。这样讲学生更乐于接受且容易接受,使他消除畏惧、充满兴趣,达到实用性和趣味性相统一,从而使他们能主动进行有效学习。

二、传授给学生积极有效的学习方法,提高学习效率

有了学习兴趣还要有好的学习方法。首先是课前、课后要重视。应用文虽然是一种实用公文,但是它有较强的理论性,这个特点需要我们的学生提前做好预习。公文写作中好多内容是与学生们生活较远的,如公告、函、报告等,如果能先知道这些文体的大致特征,那么在课堂上就更容易跟着老师的思路进行学习、思考。比如劳动合同,如果课前有所了解,在课堂上就可以做一些深入的思考,如果继而在课后继续通过网络、书籍等看一些关于相关的案例,对这个文体的原则有更加透彻的了解,就会更有利于以后根据生活书写合理的劳动合同。其次,分清情理很重要。虽然应用文写作是工具课,但它是服务于学习和生活的,所以有时它也是一门有情有理的工具课。如一封优质的求职信不仅能简明、清晰地传达本人的基本信息,而且要注意情感抒发的流畅、明朗和适度;而机关单位的公文要简练、明确、切忌模糊,不能随意添加情感文体,相比之下更注重真实性、有效性和客观性。

三、发挥课程资源优势,全方位提升课堂教学效果

(一)做好教材建设教材建设是高职类院校优化教学体系的重要部分。首先,要选关注学生的学习特点,选符合高职院校学生就业需求的,既要能完成职业技能的任务,又要能提升学生人文素养的能力。其次,要有新颖、详实的例文。教材中的文章做为学生学习时模仿的最好范文,如果能和时代同步将会在很大程度上刺激学生学习的积极性和主动性。所以,丰富、新颖的例文将是老师选教材时要特别注意的。

(二)改革教学方式从目前的情况来看,高职学校在这门课的教学中多采用传统教学方式,就是以老师的教授为重点和中心,老师讲,学生听,学生在课堂上以被动者的身份来接受教学训练。为了能增加学生的主动性,老师需要改变传统简单枯燥的教学方式,要运用生动形象的教学方法和现代化的教学手段,如实物直观、多媒体教学、网络教学等开拓学生视野,刺激学生的学习欲望。让学生有机会在体验和实践中学习。多运用工作导向教学法和情景教学法进行教学,让学生在过程中进行学习、懂得运用,提升综合能力,完善人文修养,掌握写作技能。

(三)不断完善现有的教学团队一方面安排老师到公司企业挂职锻炼,另一方面多组织老师进行教学培训交流,教学培训、交流和挂职实践是老师学习别人优秀经验提升自己的重要方法。它可以培养老师先进的教学观念、科学的管理观念,进一步扩大老师知识面和教学视野。在探讨解决问题和分享教学心得中找到教学的信心,促进大家共同成长和进步。交流培训是一个从外向内,再由内向外转换流动的过程,在这一过程中老师从专业技能到综合实力等各方面都会得到完善和提升。

四、建立科学的评价考核体系,以考促学

考核是检查教学效果的最佳方式。学生学习的真实情况通过考核才可以得到有效检验,同时也是激发学生学习积极性和创造性的一种方式。评价考核可以分为两个部分。一方面是对老师教学的评价考核。可以采取老师自评、互评和学生评价相结合,力求公正、客观。使老师不断进行自我完善,以评促教。另一方面是老师对学生学习课程的评价。要把考试成绩和平时的学习情况紧密结合,既要进行知识的考核,更要突出能力的考核;既要重视学生的考试成绩,也要兼顾学生平时学习的情况;概要以老师评价为主,也要适当考虑学生自评和互评,真正做到以练代考、以考促练。我国著名教育家、语言学家叶圣陶先生曾说“:大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中的实用文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”这里说的“实用文章”主要就是指应用文写作。有效的应用文写作教学加强了学生的实际工作能力,也加强了学生的人文素养,能同时展示出现代高职学生的丰富内涵和完美风采,所以一定要从现在起就紧抓重视对高职学生的应用文写作教学。

参考文献:

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980:124.

[2]刘春文.高职院校应用写作互动教学研究[D].东北师范大学硕士论文,2007:1

[3]王玉杰.高职院校实用写作课程现状调査与分析[J].中国科教创新导刊,2009(11):86-87.

[4]董玲.高职院校应用文写作教学策略研究[D].北京:首都师范大学硕士论文,2011.

[5]徐军.高职院校应用文写作教学改革探析[D].长沙:湖南师范大学硕士论文,2011.

作者:周三娇 单位:武威职业学院

高职应用文写作教学分析

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