“任务驱动法”在应用文写作中的应用范文

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：高职教育必须“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”，突出学生实践能力的培养。随着高等职业教育改革的不断深入，作为教育过程中心环节的课堂教学是推进素质教育，提高教学质量的有效途径。

1“任务驱动法”的基本含义

“任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它将传统的课堂上以教师传授知识为主的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将灌输式教学转变为探究式学习。在课堂上学生始终处于积极的学习状态，根据自己对当前问题的理解，综合运用所学到的知识和特有的经验提出解决问题的方案。“任务驱动法”需要对教学情境进行创建，“任务”要具有目标性。在学习过程中，学生带着真实的任务进行探究式学习，通过对问题的不断解决获得巨大的成就感，这就更大的激发了他们对学习的兴趣和求知欲望，逐步形成一个感知心智获得的良性循环，从而培养其独立解决问题、勇于进取的自学能力。

2“任务驱动法”在高职应用文写作教学中的优势

2.1有助于提升学生的学习兴趣在学习公文写作时由于学生社会阅历比较少，容易出现畏惧心理，所以在设计任务时，从任务的目标到选用范文、病文时都尽量贴近学生的实际生活，贴近学校的实际生活，贴近所学专业的岗位需要。在任务设计时，激发学生的学习兴趣，让他们充分体会到应用文写作课程的重要性，愿意去学。

2.2有助于提高学生的动手实践能力“任务驱动法”最重要的特点就是注重实践，这与高等职业教育教学规律相吻合，高职应用写作课程正是一门侧重动手技能训练的课程，极富创造性、具有明显的时展性。“任务驱动法”模块化和实用性，便于学生学习、实践操作各种实用文体的写作。将“任务驱动法”应用于《实用写作》课教学之中，可以使学生在学习每一种文体“任务”的驱动下开展教学活动，引导学生完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程中，提高动手能力，掌握各种文体的实际写作技巧。

2.3有助于培养学生自学能力和独立分析问题的能力社会发展迅速，各种应用文体的写作知识和技巧快速更新，学生在校期间学习到的一些写作知识和技巧可能会过时，通过“任务驱动法”教学培养和提高学生独立自主学习各种问题知识和技巧，建立在建构主义教学理论基础上的“任务驱动法”符合探究式教学模式，并能够按照市场经济对各种应用文体的写作要求，培养学生的自学能力和独立解决问题、分析问题的能力。

3“任务驱动法”教学案例

“任务驱动法”要求教师在课堂是要明确自己的身份，将原来的主导式教学转变为引导式，认识到学生知识的掌握、技能的提高都是由学生自己主动建构起来的。

3.1创设情境将各文种按照学生的专业特点及今后岗位要求进行职业情境设计，让学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演某个角色，以角色的身份进行写作。如，在讲到留言条时，教师可事先设计好学生熟悉的情境中“：端午节小长假，小李去找小王家找她放假去看电影，但她不在家，她想在电话中与她联系。请你替她写个留言条。”任务布置下去，为同学解决实际问题，学生们自然兴趣大涨，通过“任务驱动法”教学，学生们不仅掌握了各种文体的写作，还体验到了完成任务的喜悦感，强化了主体意识，拓宽了通过自主学习、独立思考获得职业生涯发展的可能性空间。

3.2分析任务、发现问题在任务呈现在学生面前之后，教师不要急于讲解，而是应该充分发挥学生的主动参与意识，引导学生去讨论、分析任务，发现问题，展开学习。学生通过对任务的思考，分析完成任务需要做什么、具备什么知识，通过所面临的情况学生对自己已掌握的知识状态进行客观评价，自己学会什么，哪些还欠缺，学生所欠缺的那部分正是隐含与任务之中的新知识点，此刻就形成了学习需要。通过思考，学生一般会发现如下问题：什么是留言条？留言条的特点是什么？留言条怎么写？对以上问题的思考，学生必须要结合考虑留言条的含义、特点、功能，留言条的格式和写作要求等因素才能对案列进行合理的分析和解释。

3.3任务驱动、学以致用在有了上述问题后，教师应充分对学生进行引导，向学生讲授相关的理论知识，有了新知识，学生便可以应用于实践解决问题，围绕任务的主题展开学习。通过给学生足够的实践时间，学生来尝试完成任务。此时教师要鼓励学生大胆地去尝试与探索，在尝试与探索的过程中体验成功与失败，从而获得对知识的正确理解，探求任务的最终解决方案。

3.4总结评价任务评价是“任务驱动法”教学的关键阶段，是对学生完成任务情况的评价和知识提炼的过程。任务完成过程中，学生围绕解决任务去掌握各知识点，教师引导，学生自主探索学习，但由于各个学生的学习能力不同，所掌握的知识点也不同，造成教学知识点的疏漏，所以进行课堂评价总结是必要。首先，教师应对学生整个学习过程进行评价，肯定学生在学习中好的表现，对不足之处提出期望和鼓励。其次，教师对本次课所需掌握的知识点做出系统的分析和梳理，针对讨论中出现的典型性问题参照相关的知识点进行详细讲解，这样才能拓展学生的思路，巩固理论知识，完成预期教学目标。

4“任务驱动法”的不足

“任务驱动法”作为一种教学方法存在着一定的优势，当然在实施的过程中也有一定的不足，比如在教学活动中，以学生为主，可以充分调动学生的积极性，但教师对课堂时间的安排难以把握，对学生的知识形成过程难以把握。在学习知识的系统性上有一定的欠缺。综上所述，高职应用写作课科学合理实施“任务驱动法”教学，目的是让学生尽快将知识转化成能力，使其毕业后能迅速转换身份适应岗位和社会的需求，增加学生的社会竞争力，成为高素质、高技能的综合性人才。

作者：李恩华 单位：黑龙江农垦科技职业学院