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英语视听说课程与学习方式变革的研究

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【摘要】通过对大学英语数字平台为研究对象,对当前该教学平台的应用展开深入探究,并针对平台信息资源网络的一体化,提出unipus系统对于大学英语课程教学的推进作用,同时针对大学英语视听说课程以及学生学习方式的变革进行分析,本文指出该平台在应用过程中存在的一些问题以及相应的解决对策,希望能给相关教育工作者提供帮助。

【关键词】大学英语;视听说课程;学习变革;外语教学在大学英语课堂教学中,教师能够将现代计算机技术与任务教学有机结合,为学生营造浓厚的学习氛围和多方面的语言知识,对学生进行形成性评估,从而让学生更好地适应社会人才发展需求。因此,引入Unipus大学英语数字教学平台,希望能够利用先进的技术改变传统教学模式。

一、Unipus大学英语教学平台的现状

相比传统的教学来说,大学英语数字教学包括内容、组织、理念都是比较新颖的,课程包括数字教学资源以及学习服务系统,主要是以图片、视频、微课PPT等形式将教学资源全面呈现的一种信息化课程,在课程开发过程中数字课程涉及到网络数字支持、出版社、学习服务支持等,课程的展开是与出版社以及高校教师信息交互、学生支持以及系统服务支持相关的。大学英语数字教学平台的建设最初是为了能够实现教学一体化,为学生提供良好的学习环境,帮助相关教育工作者提升教学服务能力和技术水平等。Unipus大学英语数字教学平台适应教学发展,有利于实现智能化、自助化、移动化,为学习者、工作者提供更多的教学资源和服务方式,有利于建设开放型校园,但是该平台涉及到新视野大学英语基础课程以及语言类扩展课程,比如英语视听说、口语、基础写作等,教学资源多、种类多,能够满足不同学生的学习要求。同时,Unipus大学英语数字平台是为学生和教师打造的,有别于传统教学型的平台,在该平台使用过程中学生能够充分实现自主学习和合作学习,而教师也能够对学生的学习情况进行实时掌握,在课堂教学中能够及时发现问题,并调整教学方法,从而提升教学实际效果。

二、Unipus大学英语教学平台对课程教学的推动作用

(一)提高自主学习性。自主学习主要是能、想、会以及坚持学习这四方面,其主要是建立在学生自我意识基础上而产生的一种内在学习动力,学生能够在学习过程中掌握科学的学习技巧,并发展成良好的学习模式,在数字化的课程学习之前,学生可以根据自身实际情况和学习需求制定学习目标计划,合理选择学习课程任务,进而建立内在学习动力。在具体学习过程中,Unipus大学英语教学平台是以图片、音频、视频、微课等多种形式展示的,可以为学生提供丰富的教学资源,不仅改变了传统教学环境的限制,能够帮助学生可以自主选择在图书馆、多媒体教室、宿舍等进行学习,也可以对学习时间进行自主选择。此外,学生还可以根据自身学习情况对某一教学资源进行重复学习或放弃学习,可以根据自身情况控制学习进度,从而能够更好地提高学习效率。在完成一定阶段的学习任务之后,学生可以对自己所学的内容进行自主评价,并根据最终的评价结果完成这种修正,从而完成建立的学习目标。

(二)利于学习过程性评价的形成。形成性评价是在教学过程中对于学生的学习成绩以及教师的教学质量采取的一种综合性的评价,主要是为了能够保证科学合理等方式实施教学,Unipus大学英语数字教学平台总共涉及以下几个选项:教学通知、教学交流、教材管理、学期考核、学习进度、学习情况、分组学习、课堂练习等,在实施数字课程教学前,教师可以登录学期考核平台,针对本学期的教学大纲和考核标准来制定相应的教学内容,学生在学习时,教师可以根据学生实际学习进度进行教学讲义编写,安排教学日程,帮助学生完成教学计划。此外,还可以随时登录学生学习控制平台制定教学书和单元章节学习过关条件,从而能够更好地实时掌握学生的学习进度,利用该平台,教师可以查看学生的签到考勤、作业完成情况以及上网浏览记录,从而能够更好地了解学生的学习情况,对个别学生的学习进度进行有效的、及时的教学反馈,在学习任务完成之后,根据学生的上网时间和课堂考勤进行统计课上参与度,包括小组学习的情况以及学生在班级讨论中的发言情况。可以通过对教材的使用情况和作业完成情况以及测试成绩,为学生的学习成果进行综合评价,考核内容要客观全面。总而言之,在Unipus大学英语数字教学平台的实施过程中,教师可以以一对一或一对多的形式进行教学反馈,便于帮助学生正确认识自己和评价自己,发现自己的问题,并根据所存在的问题找到相应的解决方案,不断提高学习效率。

三、Unipus大学英语平台在实际教学中存在的问题与解决对策

Unipus大学英语平台是当前现代化教学时代信息技术的产物,具备丰富的教学资源和强大的学习复习系统,具备广阔的教学运用前景,能够极大激发学生的学习兴趣,改善当前很多高校课程教学质量不佳的现状,但在Unipus大学英语数字化教学平台运用过程中仍存在以下问题。第一,该系统的学习资源相比传统的教学内容有共同处,因此,为了能够提高学生的学习兴趣,高校教务处可以建立和完善学分转换机制和成绩考察方案,最终提升学生在选课方面的内在动力。第二,该系统教学资源比较丰富,信息量大,很多虚拟教学资源拥有相应的书面教材。因此,如果能够利用该系统,并将其实际应用于大学英语的听说读写各门专业课程之上,优化教学内容,需要学校投入大量的精力来进行统一调配。第三,该系统大规模使用还需要人为参与,其成功不仅需要高设备的配置,同时还需要一线教师在使用过程中具备计算机网络技术、电子邮件、网络论坛到信息的载体使用技术,因此,该教学平台对计算机以及环境的要求较高,需要提供相应的多媒体教室,并将局域网覆盖整个校园,以便学生和教师使用。

四、结语

以Unipus大学英语教学平台作为信息化载体,这种教学方式越来越多地受到国内外有关学者的关注,近年来,随着高校数字化课程的发展转变了传统的教学模式,从大学英语教学情况来看,教育部工作要求大学英语课程设计需要符合培养学生听说能力的要求,给予足够的学分和课时,积极引进先进的计算机信息技术,开发基于计算机的网络课程,能够为学生提供良好的学习环境和先进的教学设施。大学英语数字教学平台源于创新教育理念,引进先进的信息技术,能够将学习教学科研合作一体化,与时俱进,丰富教学资源,实现师生互动,为学生提供良好的学习环境,有利于实现教育技术智能化、自主化、移动化和交互化。本文针对当前该平台使用过程中所存在的问题,提出教师和学校应当高度重视,合理利用平台进行现代化教学,与时俱进,不断提高教学效率,提高学生的学习兴趣。

【参考文献】

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[2]侯晓虹.网络自主学习中大学英语视听说自我导向学习法(SDL)的研究与实践[J].中国外语,2013,6:60~64

[3]王颖萍.“大学英语视听说”学习评价体系的实验研究[J].内蒙古民族大学学报,2009,6:141~142

[4]刘萍.网络环境下大学英语视听说课程自主学习适应能力的调查[J].山东外语教学,2009,1:38~42

作者:许渭 单位:南通理工学院基础教学学院讲师

 
 
 

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