英语教学文学因素作用范文

从目前河北工业大学廊坊分校（以下简称“我校”）高职高专英语专业学生的整体水平来看，大部分学生来自于农村，由于受高考目的性的要求和其它相关因素所限，高中三年基本没有时间和精力接触高考以外的人文类知识，更不要说大量的课外阅读，尤其是文学类的阅读了。这就造成了相关背景知识的缺失与不足，在很大程度上影响了他们在大学课堂的听课效果，也成为学生学习过程中的一些障碍，这也是目前我校英语教学中比较突出的问题。与此同时，由于社会经济的飞速发展，全球一体化的加速实现以及社会对外语能力的需求逐步提高等方面的因素，英语教学中综合素质尤其是人文素质的培养也越来越受到广大师生的重视。英美文学课是高校英语专业的主干专业课程之一，它不仅能通过阅读文学原著来使学生提高语言能力，更能让学生学到丰富的文学知识、提高文学欣赏水平，同时也能对学生素质的培养与内涵的提升起到很好的促进作用，更能培养学生的文学鉴赏力以及感受生活并认识生活的能力。本文从我校高职高专学生的教学现状入手，结合多年的文学教学实践，探讨提高学生语言能力与文学素质的有效途径。

一、学生文学知识的缺失现状

为适应当前社会对大学生英语综合素质与语言能力的需要，提高学生的文学修养和学生对生活的认知能力，在本项目中，我们进行了文学因素在高职高专英语教学中的作用研究。经过为期3年对三届高职高专英语专业学生英美文学史课程各项信息的积累与准备，对我校07、08、09级英语专业学生进行了约300份问卷调查。从扩大知识面、了解英美国家文化与习俗、扩大词汇量、提高阅读水平、培养流畅的语感、提高文学欣赏水平、提高听力与写作水平、提高英语总体水平等方面对学生的需求进行了调查与了解，并和一部分学生及教师进行了座谈。从英语专业问卷调查和座谈的总体情况来看，新入学的高职高专学生在参加高考时都对英语进行了大量的强化训练，并做了充分的准备，他们都具备了一定的英语基础。但由于高考英语的指向性非常明确，因此，学生与教师在复习时就将重点主要集中在了词汇、语法、阅读理解、完形与作文等方面，却严重忽视了人文知识尤其是文学知识的训练。进入大学后，文学知识及相关背景的缺失状态就成了他们英语学习的薄弱环节，在某种程度上也影响了学生阅读的流畅性及语感的培养。新生文学素养及背景知识的积累也同样参差不齐。约6%的学生所在学校及学生本人比较重视各项知识的积累，语言环境相对比较好，当这部分学生进入大学后，他们很容易接受教师涵盖各项知识的英语授课，因此课堂反映比较活跃，学习效果也较理想；而90%以上的学生虽然在英语词汇、语法、阅读等方面训练有素，但在综合理解与表达方面却非常不尽如人意。结合学生文学知识缺失的现状，我们在文学史类课程和综合英语课程中进行了相应的调整与改进。

二、英美文学教学的重要作用

1.英美文学中文化与语言的作用文学既是文化的载体，又是语言的艺术。它既反映了一个民族社会、政治、经济、生活习俗等方面的文化因素，又具有形象生动、简练优美的特点，它是学生学习和模仿的最佳语言材料。英语的学习不仅是英语语言能力的学习，而且也是跨文化交际能力的学习与培养，而这种文化素质的学习与培养也正是目前英语专业学习和教学中的不足所在。众所周知，学习英语的最佳方法是亲临其境，感受英美国家的文化氛围，但是，这对绝大部分学生来讲是不太可能做到的。目前的英语教学也只能给学生提供一些文字和录像资料让学生来了解英语国家的语言和文化背景。在目前外语学习环境不太理想的情况下，英美文学的教学就成了能弥补这方面不足的有效途径。英美文学作品又是语言与文化结合得比较理想的材料，它所包含的文化、哲学、人文、美学等方面是一个民族社会与文化的缩影；英美文学教学能为学生提供了解英美文化（传统、风俗、历史、社会、政治和经济等）背景知识的机会。由此可见，英美文学教学在英语语言的学习中起着非常重要的作用。

2.英美文学与人文素质的培养作为英语专业的学生，如果不阅读大量的反映英美文化和生活的文学作品，就不能培养很好的语言能力和文化素质。学生的语言能力和文化素质在复合型英语人才的培养中是非常重要的，尤其是学生的人文素质，它对学生的健康成长和未来事业的成功起着至关重要的作用；而英美文学的教学对加强学生语言和文化修养、开拓视野、陶冶性情、培养欣赏能力都具有重要的促进作用。因为在英美文学的学习过程中，学生可以不受时间与空间的局限，通过阅读大量的英美文学作品，英语专业学生可以感受到人类对自由与幸福生活的向往，对民主与平等的追求，并为之奋斗的艰苦历程，也会领略到各种战争和经济危机给英美人民带来的灾难，可以感受到世界人民对和平的企盼；通过一系列的学习与思考，学生的人生观和价值观都会得到净化与提升，这对于学生的自我完善，人文素质的培养，吸收不同民族的优秀文化起着非常重要的作用。

三、英美文学教学的有效途径

1.英美文学课程的合理设置在我们制定的英语专业培养计划中，大学二年级开始开设英美文学课。07级是将英美文学史和文学作品选读合为一门课，但受学生文学等相关知识缺失严重、听力水平、课上没有充裕的阅读时间及学时数等因素的影响，学生学习的预期效果和成绩不是十分理想。通过问卷和座谈等形式了解到学生中存在着知识面比较窄、词汇量不够大、正规文体的表达比较困难、文学史的讲解与阅读都在课堂上实现不了既定的教学目标等问题和困难。针对学生的这些问题与困难，在08级和09级的英美文学教学时，我们把这门课开设成英国文学史（第一学期）与美国文学史（第二学期）。注重了英美文学课程的系统性和完整性，先讲解英美文学发展的基本历史和社会背景，讲述文学史中有影响的作家和作品，结合特定的时代背景和作家不同的生活经历，对他们进行创作思想和人物形象以及写作手法等方面的分析和比较；对各个时期出现的主要文学流派、代表作家及作品进行较为全面地阐述和评价，使学生对英美文学的发展过程有比较清楚、完整的概念。而将文学作品选读作为课后作业，在整理复习老师的授课内容时进行对照性阅读，加深印象，巩固所学内容。因为英美文学虽然是必修课，但它有自身的特点并涵盖了文学史和作品选读两个部分，要想系统地学习文学知识，提高语言能力与文学修养，每周只有2课时很显然是不够的，但高职高专学生的学时数又非常有限，学生利用课余时间进行阅读，时间则比较充裕，一些生词可以去查字典，有利于学生学习的融会贯通和词汇量的扩大。通过一系列课程的调整与改进，和07级比较，08、09级的学习效果和学习成绩有了一定的改善与提高。

2.英美文学课程教材的恰当选择教材的重要性显而易见，鉴于学生的局限性、实际情况和接受能力，我们在教材的选择上倾向于生词相对少一些、实用性和可读性较大，并且在实际教学中效果较好的英美文学教材。同时要求任课教师至少应准备两种教材的内容，适当参考诺顿和陈嘉的教材。这两种教材一种为刘炳善的《英国文学简史》和常耀信的《美国文学简史》，这两部教材不但比较经典，词汇量比较大，而且表达也很规范，适和教师使用，有利于教师来提升自身的业务水平，拓展视野，开阔思路；另一种为吴伟仁的《英国文学史及选读》和《美国文学史及选读》，这两部教材编排通俗易懂，生词也不多，适合学生使用，并可以在课下进行经典片段的阅读，非常方便。教师还可以在每部分的学习之后适当增加一些思考题，以培养学生对作家作品及相关文学流派的思考能力，同时提供一些相关的参考书目，有助于学生的进一步学习与融会贯通。

3.英美文学课程的教学与测试改革关于英美文学的教学，我们基本上也是沿用较为传统的教学模式。这种常规化的教学方式会使课堂气氛不是很活跃，学生只是忙于听与记，没有思考与消化的过程。由于在课堂上学习效果不是很明显，课后阅读完成的质量也就不太好。有些学生本来对英美文学就没有什么接触，学校图书馆的原版藏书又严重缺乏，这些不利因素都增加了英美文学教学的难度，也造成了相当一部分学生对英美文学课程兴趣的下降。针对英美文学教学中的种种不利因素，我们不断优化教学内容，使之不断适合学生的知识水平和学习兴趣，并为学生精心选择一些英语文学经典篇目作为课外阅读材料，这些材料有积极的社会意义和教育意义，能够有效地激发学生的想象力，培养学生的思考能力。为了营造轻松的学习氛围，从10级开始我们将英美文学教学改为在语音室授课，教师通过非常直观的教学课件和幻灯片等现代化的多媒体教学手段对教学进行强化，激发了学生的学习兴趣，同时也大大增加了知识的信息量，学生每个人面前都有一台显示屏，方便了记录与查看。同时我们还建议学生课下将经典篇章与片段排成短剧，分角色扮演，也可以用同宿舍或小组讨论的形式来巩固所学内容，这样既比较轻松有趣又能强化所学的知识。通常学习的效果是通过测试来实现的，我们的英美文学课考核方法最常用的还是闭卷考试的形式，结合平时的课外阅读和练习，闭卷考试中也会采取对某一问题发表自己观点的形式，要求结合已学内容，充实地阐明自己的观点，类似于缩短版的学期论文，这样的形式可以反映一个学生的综合水平，同时也要求学生要有良好的英语基础，充足的知识积累和流畅的表达能力。

四、结语

综上所述，文学因素在高职高专英语教学中的作用研究包括前期准备与实践历经3年时间，充分证明了采用不断适应学生特点的教学手段来提高高职高专英语专业学生的语言能力与文学修养是非常必要的，是行之有效的，效果也比较显著。受试的07﹑08﹑09级高职高专英语专业学生的全国大学英语四级考试取得了平均近70%的一次性通过率，这对于入学一年，英语基础与人文知识相对薄弱的英语专业学生来说应该是非常不错的成绩。英美文学课程的开设在于培养学生对英美文学的兴趣，提升学生的语言能力和人文素质，当今高速发展的社会对人才的综合素质提出了越来越高的要求，英美文学教学也面临着更大的挑战，如何更好地提升学生的人文素质，只有不断地探索，不断地实践，努力提高自身的业务水平，才能取得更好的教学效果，培养出符合社会需求的高素质英语人才。