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英语教育素质教育发展

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在知识经济时代,课程改革的核心是重视人的发展,提高人的素质,改变以书本知识为中心、以教师为中心、以考试为中心的教学方式,将学生掌握知识的过程转变为探究、选择和创造的过程,变成学生科学精神、创新精神、实践能力乃至世界观形成的过程。2001年,随着《英语课程标准》的正式出版与发行,在新课改中,人们已经达成了这样的共识:外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具,而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新;外语教育符合信息时代的需求,有利于学生在多元化社会中发展,有利于认知能力的发展,有利于形成良好的性格、品格和意志。如何在英语教学中体现素质教育已经是我们英语教育中的一个重要课题,本文将从以下几个方面给予探究。

1、教师自身素质在素质教育中起决定性作用。

教师是学校实施素质教育的执行者、引导者和探究者,他们发挥主导作用,这就对教师自身素质提出了极高的要求,使学生的能力得以发展与提高,教师本身就必须具备较高的素养。一个英语教师必须具备自身本专业的知识。英语教师必须要用英语组织课堂教学,用英语讲课,这就对教师本身的英语听、说等能力提出了较高的要求。课堂上要求教师能正确运用“尽量使用英语,必要时利用母语”这一教学原则。英语教师必须做到更新观念,不墨守陈规,乐于接受新事物,接受新挑战;要争取一切可能的学习、进修机会,努力提高自己的专业知识水平。在不断提高自身素质的同时,教师还必须做到深钻教材,尤其要重视备教法,要结合日常生活实际和学生今后使用英语的需要精心设计语言情景,力求在课堂内对学生进行高强度的、大活动量的语言训练。总之,教师自身的素质越高,语言能力越强,用英语组织教学时就越能发挥自如,越有利于培养和发展学生的语言能力。

2、英语教师要充分认识素质教育的内涵及特征。

⑴面向全体而不是面向少数人。就英语教育而言,不是所有学生都需要应付试卷中那些近乎钻牛角尖的“语言点”,但所有学生都需要一个现代公民应具备的最基本的语言知识和运用能力,如具有能应付起码的涉外情境的口语能力,能识别现代生活中常见的英语标识和文书。

⑵全面发展而不是片面发展。教育的本义是促进人的全面发展,把德、智、体、美、劳以及心理的全面发展。现在“应试教育”下的英语教学可以渗透的一般素质教育受到严重忽略。我们知道,语言是思想和文化的载体,外语也不例外。素质教育取向的英语教学,其过程完全应该同时又是思想、文化(包括跨文化)教育的过程,是塑造人文修养和培养国际意识的过程。

⑶开发认知潜能而不是只灌输现成知识。素质教育则是“过程取向”,不是急于让学生获得现成结论,而是通过学习过程开发学生的认知潜能。英语语言的学习和运用作为一种认知活动过程,对人的智力潜能的开发功能是值得语言教学者深思的。

⑷以人为本、学生为中心而非知识为本、教师为中心。素质教育是以学生为教育过程的主体。充分理解学生需要什么和怎样学得;素质教育视学生为个体的人,有其自身特点、特定需求和主观能动性。素质教育取向的英语教学,从教学内容的选取、课堂活动的设计和组织、课堂情感气氛的调度都应体现出鲜明的以学生为中心的特点。

⑸重视实践能力的培养而不仅仅是书本知识的掌握。素质教育着眼于培养受教育者实际应付生活的能力和实践能力。英语教学要与素质教育的目标相一致,须将培养学生在现代生活中实际运用英语的能力,即用英语进行口、笔语交际的能力,作为根本宗旨,摒弃那种单纯教授语言知识的落后做法,把语言知识教学定位在为发展交际能力服务的基点上。

3、英语教学中有意识地培养学生的综合能力

发散性思维是创造性思维的重要成份,也是学生一个素质的重要体现。这是对同一问题探索用不同的方式的思维过程与方法。如:讲授OFFERINGSUGGESTIONS中有关短语时教师问:WHATEXPRESSIONSMIGHTBEUSEDTOOFFERSUGGE-TIONS?引导学生说出:ISUGGESTTHAT。。。,WHYNOT。。。,YOUHADBETTER。。。。,WHYDON‘TYOU。。。?HAVEYOUCONSIDERED。。。?等句型。在对这些句型进行操作的基础上,教师问:IAMGOINGTONANJINGONFOOT。WHATDOYOUSUGGEST?学生积极思考,提出了许多SUGGESTIONS。思维的独创性、灵活性等得到锻炼。

4、英语教学中的氛围与情感是开展素质教育的基本条件。情感指对体内事件的知觉,其重要特征之一是愉快不愉快,即人们平时的喜、怒、哀、乐等心理表现,亦称“感情”或“情绪”。氛围(ambience/atmosphere)指的是笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。情感与氛围,前者为后者的核心和本质,后者为前者的扩延和范围。有心情舒畅的愉快情感,就有欢乐轻松的氛围;反之,有烦躁厌恶的不愉快情感,就有压抑沉闷的氛围。人是具有情感的动物,在语言学习的复杂过程中,人们的情感因素同认知因素一样起着不可低估的重要作用。在外语课堂上,多数学生如有较高的自信心、自尊心,对所学外语持积极态度,加上教师得体的组织教学以及和学生融洽的关系,在愉快和谐的课堂氛围里,学生就会兴趣盎然,思维敏捷活跃,学习机能开放,抑制消除,掌握语言知识较快,同时使用外语交际的态度也较积极。

5、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励,让每个学生都能体验到成功之乐。学习英语的过程就是一个学中错,错中学,边错边学,逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的,因此在学习过程中,教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生,使他们看到自己的每一个进步,尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的,成功能使学生保持积极向上的进取心。在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。

6、课堂教学改革是培养学生素质教育的主要途径。英语教师根据教学实践创造出的课文整体教学、情景教学、视听教学、图片教学等,也都在不同程度上体现了学生基本素质的提高,着重于学生运用英语能力的培养,尤其强调语言的实践性。这种实践性可以体现在每一个教学步骤、教学环节中,贯穿课堂教学的全过程。这些教学方法在课堂教学中的成功运用可有效地促进学生在听、说、读、写诸方面的发展。学生运用语言进行交际的实际能力显著提高,课外自学和阅读英语书籍的积极性也空前高涨。

英语教育素质教育发展责任编辑:刘老师    阅读:人次