商务人才英语口语培训范文

1.口语培训的重要性及现状

随着现代社会声音传播和记录技术的迅猛发展，社会政治、经济、科技、文化生活节奏的加快，口语作为一种可以直接、快速、高效传播信息的工具，使用范围越来越广，使用频率越来越高。大学生、研究生毕业前夕，用人单位首先需要他们通过的就是英语面试关。英语口语交际能力已成为人们现代生活中必备的能力。

2.划定交际域，优化口语教学内容

英语口语教学的主要目的是提高学习者的英语口语水平及英语口语交际能力（CommunicativeCompetence）。英语口语水平的提高离不开“说”,在ModernAmericanEnglish一书的Introduction中，作者指出了“Talk、talk、talk，insideandoutsidetheclassroom,speakEnglishwithyourteacherandfollowstudents”，学习者除了在课内，课外与老师，同学交谈外，还应该随时随地和自己交谈[3]。

2.1模拟形成性练习，以讲促练、讲练互动

2.1.1设置情景，师生共同扮演角色

将讲台设定为教师的家，教师节（Teachers''''Day）学生到教师家表示节日祝贺，师生展开交谈等。

2.1.2分组在情景交际域中练习，教师巡回指导

一组，一位外籍教师初到学院来，对本市街道不熟悉，有一天，他到市内买东西，迷了路，正好你碰见，你怎样告诉他回校路线。

二组，某一公司需要一位懂英语的职员，到学校公开招聘，进行英语口语面试，你作为一位应聘者，怎么推销自己，怎样迎接面试。

三组，有的同学英语学得较好，有的较差，由

五、六位同学组成一个英语小沙龙（EnglishSaloon），对怎样学好英语及学习英语的经验、方法等方面进行评说（remark）。

2.1.3结合生活实际，把生活内容作为交际案例练习

学校最近出现一种当家教的现象。女同学认为学习期间不能当家教，男同学认为学习期间可以当家教。男同学（against反方）和女学（for正方）各由数目相等的人数参加，各抒己见，进行辩论（debate）。

2.2实现以交际域为纲，讲练互动的口语教学原则

2.2.1听的能力训练

听的能力的高低对语言习得，提高口语水平等都非常重要。听的能力具有独立性，会说的人不一定会听，反过来，会听的人不一定会说，因此，必须对听力进行单独训练，培养学生耳朵接受信息的准确性。

2.2.2思维能力训练

思维是智能的核心，思维也是输入信息（听、读）和输出信息（说、写）的总开关。培养思维能力对提高口语能力具有与传授知识同样重要的意义。训练的方法有快问快答、情景对话、自由交谈、命题演讲（包括即兴演讲）等。

2.2.3模仿能力训练

培养学生模仿和口头表达能力，使学生的语音、语调正确、注意连读、弱读、重音、同化、合成等方面的语音知识，也就是说让学生要讲地道英语。

2.2.4情态语言训练

情态语言训练指面部各部位动作表情构成的语言。基本主体是眼语。另外还有口、耳、鼻、舌、腮、头颈等部位的动作表情构成的语言。

2.2.5身势语言训练

身势语言是指身体部位做出表现某种具体含义的动作信号。其基本主体是手势语。另外还有耸肩等动作信号。身势语言的训练融入具体的情景性交际域的教学之中，训练情态、身势的协调及其内容的配合，使学生交际时表现出轻松、自然和相应的风度。

2.2.6预测技能训练

在一定的交际域里，利用自己掌握的各方面的口语知识、技能，对即将听到的对话内容进行预测，也就是说，在即将进入某个交际域之前，让听话者想想说话者会说些什么，或会问些什么问题，听话者怎样应答，做到有的放矢，心中有数，以便更好地、更顺利地交流。

3培训实践效果

3.1提高了同学们讲英语的兴趣

实施以交际域为纲、讲练互动的教学后，由于教学目标明确，针对性强，一次解决一个实际问题，学生参与面广，形式新颖，气氛热烈，将知识转化为技能的效果明显，极大地激发了学生学习兴趣，一些自卑焦虑,“金口难开”的学生也慢慢活跃起来。

3.2提高了实际效果

3.2.1主动参与人数提高

刚开始教这两个班时，笔者要求同学们主动上台做一个自我介绍，结果174人中只有8人主动登台，只占4.5%左右。第一学期结束时，我们开展了一项活动，要求同学们上台谈谈对口语训练，口语学习的体会，结果144人举手请求，占83％以上。

3.2.2达到目的效果明显

教学目的能否达到是检验该教学模式效果的最基本的标准。2004年院级“大学生英语演讲比赛”中，外语系、外语部的领导、部分英语教师及外籍教师当评委，当场打分，当场亮分。总成绩前五名，这两个班占三名，后来代表我院参加2004年河南省大学生英语演讲比赛，这三名学生中有一名获二等奖，一名获三等奖。这些成绩的取得初步显示了该教学模式的实际效能，更加增强了笔者继续改革、探索、完善的信心。