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现代教学对医学成果的重要性

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作者:赵红霞王红丽单位:菏泽医学专科学校山东菏泽烟台海军航空工程学院山东烟台

摄影技术

摄影技术以其操作简单、费用低、使用效果好等特点,被广泛应用于医学图像的采集,并在实验教学中发挥着重要作用,是医学教学工作中图片收集、存储和交流的重要手段。

拍摄并使用诊断中的图像信息、诊疗中的图像记录及病例资料,在提高教学效率、促进医学教学改革中起着积极的作用。摄影图片是医学教材的重要组成部分,患者体征、细胞内部结构、古代病例、先进医疗技术和手术示范等大量图形资料,很多是通过相机拍摄,然后应用于教材中的。在课堂上,教师通过对摄影图片的比较、分析、综合、归纳,突破时空界限,丰富了课堂教学内容,使学生更易于理解所学的内容,提高了教学效率。用数码相机拍摄的图片,可实现快速传输,给图片的收集、储存以及使用带来了很大的便利;奇妙的后期处理技术,又可在“不夸张,不失真,保留原状”的前提下,将无关内容修理干净,凸显重点内容。在后期处理中,可以根据不同的要求使用不同的处理软件。

例如:可以使用ACDSee软件完成修改图片大小或进行裁剪等简单处理;利用Photoshop软件可以对图像进行深层次处理,如调整图像的色调、亮度、对比度,转换图像的存储格式,将多幅图片合成一幅图片进行对比,利用滤镜将图片中不希望引起注意的标识细节进行模糊处理,以免对病人造成伤害。医学实验和手术中出现的情况稍纵即逝,对拍摄者的摄影技术和水平都有很高的要求,只有抓住时机,分清主次,突出重点,才能拍摄出有价值的图片信息。

摄像技术

通过对医学视频资源的的数字化采集、存储和管理,实现医学实验视频资源的共享,为医学实验教学的信息化开展,节省了开支,也让学生在形象贴切的真实画面中体验了实验的完整过程。

视频资料的采集主要通过摄像机完成。受录制条件的限制,很多实验没必要全程录制,可以只对经典实验进行录制。在录制中可以设置两个机位,一个主机位,使用三脚架固定,录制教师讲解和演示的过程;一个移动机位,用于录制学生的反应。录制中以细节为主,将三脚架支在合适的位置,推进到可以看清教师演示的每个细节,拉远时可以将教师操作的全部场景拉入画面。如在演示心电图的使用时,首先把“病人”、心电图仪器和实验教师录入整个画面,让观看者了解录制的是对心电图的操作,当实验教师开始操作时将摄像机推近,让大家看到每个细节。另外,现场拾音也是一个应该注意的大问题,为了保证现场音的清晰,在实验前一定要提醒学生保持安静,如果实验室声音效果不好,可以使用放大器将声音放大输入。

视频的采集也可以采用专门的录播设备完成。用一台录播主机,一至两台计算机就可以将教师讲课和操作的全部内容进行保存。录播主机价格昂贵,需要专门的场所,并且存在很多不稳定因素,但因其操作简单,质量较好,切换方便,在医学高校中发挥了重要作用。

视频采集后,利用非线性编辑软件,如Premier、大洋或会声会影软件等将视频和其他资料编辑到一起,并利用软件本身的视频特效制作画中画,以便对比等,添加字幕使教师的讲解吸引学生的注意力,并容易理解,制作完成后供教学和实验使用,并存储到阵列以作备份。

音视频传输系统

随着高校的扩招,医学生的数量也越来越多,一般都采用“大班教学,小班实验”的方式进行实验教学。为了提高实验的效果,我院配置了一套音视频传输系统。此系统主要由摄像头、电视墙以及控制器组成,可以实现课件制作、音视频录制、视频直播和转播等多种功能,实现医学视频资源的数字化采集、存储、编目、管理、检索、下载、交换、迁移等功能(如图1所示),为我院医学教学视频资源的共享、应用提供了完善的服务。在传统的实验室里,通常是一个小班的学生把一位教师包围在中间,听教师讲解和演示。学生处于不同的位置,所看到的现象也有所差别,对实验不能全面掌握。另外,由于教育资源的不均衡,对学生能力的培养也有很大的差别。

使用这套装置后,教师在演示室进行讲解和操作,通过摄像设备将全部过程录制到录播主机,配合音视频传输系统,将教师的讲解和操作在展演室播放,这样可以保证学生从任何一个位置都能看到教师的操作。教师还可以根据需要录制课件或实验,为以后的教学和实验储存资源。

网络技术

高校扩招造成教学资源以及师生比例失衡,形成了现在的“大班教学,小班实验”的局面,传统教学方法已明显不能满足现代社会中学生的需求,这种情况在在医学院校尤其突出。为此,我们采用了远程教学形式,既有电视转播,也有基于互联网的互动式教学。

由于医学院校中国防教育、时事政策等课程师资严重不足,只能采用电视转播的方法进行教学:教师在电教教室讲课,画面通过电视转播到其他教室,让学生学习。

在互联网上,我们设置了专门的资源,包括精品课程中的高清视频录像(包括手术操作、标本识别和影像分析等)、详尽的课程讲解(授课视频及多媒体课件)。此外,我们还利用QQ、微信或者Blog等实时在线或留言答疑,使学生能更深入细致地理解传统教学中无法理解的内容,并能随时查阅相关的教学资料,有利于学生的自我学习和提高。网络教育给教师之间以及教师和学生之间提供了交流的平台,教师之间还可以相互借鉴、相互学习,共享资源、取长补短,达到了每天集体备课的效果,年轻教师可以借鉴专家教授的教学经验,同时可以将最新研究成果和趋势与老教师共享。教师通过学生的反馈,可以及时调整自己的教学进度和教学内容,让自己的授课更加生动,进而提高教师的教学水平。

结束语

现代教育技术手段在现代医学教育中发挥了重要作用,它将理论知识和临床诊断结合起来,增加了学生对疑难杂症的认识。利用摄影、摄像技术对诊疗状况和手术过程进行拍摄,通过音视频传输系统和互联网呈现给学生,在互联网中以学生为中心,设置了问题情境和临床病例,引导学生思考、辩论,进而加深对理论知识的理解和掌握,通过实时交流和留言的方式,学生将在学习中遇到的问题与教师交流,从中得到答案。

网络教学对教师的素质提出了更高的要求,要求教师放下身架,把自己变成学生的朋友,通过交流来进行答疑和讨论,同时也要求教师必须不断扩充自身的知识,以应对学生提出的各种专业问题。教师除了要掌握本学科的专业知识和教学技能之外,还要具备熟练的计算机操作能力,学会应用网络资源为教学服务,快速解决学生遇到的多种问题。

总之,在采用新型教育技术手段进行教学和实验时,要求任课教师一定要注意教学效果的反馈和评价,不管手段如何新颖和先进,达不到预定的教学目标都无济于事,因为不管用什么方法和手段,让学生熟练掌握并灵活运用才是关键。另外也要注意和传统的教学手段相结合,不断地创新和改进,以达到较好的目标。

现代教学对医学成果的重要性责任编辑:陈老师    阅读:人次