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谈技工学校语文教学中的德育教育

2020/03/15 阅读:

摘要:现阶段,在素质教育改革进一步深化的背景下,技工学校逐渐增强了对德育的重视,并在各学科教学中渗透德育内容。就技工学校的各类学科而言,语文的德育功能与效果十分明显,对此语文教师需全面发挥学科优势,结合技工学校学生特点,对教材中包含的德育因素予以深入挖掘,利用课外活动以及课堂教学等方式,对学生开展德育教育,促进其形成良好的人格。基于此,本文首先分析了德育教育和语文教育的联系,然后指出了现阶段技工学校语文教学的现状,最后结合笔者自身实际教学经验阐述如何在技工学校语文教学中开展德育教育,旨在为一线教师提供参考。

关键词:技工学校;语文教学;德育教育

当前,我国正在全面推行素质教育,德育则属于素质教育的主要构成部分之一,并且是素质教育的灵魂所在,能够对教育的发展起到一定的指导作用。就语文教育而言,根本目的在于增强学生“知、情、意”的能力,其中“意”代表的是德育,表现为人的道德常伦以及思想素质。因此,素质教育之中的德育和语文教学中的德育基本相同,在具体教学过程中,可在课堂中引入德育思想,以此来促进学生素质能力的提升。

一、德育教育与语文教育

就技工学校学生而言,他们正处在形成世界观、人生观以及价值观的关键时期,年龄大多为16~17岁,抵抗社会诱惑与影响的能力不强。同时,由于技工学校学生较为独特的心理特点,他们文化程度较低,语文基础薄弱,整体综合素质不高,再加上技工学校轻理论、重技能教学理念与各类客观因素的影响,导致他们会对语文课产生反感情绪。其次,技工学校学生在自信心方面也较弱,环境适应能力不强,容易在学习生活以及人际关系中出现困惑,进而比同龄人更希望得到尊重与关注,但由于他们在表达方式上缺乏理性,进而会通过吸烟、逃课以及酗酒等方式宣泄情感,进而让教育管理变得更加困难。对此,技工学校逐渐增强了对德育教育的重视,除了设置和思想政治德育相关的课程之外,还注重在其他学科中渗透德育教育,希望通过这样的方式来推动学生的综合发展。在众多学科之中,语文拥有人文性以及工具性的特点,所以在语文教学中开展德育教育,极易让学生在情感上产生共鸣,进而提升德育教育的有效性。

二、当前技工学校语文教学的现状

现阶段,技工学校语文教学的现状并不乐观。1.学生语文基础薄弱大部分技工学校学生在初中学习阶段,学习成绩较差,对于学习的兴趣不高,不利于技工学校语文教师教学活动的顺利开展。2.学习习惯差技工学校语文教师在开展课堂教学活动的过程中,基本上是在唱“独角戏”,教师在讲台上讲,学生则在下面玩手机、看小说、听音乐等,久而久之就会形成学生厌学、教师厌教的情况。3.语文教学方式单一部分技工学校语文教师依然运用着传统的“灌输式”教学方式,学生和教师间缺乏互动,难以调动学生对于语文的学习兴趣,进而不会主动参与到语文教学中来。4.技工学校轻文化、重技能的情况十分严重大部分技工学校与学生均十分重视专业技能的学习,进而忽略了语文等相关基础学科的学习。

三、技工院校语文课德育功能实施的途径

1.重视情感的熏陶,做到德育的潜移默化课堂教学属于开展德育教育的主要场所,教材中的课文则属于写作技巧和思想感召的结合体,教师在开展课堂教学的过程中需重视德育和智育的统一,避免脱离语文教学进行德育,也不能够让语文教学从属于德育。例如,在讲授一篇课文时,需引导学生理解字、词、句的含义,以便于体会课文所蕴藏的思想感情,进而在感悟课文思想内容的同时,接受思想教育,并将德育渗透到语言文字的讲解中。如在教学《将进酒》这篇课文的过程中,教师需先向学生讲述课文的创造背景,然后引导学生对课文内容进行朗读,让学生在朗读中去感受领会李白在选材、布局方面的特点。此篇课文情极悲愤狂放,语极豪纵沉着,大起大落,奔放跌宕,思想内容深沉,艺术表现成熟。因此,本堂课中开展德育教育,需结合课文特点,引导学生分析“天生我才必有用”“人生得意须尽欢”的含义,学习李白的自信与豪放,以此培养学生高尚情操,并增强其思想觉悟以及社会主义道德品质。2.培养学生正确的社会价值观技工学校的学生处在社会价值观形成的阶段,在美丑交织以及形形色色的社会面前,需重视对学生社会价值观以及审美意识的培养。所以,技工学校语文教师在开展教学时,除了需要满足学生认知需求之外,还需重视对学生道德情感的激发,让他们能够理解真善美的含义,进而实现德育教育。对此,教师可运用语文教材中的优秀作品,让学生感知其中的情感,明辨出是非,领悟出哲理,进而使思想修养得到进一步升华。例如,在学习《社会没有义务等待你成长和成熟》的过程中,可以让学生感受到“社会不止是没有义务,甚至连这样的权利都没有给你”“‘安分’是不容易的,在这个时代,‘守己’则更不容易!”等相关人生哲理;《人生的境界》之中人生境界划分的四个等级则能够引发学生的思考与警醒:成为圣人,并不需要做不同于平常的事;《跨越百年的美丽》通过朴素的语言,引导学生穿越时空,去感受居里夫人和她丈夫不屈的信念。3.提炼课文内容,帮助树立正确的职业观现阶段,技工学校的根本任务在于增强职业道德教育,将学生培养成既能够熟练掌握专业文化、知识以及技能,又拥有高尚思想品德以及职业道德的新人。语文教材之中包含着许多文学家、革命家、科学家以及思想家等舍己为民的崇高职业理念,他们献身科学文化以及革命的高尚道德,以及熟练的职业技能,就属于生动的职业道德教育素材。并且,教学中的作者介绍、背景讲解、情节结构、语句赏析以及人物形象等,均能够巧妙结合与相互渗透。例如,《烛之武退秦师》一课中,讲述了烛之武同国家命运休戚与共的精神,向学生展示出了自强不息、坚持不懈的精神,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,为国家甘愿牺牲自己的决心与态度。就语文教学之中的职业道德教育而言,和职业道德课教育存在着不同,职业道德课是将理念灌输作为重点,语文课则是以感染、教化以及熏陶为中心,属于渗透性、形象性、有记性以及情感性的结合。通过寓教于义、形、情等方式,能够实现更好的教学效果。同时,语文教材之中也存在直接寓教于理的课文,诸如《庖丁解牛》等。4.教师为人师表,注意言传身教“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,教师的言行举止均会在一定程度上对学生思想与行为产生影响。若教师在课堂教学的过程中,随意往地上吐痰,那么再怎么教导学生讲卫生,也无济于事;教师若在过马路时不走人行道,被学生看见后,那么要求学生注意交通安全就是在掌自己嘴巴;教师若在开会的过程中和他人交头接耳,又怎样要求学生在课堂中不要讲话与专心听讲呢?同时,教师符合道德准则以及弘扬社会正能量的相关行为,会让学生信服与感动。对此,技工学校教师需不断增强自身修养,注重对学生思想道德的培养,确保自身一言一行均符合道德规范,并在学生面前发挥出表率作用。例如,在生活与工作中遵守道德规范,哪怕学生看不到,也需要这样做,用社会公德心来驱使自己。

四、小结

综上所述,因为语文学科所具备的特点,其在对学生开展德育教育方面存在着得天独厚的优势。技工院校的学生相对来说基本素质较差,德育教育就显得更为重要。在技工学校语文教学中开展德育教育,需结合学生心理特点以及自身性格,将语文教材所具备的德育职能全面发挥出来,并在实际教学中根据教材来选择相应的德育教学方式,确保能够在语文教学中对学生思想品德行为予以良好的培养,为技工学校学生综合素质的形成起到积极的导向和促进作用,进而将学生培养成品学兼优、具有健全人格的社会公民。

参考文献:

[1]黄群锋.技工院校语文教学中德育思想的导入[J].科教导刊(下旬),2018(06).

[2]徐海.技工院校语文课德育功能探析[J].职业,2017(11).

[3]赵冬娟.浅谈职业教育语文教学中的德育渗透艺术[J].课外语文,2017(33).

[4]吕州军.浅议如何在中职学校语文教学中开展德育主题教育[J].现代职业教育,2017(14).

作者:付文芳

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