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高职语文教育专业课程体系建设

2019/08/14 阅读:

摘要:为了使语文教育专业人才培养适应小语部编教材的变化,文章首先阐述了小语部编教材带来的新变化,然后提出了小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设,包括专业课程体系的建设;对接基础教育改革,多手段、多方式完善专业职业技能检测。

关键词:小学语文部编教材;高职;语文教育专业;课程体系建设

部编教材全称为“教育部编义务教育语文教科书”,从2012年3月8日正式启用,2019年小学语文部编教材(以下简称“小语部编教材”)在全国投入使用。在这样的一个大背景之下,高职语文教育专业也急切面临改革,如何让语文教育专业人才培养适应小语部编教材投入使用后带来的新变化,是语文教育专业改革的重点内容。

一、小学语文部编教材带来的新变化

要更好地阐述小语部编教材的新变化,绕不开其编写的理念,理念决定了编写的内容。

(一)小语部编教材使用的新理念部编教材以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的基本精神,依据《语文课程标准》(2011版)和义务教育课程方案整体规划,在教材中全面渗透社会主义核心价值观、立德树人意识形态,守正创新,在遵循语文教育规律,继承和发扬我国优良传统的同时大胆创新[1]。1.国家意志的体现。小语部编教材的编写紧紧围绕立德树人的任务,将社会主义核心价值观自然地渗透小学育人工作中,将文化自信尤其是中华优秀传统文化教育和革命传统教育潜移默化地融入学生学习。2.符合语文学科的基本规律。基于小学语文新课标,使教材更符合语文学科的基本规律,以培养学生核心素养和小学语文学科素养为核心。3.为培养核心素养而建立学科素养。这里不得不专门提到核心素养与小学语文学科素养,我们借用小语部编教材编辑之一崔峦教研员在讲座中的概括:小学阶段的核心素养包括健康的身心、良好的品格、关键的能力,也就是“育体”“育德”“育智”①。相应的小学语文学科素养是指人格雏形的培养;扎实听、说、读、写、书基础;提升阅读素养;培养自学、独立思考能力;增加文化积淀;培养爱美情趣。

(二)基于新理念的小语部编教材创新点1.识字教学和拼音教学发生变化。小语部编教材注意幼小衔接,在课本编排上注意先识字教学后拼音教学。其识字方法呈现多元化趋势,注重识字的梯度性、规律性,总体上由易到难。区分了识字和写字,区分了独体字和合体字,增加了各种识字方法,注重学生在生活实践中识字。当然书写能力是格外关注的内容。2.中华优秀传统文化篇目增加。课文内容从汉字六书、蒙学经典(《三字经》《千字文》《千家诗》《笠翁对韵》等),到传统戏曲、中华饮食、经史子集、民间歌谣、童话、儿歌、传统节日、二十四节气、传统建筑水利、楹联、成语、谚语、歇后语等,几乎涉及了中华传统文化的方方面面。3.革命传统教育篇目增强。有关革命传统教育类课文有40余篇。有写革命领袖、英雄人物的,有写国际主义战士的,既有毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命领袖,也有江姐、赵一曼、刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等革命英雄人物,以及钱学森、邓稼先等为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家,还有鲁迅、茅盾等著名文学家的作品。4.形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。新增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等活动,提高了学生的阅读量,重视全民阅读、亲子阅读,课外阅读课程化是一种趋势。5.写作地位提升、自成体系。习作与阅读有联系,同时相对独立,自成体系;小练笔、大作文、习作单元,三路进发;有目标、有系列、有抓手,循序渐进;重实践、重过程、重方法,每练必得。“习作单元”的独立设置,同样又是一大创新点、一大突破。当然部编教材还有其他创新变化,诸如目标的梯度行更加明显,一课一得等。那么针对以上这些小语部编教材的理念及创新点,高职语文教育专业作为直接培养未来的小学语文教师专业,其专业建设核心必然将围绕以上理念内容作出相应的改革。

二、小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系的建设

专业改革的直接体现是在专业人才培养方案中呈现,那么首先便是对人才培养方案的改革,其重点体现在如下几个方面,文章以下内容参照与分析对象为川南幼儿师范高等专科学校(以下简称“川南幼专”)语文教育专业。

(一)专业课程体系的建设目前语文教育专业的课程体系专业基础课程、专业核心课程、教师教育课程开设必修与选修课。换个角度说,基本上分为公共基础课程、专业课程、教育实践课程、选修课程。其中专业课程又包括专业知识与专业技能,选修课程又包括公共选修和专业选修课程。川南幼儿师范高等专科学校2017年度语文教育专业人才培养方案课程体系如表1所示。面对小语部编教材呈现出的新理念和新特点,以“岗位需求、职业能力”为导向的人才培养课程体系,要紧紧围绕小语部编教材呈现出的新理念和新特点,进行相应的课程课程体系建构。1.中华优秀传统文化课程的开设,注重学生文化知识与素养能力的培养。在课程构建中,以国家政策为基础,该方案构建了专业课特色课中华优秀传统文化课程,特别注意政策中对小学低年级、小学高年级和大学阶段的要求。依据这些要求,在此课程中,高职院校应构建“理论+实践”课程内容,着重中华人生观、传统思想、传统文学、传统戏曲、书画汉字艺术、传统汉服、传统节日、传统礼仪、中华饮食、酒茶文化、二十四节气、民俗文化、建筑天文数学等方面的教学。这门课程所学习的理论知识和培养的实践能力将直接呈现在小语部编教材的使用中,为小学生立德树人、文化自信培养等奠定基础。例如,在小语部编教材一年级的第一篇课文中提到了天、地、人,第二篇提到了金、木、水、火、土,第三篇图片呈现的是京剧戏曲……这些都可以在中华优秀传统文化这门课程中呈现。2.创办非物质文化遗产传习所。教育部在文件中指出:开展职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设,建立完善非物质文化遗产传承人“双向进入”机制,鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与教育教学,实施中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划,开展中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设,在全国中小学校和高校开展中华优秀传统文化艺术传承活动。因此高职院校应结合区域非物质文化遗产,创办传习所,如川南幼专结合区域创办的中型杖头木偶戏剧传习所。3.发挥专业选修课程功能。小学语文学科素养势必要求语文教育专业学生自身核心素养的凸显,目前该专业的课程构建中的专业基础课程、专业核心课程、教师教育课程都相对齐全,也是各个学校基本统一的,那么拥有极大的改变和利用空间的便是选修课程的开设。而我们看到的川南幼专目前的人才培养方案中选修课程设置存在极大的问题。①重复开设的科目有就业指导、港台网络文学欣赏、文字学。这三门课程一科可以直接在公共课程职业生涯规划、创新创业中呈现;一科目可以在中国现当代文学和儿童文学中进行专题教学。而文字学由于其理论难度较大,对小学阶段的识字教学理论与实践应用不是必要的,在条件不具备的情况之下可以不开设。不可否认的是网络文学的重要性,但教师必须引导学生阅读经典,感悟经典,因此在这里不妨增设选修课程。②可以增设的科目一是绘本阅读。在整个小学阅读阶段,绘本都起着非常重要的作用,尤其是幼小衔接阶段的一、二、三年级,绘本的阅读至关重要。二是儿童戏剧教育。增设这门课程,旨在借用戏剧的教育功能,抓住儿童比较喜欢动作肢体语言的表演形式的心理,增加其教育功能。当然关于教育戏剧相应的理论,在诸多论著中都已经呈现,这不是本文涉及的内容。这门课程和小学综合实践活动设计及影视美学课程相辅相成,这里要提到的影视美学这门课程除了承担大学生美育功能的提升之外,尤其需要注意这门课程重点在于儿童影视的讲解。儿童影视是能够起到直接教育功能的武器,它和教育戏剧起着同等的作用。三是蒙学经典。蒙学经典是诸多学校都关注到一门课程,也是非常重要的一门课程,在这里不做赘述。四是区域文化概论。该课程旨在传承地方文化,具体到该校则是巴蜀文化,课程中的牌坊文化略显局限。五是文明历史。这门课程依据学校情况,侧重于当代历史,尤其是革命历史教育。当然笔者也建议增设一门千秋师道课程,这门课程主要以讲“师”为主题,教育部出台的《教师振兴计划》中对师德提出了极高的要求,这门课程便为提高师德而设置。2019年7月这里的有关教师资格证国考的选修科目,主要是配合目前教师资格证国考开展进行的课程体系建设,它不是本文涉及的,但也是语文教育专业课程建设的重点。将专业选修课程再次归类后,如表2所示。

(二)对接基础教育改革,多手段、多方式完善专业职业技能检测职业能力是该专业的基础,在小语部编教材的指引下,高职院校要继续完善专业职业技能,形成体系,多方式、多手段完善专业职业技能检测,如表3、表4、表5所示。表3、表4、表5基本阐述了小语部编教材的新变化、小学语文学科素养,当然还有《新课程标准》涵盖了小学语文学科素养要求的基本能力,包含了技能检测项目,在技能检测项目中既有过程性评测,又有期末技能检测;包含了课程教学成果展和系列大赛,通过三种途径的结合,共同扎实学生的技能。有文章指出,学校应当以培养“听、说、读、写、教”的复合型语文教师为目标,加强专业理论课程学习,提高学生专业知识素养。加强学生职业技能训练,使专业理论课程与实践课程交互推进,通过课堂教学与课外实践,校内专周实训与校外见习实习相结合,使学生在专业素养、教育教学能力等方面得到长足发展[2]。在这里我们不妨加上“书”使之变为“听、说、读、写、教、书”。对于日常的技能训练,高职院校应加强学生对三笔字、普通话、教师口语等专业技能的训练,鼓励学生在特长班,如书法班强化自身特长。教师要培养学生的自学能力,使其主动加强专业技能训练。教师要加强对学生社团的指导,如诗歌朗诵社团、三笔字社团等。教师要不断优化专周实训课程,强化学生单项技能和综合技能的训练,加大技能竞赛的力度,提高学生的专业技能,增强学生就业竞争力。相信学生经过三年的技能项目练习,能够胜任未来的小学语文教学。

三、结语

小语部编教材目前只有一、二年级广泛使用,在未来的使用中会出现大量的有关教材的探讨,都会影响语文教育专业建设。在小语部编教材的应用下,高职语文教育专业的改革需要注意几个方面的问题。时刻与一线教学交流沟通;技能与素养并重;一线教师融入课堂,打造完整的外聘教师队伍;注意拓展职业能力,探索一条专业内涵与外延拓展并举的道路,形成一个新型专业体系,进一步增加专业的适用性[3];兼顾教师资格证国考的新形势;而课程体系的建设只是专业建设的表层,所有的知识与素养最终都需要落实到课堂,落实到训练,因此需要改革的是课堂教学,因篇幅有限,本文不在此论述。注释:①该讲座出自“部编教材背景下小学语文课程统改与课堂创新”研讨会。

参考文献:

[1]郑丹.部编小学语文教材编写理念及特色解读[J].黑龙江教育(小学版),2017(7):11-13.

[2]江敏.高职院校语文教育专业建设现状与发展策略分析:以泸州职业技术学院为例[J].酒城教育,2017(4):8-13.

[3]教育部高等教育司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

作者:段东升 单位:川南幼儿师范高等专科学校

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