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浅谈语文教育共同体建设实践反思

2019/08/14 阅读:

摘要:教育共同体是不同学校的教师共同组成的教学组织,在组织内部成员之间可以资源共享、互通有无。文章以语文教学为例,探讨教育共同体发展过程中遇到的问题,指出由于学校间教学资源的差异和学生间的差异产生的一些困难,并结合语文教学实践阐述语文教育共同体建设的策略,即优化教学结构和保持教学的相对独立性。

关键词:教育共同体;小学语文;小学教学;教学结构

教育共同体在近些年的教学实践中越来越常见,在教学发展过程中,教育共同体的作用越来越显著,除了教学资源上的共享,教育共同体还能够使得不同地区、不同学校之间的教学经验相互融合,产生“化学反应”。当然,教育共同体在快速发展的同时还要保持审慎的态度,在发展的过程中不断总结,为能发挥更大的作用提供更多的思路。

一、语文教育共同体发展过程中存在的问题

1.不同学校之间的教学资源有差异组成教育共同体的初衷是为了在教学过程中互通有无,将不同教育主体的教学经验放在共同的资源平台上。然而要认清一个事实,即不同的学校之间基本情况不同,以及在初始阶段得到的生源不同,会导致每一个学校有自身的教学进度,而这种教学进度是很难在短时间内迅速同步的。作为一种共同发展的教育共同体组织,会要求学校之间尽量实现教学进度同步,这就会给某些学校和教师带来一定的困难。在实际操作中,往往是教育资源丰富的学校,带着教育资源不足的学校,双方之间没有形成足够的合力,在某些情况下双方都没能享受到教育共同体所带来的便利。

2.不同学校之间的学生有差异在教学过程中,对教学效果影响最显著也最难控制的一个因素就是学生。教师面对的是一个个活生生的具有自主意识的学生,而每一个学生在教学过程中所展现出来的特点都是不同的。而且在不同的教学环境中,学生能够达到的学习高度也有所不同。教育共同体能够使教师最大限度地交换互相拥有的教学资源,可是却很难细致入微地帮助教育共同体中的每一个成员,把握每一个学生的具体情况。在教育共同体的发展和合作过程中,常有一些教学资源比较贫乏的学校,盲目借鉴教学资源丰富、师资力量雄厚学校的教学方法,生搬硬套的做法会使学生在一时间无法接受,这对学生的学习不利。

二、优化教育共同体的策略

1.在教学结构上优化出新在教育共同体中,不同学校之间最适合交流的教学经验,就是对于教学结构的构建。所谓教学结构包含了教育内容先后的安排,教育内容的添加与删减,以及应该在何时进行哪一种教学内容的讲解。从大的教学方向上来讲,教学结构的安排对于不同学校的学生是普适的。在同一地区教学内容的宏观安排是可以同步进行的,根据本地区的特点,教育共同体内部进行商议,将某些课文的内容提前或者延后进行教学,根据当地学生的特点安排出最合理的课程构架,这是教育共同体能够为组织中的每一个成员学校提供的宝贵教学经验和教学资源。举例来说,在部编版小学语文三年级上册的教材中,第一单元的课文分别为《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。这一部分内容主要展现的是对于自然景物的描写,以及由景生情的写作手法。然而可以有不同的教学视角,从《槐乡的孩子》中提取出对于人物的描写方法,这可以与第二单元的《小摄影师》组合起来进行教学。这样的教学经验在教育共同体中得到推广,可以使组织内的教师拥有一种新的设计教学结构的视角,这对于提升教学质量极为有利。

2.在具体教学中保持相对独立性上文中所提到的关于教学整体结构上的同步,有利于各学校在一定的区域内和一定的教学联盟内部保持一致性,提高整体的教学效率。然而同时也要注意前述所提到的另一个问题,那就是不同的学生之间是有着一定差异性的,教师在教学过程中,需要针对每一个学生的特点,给出不同的教学方法,而这是教育共同体内部无法细致安排的,需要每一个学校和每一位教师在教学上保持相对的独立性。以写作教学的内容为例,写作虽然具有一定的规律性和技巧性,可是从本质上来说,写作仍然是一件十分主观的事情,每一个学生在学习了同样的技巧和规律以后,都有可能写出独特的文章,这也正是写作的意义所在。因此,虽然在技巧上教师可以互通有无,可是在针对每一个学生的引导上,教师须在具体教学过程中保持相对的独立性。对于每一个学生所产生的问题以及每一个学生所表现出的特点,教师应该具有独立判断的能力,要相信自己的专业能力,给予学生具体有针对性的指导。同时在这一类的教学中,教师也应该积极总结经验,将学生所遇到的问题进行典型化和案例化,然后在教育共同体的交流过程中用来分享,为其他成员提供更多的教学参考经验。综上所述,教育共同体建设十分重要,它为教育教学带来了更多的可利用资源,让每一个学校的教师都获得了进一步提升的空间和可能。但同时学校也应在实践过程中进行反思,找出教育共同体合作中的问题,扬长避短,在优化教学结构的同时保持一定的教学独立性,让教育共同体发展得更好。

参考文献:

[1]斐迪南.滕尼斯,林荣远.共同体与社会[M].北京:北京大学出版社,2010.

[2]沈荣.小学语文教育共同体建设的实践与反思[J].江苏教育,2009(07).

作者:游丽丽 单位:江苏省泰州市姜堰区东桥小学凤凰园校区

浅谈语文教育共同体建设实践反思

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