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优秀传统文化在高中语文教育的运用

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摘要:随着我国经济的快速发展,人们逐渐从物质生活走向文化生活。高中作为学生人生的重要转折点,此时对学生进行优秀传统文化渗透十分必要,让高中学生也承担起传承中华优秀传统文化的重任。本文主要就传统文化在高中语文教学中的现状进行了简要的阐述,而后针对传统文化在高中语文教学中存在的问题进行了深入研究,结合本次研究最终提出了挖掘教材中优秀传统文化内涵、打造传承优秀传统文化课堂等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的优秀传统文化在高中语文教育中的重要价值,提供一些可供参考的内容[1]。

键词:优秀传统文化;高中语文教育;重要;价值

《语文新课程标准》要求:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶。”中华优秀传统文化教育迫在眉睫,教育部规定要把中华优秀传统文化分学段融入语文课程与教材中,要求各省适时调整课程目标,修订教材,同时也要在中考、高考考试中增加中华优秀传统文化的比重。高中阶段的学生要有鉴赏传统艺术的能力,能够阅读长篇传统文化经典作品。在高中语文教育中融入优秀传统文化,有助于学生塑造人格、启迪思想等,还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一、传统文化在高中语文教学中的现状

高中语文是高考中的重要组成部分,也是人类文化的重要组成部分,它在人们的生活中也十分重要,是传统文化传承、发扬的纽带。但是,目前我国传统文化在高中语文教学中依旧存在一些问题,急需解决[2]。

(一)忽视学生的理解能力

传统文化中的优秀作品大多数都蕴含着重要的哲理,教师在对学生进行教学时,不仅要让学生记住作品内容,更应该让学生清楚其内在含义。目前我国高中语文在古代文学教学中普遍存在注重文章的语言,而忽视了文章的内在含义的问题。教师在讲解古文时,更多的是讲解文章中重点字、词的意思以及句子的释义等,对文章的写作背景、作者当时的情况以及写作目的、文中的内在含义等很少涉及。教师的这种教学方式对学生养成良好的学习方式十分不利,学生不能理解文章的深层意思,只能死记硬背,效率过低,还会使学生对传统文化失去学习兴趣。这种死板的教学方式,影响学生养成理解学习的学习方式,也会影响传统文化与高中语文教学的有效融合[3]。

(二)忽视学生的自主学习能力

高中语文传统文化教学中,教师缺乏对学生自学的指导,使得学生在学习传统文化知识时总是依靠课外资料,这种方法并不能使学生深刻理解语文课本中的知识。高中语文中传统文化的内容主要是文言文及诗词,在教学中教师应对学生进行简单的指导,让学生自主学习,体会作者在文中想要表达的意思。而目前的高中语文教师正是忽略了培养学生自主学习的能力,才导致学生并不能学到更多的传统文化知识,也无法领略传统文化知识的魅力,这不利于学生的学习与发展。

二、优秀传统文化在高中语文教育中的重要价值

(一)教材中优秀传统文化内涵

新课程标准颁布以后,高中语文的定位就成了“工具性与人文性的统一”。这也就代表着高中语文教育更加注重人文性,宣扬传统文化。这不仅符合事物的发展规律,也表现出高中语文的发展趋势。中华民族的优秀传统文化不仅是中华民族人民生存与发展的力量来源,也是华夏五千年智慧的结晶。语文教师在进行高中语文教学时必须挖掘教材中的优秀传统文化内涵。以古代仁人志士为榜样,发扬自强不息、厚德载物的精神。老子与庄子的无为而治,孔子与孟子的仁爱礼义,李白的忧国忧民,苏轼与辛弃疾的豪迈洒脱,屈原的九死不悔,岳飞的精忠报国等等,都是中华民族传统文化的精华。通过阅读莫怀戚的《散步》,可以明白人活着不只是为自己而活,更应该清楚自己的身份与责任;阅读胡适的《我的母亲》,仿佛看到了一位伟大的母亲站在面前;阅读史铁生的《我与地坛》,真正体会到那句“子欲养而亲不待”的遗憾,明白对亲人的孝敬应抓紧时间。这些文章、诗词,无一不蕴含着中华民族的精神内涵,让学生在这种传统道德的熏陶下学习,会使他们的成长更加健康。

(二)传承优秀传统文化的课堂

高中语文必须围绕新课程的目标进行教学,将传授知识与传承文化结合起来,将语文课堂变成高效快乐的课堂。(1)提高教师的教学能力,组建一支中华优秀传统文化教师骨干队伍。教师在教学中应不断完善自我修养、提高自身传统文化根基,牢固掌握中华传统文化的精神内涵,如仁爱、礼义、诚信等,将自身的传统文化知识传授给学生。(2)教师在进行传统文化教学时,应创设丰富多样且符合实际的教学情境,营造课堂氛围。根据高中各个年级与班级的学习情况不同,在学校各个地方张贴古今中外文人的画像与代表作品。在各个教室内部张贴前后标语、办黑板报等应运用中国传统文化,例如“学而不思则罔,思而不学则殆”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”等标语。(3)利用课前演讲增强传统文化的传播,在每节语文课的前几分钟,教师应要求学生围绕“弘扬中华传统文化”这个主题进行演讲,可以是成语故事、名人事迹,也可以是古典诗词,或者学生感兴趣的材料都可以进行演讲。学生演讲完之后,教师进行点评,这有利于学生接触更多中华优秀传统文化。(4)教学语言情境导入。在进行高中课本教学时,教师根据本节课的教学内容以及学生的知识需求,设计有趣的语言情境,可以利用某个名人故事、诗词或者煽情的话语导入本节课的内容,引起学生的注意力,提高他们的传统文化学习兴趣。(5)利用多媒体教学。在进行中国传统文化教学时教师可以根据教学内容选择较为合适的音乐进行播放,部分诗词及文章可以通过播放朗诵让学生感受专业人员朗诵的气势。还可以利用图片、视频进行教学,这些可以加深学生对知识的印象,更好地理解古代文化。(6)举办各种活动,如读书节、艺术节、演讲朗诵比赛、国学知识大赛等多项活动,将中华优秀传统文化的传承与发扬进行到底。

三、结束语

综上所述,将中华优秀传统文化渗透于高中语文教学中,不仅可以提升学生的人文素养,塑造学生的人格,还可以培养学生的高尚情操,使学生早日成为四有的一代新人。

参考文献

[1]黎建军.探析高中语文教学中渗透传统文化的必要性[J].科学导报,2014,(18):217.

[2]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究,2015,(1):36-37.

[3]次仁卓玛.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].读写算(教育教学研究),2015,(5):26.

作者:敖海洋 单位:贵州省铜仁市第十五中学

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