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小学语文教育思考(5篇)

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第一篇:如何将传统文化渗透入小学语文教育

【摘要】传统文化是一个民族的根基,是一个国家、民族长时间沉淀的底蕴。中国传统文化,是我们中华民族经过几千年的历史积淀产生的。在我们的传统文化中,有很多现在仍然适用的优秀文化成果。将传统文化渗透入小学语文教学,能够潜移默化地影响小学生的思想和行为。在小学语文中渗透传统文化不仅可以吸引小学生的学习兴趣,也可以培养其民族自豪感和爱国热情。

【关键词】小学语文;传统文化;渗透

相比于其他学科,语文本就有鲜明的传统文化特征。汉字也是非常独特的,汉字的发展也是我国几千年文化的发展的结晶,是对文化的传承。继承和发扬中化优秀传统文化,是现代语文教学的重要课题。

一、当前传统文化在小学语文中的渗透现状

目前,小学语文对传统文化的学习基本以古诗文为主。小学生由于理解能力有限,对传统文化的理解不是那么透彻,有时候会出现一定的偏差,在进行诗歌鉴赏时,会出现断章取义的现象,致使传统文化在小学语文中的渗透出现问题。对于小学生而言,受到传统文化的熏陶还是有所欠缺的,而且传统语文教学模式不注重文字传情达意,不注重文化素养的教育。所以说,在传统文化与现代小学语文教学相互渗透的过程中,仍然存在着一些问题。

二、中华传统文化如何渗透入小学语文教学

1.学习汉字是将传统文化渗透入小学语文教学的基础。汉字是中华传统文化的重要载体,是学习传统中华文化的基础。学好汉字,是学好古诗文的前提。我们都知道,人处于1-13岁年龄段时记忆力普遍非常强,所以作为小学语文教师,在这个阶段一定要充分利用这一特性,提高学生们的识字能力与书写能力,为以后的学习做好积累。在小学学生眼里,老师就是他们的榜样。老师要注重自身对于汉字的运用与书写,漂亮的板书能够提高学生们对于汉字学习的兴趣。

2.学习古诗歌是将传统文化渗透入小学语文教学的有效途径。学习古诗歌对于小学生来说有一定困难,但是我们不得不承认古诗歌中的句子是非常有魅力的,它承载着一段历史、一种抱负。古时文人通过吟诗作赋,表达自身情感。在现代教育中,非常注重对于古时优秀诗歌的传承。学习古诗歌,朗诵千古名篇,对于处于初步写作阶段的小学学生来讲有很大的帮助,恰当的引用能够有效提升写作的流畅性与作品的魅力。针对小学年龄段学生存在理解困难的问题,作为小学语文教育工作者,应该通过解决实际,根据不同的情况寻找合适的解决方法,让学生们能够在学习过程中更多的理解。例如借助多媒体手段对诗歌中的场景、情境进行再现,使学生们能够通过对情境的体验提升古诗歌的理解效果。

3.学习经典古文是将传统文化渗透入小学语文教学的关键补充。对古文的阅读与学习可以增加我们语言的积累,情感的表达。诵读是非常有民族特色的学习方式。诵读并不是简单的读,而是反复的朗读,熟悉文章,理解其表达的情意,然后加入情感,这才是诵读。而现在很多学生在学习过程中,并没有进行这一过程,对诵读这方面做得不是很好。在这方面老师要多给予指导,提醒同学们诵读时的情感表达。这样听起来,才能让人为之动容。老师也可以通过举行,速度比赛的形式,让同学们自己熟悉课文,感悟其中的情感。看看谁做得比较好。这样不仅可以使同学们的诵读的能力提高,更使他们有兴趣学习传统文化。

三、在小学语文课堂上怎样融入传统文化教学

1.典型案例分析。在小学语文课堂中渗透传统文化,可以采用案例分析的方式。在案例的选取上要简单易懂,降低学生们理解的困难程度,蕴含传统民俗。在诗词的选取上,让小学生们感受到传统文化对意境、情怀、情感的抒发。如在《梅》中,“墙角数枝梅,凌寒独自开。”表面上写的是梅花不畏严寒,在角落里独自开放,实际上是暗喻自己高洁的人格,不得志的自己与梅花何其相似,看似在写物,实质上是作者意志的表达与感情的抒发。简单的十个字就表达出了作者情怀,通过案例分析,多引导小学生们思想,让学生们学会欣赏传统文化。

2.传统文化的融入。在小学语文教学中,应充分挖掘教材,使学生感受传统文化的美。在教学的过程中,要注重学生赏析传统诗歌的能力的培养,提升学生文化素养。在教学中,要注意熏陶学生,鼓励学生运用传统诗歌表达自己的情感,通过课堂上的渗透,让学生在积累传统文化知识,并在生活中运用,特别是在写作中,可以为自己的文章加分。传统文化包括:格言、成语,诗词等。在教授过程中,要注重讲解,如在讲解成语时,讲解成语意思,对已出现错误的地方进行着重讲解,加深学生的印象。

3.教学模式的优化。在小学语文教学中,应注重情景模式的导入。在学习中可以穿插一些传统娱乐方式,如少数民族的竹竿舞,让学生们感受传统文化的风采。4.民俗吸引。民俗是中华民族传统优秀文化的有机组成部分,有许多有意义,且有典故的节日,结合传统节日,开展一些活动,不仅能吸引学会生们的兴趣,也可以巩固课堂知识。

四、总结

中华传统文化,博大精深,优秀的传统文化是需要我们不断的继承与发扬的。传承中华文化,是现代教育的重要目的之一,也是我们语文教学工作者的责任。“教育要从娃娃抓起”,将传统文化渗透入小学语文的教育中,不仅能够让学生们更早的接触到我们的祖先留给我们的优秀文化,更能够让学生们通过传统文化的熏陶,树立正确的人生观、价值观与世界观,对学生们的个人发展具有重要意义。参考文献:[1]张海霞.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].中国校外教育,2015,10(25):100.

作者:李平 单位:宁夏银川市永宁县闽宁镇第二小学

第二篇:当前小学语文教育的思考

【摘要】小学语文教育对于小学生的发展起到至关重要的作用,文章对我国小学语文教育的现状进行反思,总结我国小学语文教育的整体特点,反思目前小学语文教育存在的问题,并提出提高小学语文教育水平的相关措施,为小学语文教育教学提供理论依据。

【关键词】小学语文;教育;反思

小学是学生成长的关键阶段,小学教育是学生接触新知识和学习新知识的最好时期。小学语文教育是指在课堂上借助富有创造力的文学作品,以丰富小学生的语言技巧为目的,以将博大精深的祖国文化传承下去为宗旨,是培养孩子接受正规的母语教育的初始阶段。教育是一项功在当代利在千秋的大事,良好的教育事业目的是为了培养优秀的人才,为社会发展储备人才。作为教育的基础阶段,小学教育关乎学生一生的发展。优秀的教育应当是正视问题,不断反思不断改进的过程。

一、小学语文教学的特点

小学生处于人生的最初级阶段,是人最为纯真的阶段,孩子的天性就是好动、好奇、好玩。小学生思维活跃,参与的学习和活动的愿望高、积极性高;小学生思维以形象、直观的方式为主;小学生思想单纯,可以说是一张白纸,可开发的空间大;但小学生注意力难以长时间集中,需要教师在教学过程中经常提醒。

二、小学语文教育存在的问题

(一)对小学语文教育总体重视程度不够

从现在我国的教育现状看,全社会对于语文的整体重视程度不够,语文教学的整体水平不高。受到教育国际化的影响,英语在国内教育中的比重越来越大,直接冲击了语文在教育中的地位。家长认为学好英语才有好的未来,为孩子的英语学习投入大量的精力。学校在安排课程的时候也是英语课程多于语文课程。社会上还有一种说法,语文是我们的母语,不用专门学习也能得到不错的成绩。造成了语文在教育中的地位岌岌可危,许多孩子刚刚说话的时候说的不是母语而是英语。

(二)教育资源分布不平衡

受到各地经济发展的影响,我国教育资源分布不平衡,东南沿海等发达地区教育资源也相对优厚,西北欠发达地区教育资源也相对欠缺。在这种形式下,直接造成了教师水平的参差不齐,教学水平难以统一,语文教学水平也就相应的受到影响。教师的能力直接决定了教学水平的高低,一大部分语文教师的个人能力不足,在课堂上不能有效把握教材的重点,难以在课堂上受到良好的效果。

(三)教学过程中对小学生写作能力不够重视

现在的小学语文教育以培养小学生语言运用为主要任务,课堂上更多的是进行认字、练字及造句等基础知识的教授,主要目的是为了提高口头语言水平。语文教师的教学重点仍然停留在引导小学生的思维上。最为锻炼小学生思维能力的写作,也就是作文在课堂上投入的时间明显不足,小学生文字处理能力偏低。

(四)语文课堂互动少

目前,我国小学语文课堂的教学模式还停留在老师全程授课学生安静的听讲的模式,由于课堂时间有限、要学习的内容多,课堂上小学生参与问题的时间少,教师大多数时间都是在自说自话,学生在课堂上缺乏独立思考、创新思维的空间,课堂效果不高。

(五)小学生的阅读量小

阅读是提高小学生整体能力的重要手段,现在小学生的课余生活丰富,各种网络游戏、电子游戏无时无刻不在影响着小学生,小学生课余时间不是阅读,而是玩各种游戏,在课堂上对阅读也提不起兴趣,小学生阅读量偏低储备知识明显不足。

三、提高小学语文教育水平的措施

(一)必须要转变观念

为了提升小学语文教育水平,全社会都要转变观念,牢固树立语文学科在各个学科中的地位。国家要在舆论方面正确的引导大众的思想,学校在语文教学方面要投入足够的资源,家长也要转变观念,正确对待语文学习。

(二)合理分配教育资源

为了提高小学语文教育水平,必须合理分配已有的教育资源。国家要加大对西部地区的教育投入、鼓励具有高学历的人才到西部欠发达地区支教、给予西部地区更加优厚的教育政策。国家要定期进行教师培训,提高教师的整体水平。教师在课余时间要加强学习,储备扎实的专业知识和教学方法,努力提高自己的能力。

(三)加强课堂互动

语文教师要重视课堂互动,善于在课堂上与学生进行沟通与交流,与学生建立和谐的师生关系。课堂上,教师要适时适度的抛出问题,激发小学生学习语文的兴趣,体现小学生在语文教育的主体地位。

(四)丰富小学生的课余生活

寓教于乐是最好的教学方法,教师可以适度的开展一些集体活动,提高知识的储备。可以开展一些阅读、朗读、知识竞赛类的活动,巩固知识,丰富小学生的课余生活,还可以开发一些益智类的手机小游戏,让学生通过这些小游戏建立起对语文的学习兴趣。

四、总结

小学语文教育是们专业性很强的学科,全社会都要共同参与,国家要加大语文教育的投入,教师要提高自身素质,教师要考虑新式的教学模式、丰富学生的课余时间,全社会共同努力,共同促进小学语文教育水平的发展。

【参考文献】

[1]周守莲.对当前小学语文教育的反思[J].吉林教育(教科研版),2007(08):59-60.

[2]范云贵.对当前小学语文教育的反思[J].新课程学习(下),2014(1):10-12.

作者:张微 单位:吉林省白山市第五中学

第三篇:激励教育模式应用于小学语文教育的探讨

摘要:小学阶段的学生,好奇心比较突出。无论在哪些方面,他们都希望得到教师对他们或多或少的表扬,这就奠定了激励教育模式在小学教学中存在的基础。就激励教育模式应用于小学语文教育中的思考展开论述,分析了此教育模式下的小学语文发展趋势,为今后小学语文课堂教学提供了参考。

关键词:激励教育模式;小学语文教育;方法

小学阶段的学习主是依靠教师引导学生完成,这个阶段的学生还没有养成自己主动学习的习惯,因此在学习上更多的是依靠教师布置作业的形式。根据儿童心理学家们的研究表明,孩童时期的小孩子们更多地偏向于接受表扬及赞美,在学习生活中适时地对学生给予表扬,可以很大程度地激发学生的学习热情,提高学习效率。

一、激励教育模式应用于小学语文教学中的意义

1.提高小学语文课堂学生的课堂参与度

小学生年龄小,在课堂上容易开小差,因此需要教师时刻提醒学生注意课堂纪律。按照传统的课堂教学方法来看,小学生的注意力集中时间仅为15分钟左右,且课堂效率极低。采用激励教学模式,对学生在学习生活中的进步给予鼓励,可以在很大程度上提高小学生的学习兴趣,通过应用激励教学模式,不仅可以改善小学生对语文学习的消极态度,而且还可以帮助他们明确学习语文的目标,在丰富学生课堂内容的同时,还能够最大限度地调动学生的上课积极性,促进他们课堂参与度的提高。不论是哪个阶段的孩子,对于批评和表扬,毫无疑问都是选择后者,因此激励教育模式的实施是符合儿童心理学的强有力的政策措施。

2.激励教育模式可应用于各个层次的学生激励教育模式

不同于其他教学模式,它可以应用于各个层次的学生,对于不同的学生都会产生一定程度的激励效果,因此实行这种模式是有百利而无一害的。推行这种模式的教学,不仅可以促进学生的学习,还能够促进学生与教师之间的联系,加强两者之间的情感交流。除此之外,还可在一定程度上帮助那些刚开始教学生涯的新教师,容易与学生建立起相互信任的关系,有利于下一步教学工作的展开。将激励教育模式应用于各个层次的学生,避免了传统教学模式下的相应教学模式仅用于部分学生的尴尬局面,也避免了之前因为成绩不理想、不敢跟教师沟通的学生,导致最后形成两极分化的班级现状。

3.注重学生的性格特点与因材施教理念的结合

每个学生都是独一无二的,他们对于学习有着自己的见解和主张。在小学阶段大体可以分为三种学生,一种是积极向上努力学习,能够凭借成绩成为教师宠儿的好学生;另一种是在学校好事坏事都有他,成绩时而上升时而下滑,在教师眼里是调皮捣蛋典范的学生;最后一种是对学习缺乏兴趣,但对于其他的一些兴趣爱好却比较在行的“不务正业”型学生。在传统教学的理念看来,第三种学生将来是不能成才的,可是在新课改的大浪潮下,导致传统教学观念发生了天翻地覆的变化。激励教育模式的实行,不管是对哪种学生而言,都是一种对他们人格信心的激励,都能够让他们充满正能量,对未来充满希望,培养他们成为21世纪的栋梁之才。

二、激励教育模式在小学语文教学中的实施方法

1.注重根据学生个体差异进行恰当激励

在推行激励教育模式的同时,还应该注重考虑学生的个体差异性。对于那些学习生活中自信心比较强的学生来说,激励政策要少用,小学生的心智体质还不健全,在他们自信心足够的情况下再实行激励教育模式的话、容易造成学生的盲目自信、目中无人的态度,而对于那些性格比较内向、学习生活中比较胆小的孩子而言,就要大力实施激励教育模式,让他们发现自己的独特之处,逐渐树立起他们的自信心,让他们走出自己的小生活圈,增强与人交流的能力。对于处于这两种情况之间的学生,教师要根据学生自己的情况给予适度的激励,这样才能最大限度地调动学生的课堂积极性,方便学生以后的发展。

2.设计语文活动巧妙激励

语文课程的学习本来就是丰富多彩的,再加之上课教学手段的多样化,使得语文课堂比其他课堂更活跃。在课堂上融入其他教学活动,在活动过程中通过激励教学的方式,让学生把精力集中到学习中来,有利于课堂气氛的调动,同时用活动来融入激励教育模式中,也更容易拉进教师与学生之间的距离。总之,激励教学模式在小学语文教学中的应用,是适应新课改政策的一大重要改革。这体现了国家注重小学生综合素质培养的举措,也显示了在教学生活中注重小学生心理健康发展的方向。除此之外,激励教育模式的应用是教学目标改革的一个新的里程碑,标示着应试教育向素质教育发展的一个新进步。

参考文献:

[1]蒋文华.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(9):77.

[2]武新虹.浅析激励教育模式应用于小学语文教育的重要性[J].考试周刊,2014(82):42-43.

[3]义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊,2017(24):44-45.

作者:邹燕 单位:}苏州工业园区娄葑学校

第四篇:探析聋哑学校的小学语文教育策略

摘要:聋哑儿童身患疾病,他们不能像正常的小学生一样接受语文教育,但是他们也必须要掌握一定的语言文字以及应用语言知识的能力才能够缩短与身体健康的小学生的差距,具备基本的看话、说话、阅读等语文能力,才能够进行正常的汉语交际活动。语文是培养聋哑儿童应用语言知识能力的关键课程,因此,教师必须要认真分析聋哑儿童的特点,以有效的语文教学来提升聋哑儿童的社会适应能力。对如何在聋哑小学中开展有效的语文教育进行分析。

关键词:小学语文;聋哑学校;有效教学

目前来说,我国聋哑学校的语文教育的教学手段、模式比较单一、落后。而聋哑儿童与教师的交流本就不畅,许多教师因为不知道如何与聋哑学校的小学生进行交流就选择了语文知识的单向传授,希望聋哑学校的小学生能够通过大量的记忆来获取语文知识,忽视了对小学生应用语文知识的能力进行培养。但是,随着小学生的年级的增加,语文知识的数量会逐渐增多、难度会逐渐上升,所以他们在学习语文的过程中会表现得越来越烦躁、效率低下。为了避免这个情况的出现,教师应该要注重基础训练、多做应用实践、渗透赏识教育三个层面,讨论做好聋哑小学语文教学的几点做法。

一、注重基础训练

语文基础知识就相当于是一座伟岸建筑的地基,只有地基足够坚固、结实,聋哑儿童的语文学习行为才能够更加持久。因此,教师在语文教学中,一定要注意基础知识的教学训练,鼓励聋哑儿童脚踏实地,做好知识储备。然而,语文基础知识的学习是十分枯燥的,对于聋哑儿童来说,这种枯燥感更加明显,所以教师要结合小学生的心智特点,以游戏、竞赛等有趣、多元化的教学方式进行语文基础知识的教学。在聋哑学校的语文教学中,我常常会以知识问答的方式来展开基础知识的教学,即每个星期我会定期组织一次“汉语知识问答赛”,小学生根据这个星期内所学到的语文基础知识自行设计题目,出题者选择一位同学进行答题,若答题者回答正确,则答题学生积一分;若答题者回答错误,则出题者积一分。以此轮流,直到小学生准备的语文基础知识题目得以充分展示。在这个活动中,我会将一些对于大多数的小学生来说难度较高的题目进行记录,在竞赛结束之时组织小学生进行整体复习。另外,由于聋哑儿童不能说话,所以他们的肢体语言十分丰富,我会利用他们这一特点开展“比划猜词”的游戏,比如在《怀念母亲》这一课中,小学生便要就本课的“寝不安席”“凄凉”等词语进行游戏,一个小学生根据这些词语的内涵进行肢体表达,另外一个小学生负责猜词。

二、多做应用实践

在聋哑学校中,小学生学习语文的应试目的被弱化,人们关注的是聋哑儿童是否能够通过学校的语文教育学会交际行为,因此,教师在多组织聋哑学校的小学生参与实践活动,让他们多读、多写、多看、多用,尤其是要重视书面交际的训练,弥补他们的先天不足。在人教版六年级上册中的“口语交际•习作一”中,小学生需要就大自然的景色进行口语交流与书面表达。在这一课中,我将语文课堂搬到了学校的花园中,小学生可以闭上眼睛感受风儿轻轻拂过脸庞,感受鸟语花香的静谧心情等,同时,他们也可以结合自己曾经某一次亲近大自然的真实经历进行作文习作。当小学生通过生活、观察积累了丰富的素材之后,我会展示一些写景文章,让他们了解写景文章的具体写作手法,以及选取写景角度的视角,使其掌握一定的习作技巧,完成写景作文。另外,我还会鼓励学生们在生活中利用在学校所学的汉字发音进行简单的口语交流,使他们在实践中锻炼自己的表达能力。

三、渗透赏识教育

聋哑学校的小学生由于自己身患残疾,所以或多或少都会有一些自卑情绪的存在。在学习语文的过程中,他们很可能因为繁重的学习任务、难以突破的学习难题等对自己产生失望的念头,而这种负面情绪直接影响着他们的学习质量。为此,教师应该渗透赏识教育,鼓励、赏识、肯定、表扬每一个小学生,让他们重新建立学习自信。由于聋哑学校的小学生没有办法听到我所说的话,所以我十分注意自己的表情、神态以及举手投足给小学生带来的影响。我会尽量避免脸上流露出暴躁、不耐烦的情绪,而是多以微笑、专注的注视来与聋哑学生通过眼神进行交流,希望他们能够感受到我对他们的信任。不仅如此,我常常会用鼓掌、竖大拇指等肢体语言来表扬聋哑学生,以此来肯定他们的努力。在《别饿坏了那匹马》一课中,我们班有一个小学生主动要在全班同学面前表达自己的感想,原因是她也有一个类似的“善意的谎言”的经历,真情意切地抒发了她对人性中的真、善、美的感激。在这个学生分享完毕之后,我走过去,轻轻地抱住她,并用手语表示她很棒,老师为她感到骄傲。总而言之,聋哑学校的小学生是一个比较特殊的群体,需要语文教师施以更多的关爱以及耐心,多与聋哑儿童进行互动,了解这些学生的内心世界,切实提高他们的语文水平。

参考文献:

[1]王兆英.浅析聋哑学校小学语文教学中的问题及改革策略[J].科学中国人,2014(6).

[2]张飞飞.浅谈聋哑学生的语文教学[J].现代教育科研论坛,2012(7).

作者:何玉娟 单位:贵州省独山县沁元学校

第五篇:小学语文教育教学重视课堂的重要性

【摘要】众所周知,提问是课堂教学过程中教师和学生交流的途径,一节有效教学课堂的构建离不开有效的提问。小学语文课堂有效提问,既能全面激发广大学生学习积极性,提升小学生的语言表达能力与逻辑思维能力,还能进一步深化教师与学生间的对话,共同发现并探索问题。因此,小学语文课堂有效性提问,对提升小学语文教学效能具有重要价值。基于此,在小学语文教学过程中,作为教师的我们要投入大量的经历,重视课堂教学。

【关键词】小学语文;教育教学;有效提问;主体;质疑

新时期,随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,小学阶段语文学科逐渐受到人们的重视。而提问是小学语文课堂教学的重要环节,是师生双向参与、进行积极教学活动的最好方法,是维系课堂教学活动的纽带,是推动学生达成学习目标的基本控制手段。作为新时期小学语文教育工作者,我们要提高认识,合理开展有效提问,促进优质课堂合理构建。本文为我经过多年的教学的经验总结,希望各位同仁能够多批评、多指正。

一、首先,研读教材,鼓励质疑,全面进步

不容否认,课堂提问教学有效性建立在教师提出有效地问题。教师应深入地钻研教材,吃透教材。堂提问应该紧紧围绕着这些目标进行,只有一步步地实现目标,才能让学生得到有效的思维训练,也才能确以保证课堂教学过程的优化。就语文阅读教学来说,不仅要深刻理解文章内容、写作特色,还要研究它在课本中的位置,揣摩编者意图,关注知识的前后联系等。要有从材料中挖掘问题的本领,教师研读材料的能力是提出高质量问题的前提。一篇文章如果教师能仔细研读,细细品味,那么有助于教师更深刻地理解文章。明代的陈献章说:“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”现代的心理学成果研究表明,少年儿童天真好奇,对万事万物都爱问个为什么。他们常常喜欢根据自己的想象和体验,去探索客观真理。鼓励学生质疑,可以使学生的思维活动得到解放,养成主动思考的习惯。学生有疑而问,是一个主动学习,积极思维的过程,教师应引导和鼓励每一个学生都参与到这个过程中去。教师教会了学生质疑问难,就是教会了学生最好的读书方法,将使他们一生受用。学贵有疑。为此,作为教师的我们在教学过程中要鼓励学生质疑,在课堂教学过程中,从问题开始,到问题结束,鼓励学生质疑,从而真正的发挥课堂有效提问的作用。

二、其次,还课堂与学生,培养学生自主学习能力

其实,现代小学语文课堂教学的过程,应该是学生获得人生经验和生命体验的过程,是师生互动、心灵对话、唤醒各自沉睡潜能、共创奇迹的过程。无论采用什么方法,都应当首先关注学生学习语文的过程,关注学生在教学活动中的主体地位。应当为学生的学习而设计提问,问题的设计要符合学生的认识水平,既不能低于或等于学生已有的知识水平,也不能与学生已有知识经验脱节。就是要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。课堂提问既不能让学生高不可攀,又不可让学生唾手可得,而应该让学生跳一跳,开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。

三、最后,方法指导

方法,老生常谈的话题。可是,磨刀不误砍柴工,方法显得格外重要。新时期对于小学阶段语文学科教育教学,我们要注重提问方法。出色的提问方法有助于优质课堂的合理构建。在课堂教学,作为教师要善于捕捉时机,实时追问。一个好的追问,往往能激发学生兴趣,承上启下,激发智慧火花。适当的追问要善于处理学生回答卡壳。学生答问卡壳时,可能是由于问题过大、过难或思维定式等原因。有时即便问题难易适度,学生的思路仍会出现卡壳。教师此时应顺着所提问题在思考方向和学习方法上加以指点,接通学生的思路,或者换一个角度,换一种提法进行疏通和引导。在课堂教学过程中,我们要适时转问,丰富对话。转问一般是在追问无效时,或为了问题得到更多学生的讨论而采用的。课堂上我们老师一般会用谁还有补充等将问题转向另一个学生,使问题得到更好的解决。课堂发展性的提问要求教师能合理巧妙地运用三问,不断引导学生在教师、学生、文本的对话中不断推进学习。此外教师还要注意提出问题后,要给学生一个充分思考的时间和空间,进行巧妙的留白。这时学生的回答内容将会有显著的改善,不仅是对或错,是或不是等简单的回答,同时,回答的正确率会提高,回答的复杂性和认知水平也会提高。当然,有效提问的方法还有很多很多,为此,作为教师的我们要不断提高自身认识,发挥自身优势,相互探讨,取长补短,从而真正的发挥提问的有效性。

综上所述,新时期,对于小学阶段语文学科教育教学,作为教师的我们要重视有效课堂提问。在课堂教学过程中,我们要明确学生的主体地位,为学生回答问题提供良好的课堂环境;同时寻找优秀的提问方法;并做到吃透教材,寻找良好的问题;以及鼓励质疑,开展有效提问,从而真正的促进小学阶段语文高效教学。

作者:高亮 单位:江苏省涟水县岔庙镇中心小学

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