语文教学多媒体技术整合3篇范文

第一篇

1语文教学现状

众所周知，高职院校普遍重视对学生基本技能的培养，相对的忽视了对学生人文素质的培养，从而导致了高职院校的语文教学始终处于各大高职院校的边缘地带，也就是让高职语文的教学在实际的教学中，不仅可以培养学生听、说、读、写能力，还能培养学生的综合人文素质，但是，在高职院校的语文课堂教学效果却是不尽如人意。从学校方面来说，我国高职院校教育的发展历史较短，部分高职院校在其课程体系的设计上并没有开设语文教学，或是开设了却将其纳入到选修课程中，或是将语文教学直接过渡成了写作教学，从而导致了语文教学的缺失；从教师方面来说，高职院校的教师受学校特殊性质的影响，养成了普遍重视对技术与管理人才的培养，忽视人文素质培养的教学观念，因此，在实际的教学过程中，往往教学方法单一，缺乏新意，无心于对语文教学课堂的改进，从而没有发挥出语文教学的真正价值，影响了整个教学质量；从学生方面来说，由于学校与教师的不重视，进而致使学生形成了“语文教学可有可无”的观念，在课堂中不认真听讲，敷衍了事，不重视对自身综合人文素养的培养。

2多媒体教学原则

多媒体技术在教学过程中只起到辅助作用，它是一种帮助教师顺利开展教学以及帮助学生加深知识内容理解的一种工具，因此，对多媒体技术在教学中进行应用时，需要遵守其中的原则。多媒体教学的原则有两个：第一，适用性，在对多媒体技术进行应用的过程中需要与教学的内容和目的进行有效的结合，将学生作为教学开展的重心，把学生对知识的掌握程度、理解程度、素质能力作为主要的教学目标；第二，适量性，多媒体技术包含了诸多功能，具有文字、声音和图像三者相结合的特殊效果，从而可以提高学生的学习兴趣以及学习注意力，但是，过多的动画、声音和图像往往会将学生的注意力分散掉，教学的最终效果往往会出现相反的结果，因此，对其进行应用的过程中要适量，不可过多。

3多媒体教学在语文教学中的问题

3.1教学信息量大

加入多媒体教学技术之后，教师在开展教学的过程中节省了写板书需要的时间，教学的内容在正式教学之前已经做好相关课件，从而教学的信息量会增加，学生往往仅忙于记笔记，有的时候连笔记也来不及记录，从而导致诸多学生在上课的过程中要么忙着记笔记，没有听教师上课讲述的重点，要么就只看课件，听教师将课，完全没有时间进行自我思考，这样的教学方式使得学生学习十分紧张，对知识内容处于囫囵吞枣的情况，完全没有理解知识内容和重心，变成了学而不思的状态。

3.2学生想象力受限制

计算机可将声音、文字、动画、视频以及音像等诸多技术功能信息进行综合性的管理、控制和处理，教师在制作课件时，为了提高学生的注意力教师会将诸多声音、文字、动画、视频以及音像等技术功能全部应用于课件当中，这样使得学生的想象力受到了严重的限制。第一，语文中的教学内容绝大多数都是文学欣赏的过程，文学的欣赏属于审美，学生需要有这方面的能力；第二，不同的文学作用有着一定的差异性，文学内容中的人物形象需要学生自己对其进行理解；第三，文字自身存在着多媒体技术所无法体现的魅力，例如：林黛玉的神韵、陶渊明的悠然、孟浩然的气度等，这些意境往往需要学生自己去对其进行体会，咬文嚼字，细细品味。

3.3学生交际能力下降

诸多教师只是将教科书中的知识内容通过多媒体的形式搬进了课堂，诸多教师需要进行讲解以及学生需要进行思考的内容都被多媒体技术所替代，多媒体中的图像以及画面对知识点进行了分析和讲解，原本属于学生进行的思维过程和心理过程均被多媒体取代，师生之间的交流互动明显减少，学生的交流能力受到限制。除此之外，多媒体展现的知识内容一般都是以图文并茂的形式出现，课件原本的作用受到了影响，学生的学习注意力被转移，通过视觉和听觉就可以获取到知识内容，学生不会自行进行思考，并且教师也不用再写板书。

4多媒体教学和语文教学整合措施

4.1激发学生学习兴趣

学习兴趣是人们在对知识内容出现求知欲，以及对某一种事物和肯定的情绪相互连接的一种个性心理倾向，学生有了兴趣才会提高教学质量，语文教学内容中，最多的就是语言和文字，在传统形式的教学方式当中，虽然同样可以将文字中的抽象环境以及客观世界进行描述重现，学生只需要将现实生活中与文字叙述中的内容结合进行想象即可，但是长时间学生会感到疲乏，注意力容易出现松懈。多媒体技术可将声音、文字、动画、视频以及音像等诸多技术功能集合于一身，适当的将这些技术功能应用于语文教学过程中，可以激发学生对其产生的学习兴趣，并让学生感受课文中的内涵。例如对王维的诗开展教学，王维是“诗佛”，他的诗最大的特点就是“诗中有画，画中有诗”，以《山居秋暝》为例，在教学过程中，可播放诗中相关景象，并通过声音将诗中的意境表现出来。

4.2提高课堂教学效率

文字是语文教学中的主要组成部分，将多媒体技术加入到语文教学当中，很大程度上节约了教师写板书需要浪费的时间，同时也突破板书存在的局限性，枯燥乏味、抽象难懂的意境内容，可以通过动画、声音等多种形式表现出来，让知识内容变得更加易懂和直观，从而有效的提高了教学质量和教学效率。例如：对苏轼的名作《水调歌头》开展教学，教师可以在对其进行讲解之前，让学生倾听一遍《水调歌头》的歌曲，将歌曲与苏轼的原文进行适当的结合和比较，感受其中的内涵，可以让学生自然而然的集中注意力，从而取得良好的教学效果。

4.3创建环境陶冶情操

高职院校中开展的语文教学内容，绝大多数都是古今中外，传流千年的著作，这些著作中都具有人文性、艺术性等特点，因此，在对这些名著进行教学的过程中，需要注意为学生创建出一个陶冶情操的教学环境，通过多媒体教学技术，让学生感受到著作中的文学艺术以及文化内涵。

4.4提升审美鉴赏能力

对学生开展语文教学，除了需要学生从中学到文化内涵以及知识内容之外，还需要让学生在对诸多国内外名著的学习过程中，培养自身的审美能力和鉴赏能力，通过对文学作品进行审美和鉴赏，提高学生自身对文学艺术的感受和发掘，让学生切实感受文学带来的艺术感。例如对吴承恩的著作《西游记》开展教学，由于六小龄童版本的《西游记》诸多学生都看过，因此可以让学生通过对电视剧中的孙悟空形象和文章中孙悟空的形象进行对比，将具体的行为动作与文章中的词汇进行有效的结合与想象，从而提升学生对其的学习兴趣。

5结束语

在语文教学的过程中对多媒体教学技术进行充分的应用，对学生在语文学习方面的基础以及学习过程中的个性化培养都起到促进的作用，从实际出发，针对每位学生的情况，制定出不同的学习计划，与学生之间进行有效沟通，除此之外，还需要根据原则对其进行适当、有效的把握，扬长避短，将多媒体教学的优势及其作用完全发挥出来，从而全面提高语文教学的质量与效率。

第二篇

一、多媒体技术与语文教学的切合点

多媒体技术为什么能够在语文教学中得到充分的发挥呢？这主要是因为多媒体的技术特点和语文教学的特点和目标有着许多的切合之处。首先，语文教学是一项需要情景式启发的过程。比如一篇描写父亲背景的文章，老师在给学生讲授课文内容的过程中，如果只是靠着文字的描述以及老师语言的力量，那么将是很难让学生投入到这篇文章的学习中去的，同时在一些细节的表述上，也无法通过语言来传递出那么的传神。如果有一张父亲背影的图片在这个课文讲授的过程中呈现在学生的眼前，那么无论是课文内容的理解还是知识学习的兴趣对学生而言，都应该能够起到事半功倍的效果。而多媒体技术能够呈现图片的特点则正好切合了语文教学的这一要求，合理的解决了语文教学中的这一问题。除此之外，多媒体技术综合处理图、文、声、像信息的特点还有语文教学中的情景式、视频等教学方式很好的切合在一起，为语文教学形式和内容上的创新和丰富提供了技术上的保障。

二、多媒体技术在语文教学中的具体应用

多媒体技术丰富了语文教学的方式，解决了传统语文教学中存在的许多问题。第一，在传统教学方式中，一般都是以老师讲授、学生聆听为主，这种方式不但显得枯燥无味，同时也无法让学生集中精力、学好知识，遇到抽象的知识点也没法得到很好的理解，而多媒体技术则让语文教学变得更为的生动形象，让学生在文字、图片与动画相结合的教学课堂中感受到语文的魅力，让语文教学课堂变得更为的吸引人，让学生在兴趣之下更好的得到启发、掌握知识点；第二，多媒体技术让语文教学告别了只有老师讲授的时代，视频教学能够让学生体验到技术带来的新鲜感受，也能感受到课堂之外的世界和知识。总而言之，多媒体技术给语文教学带来了极大的便捷，让语文教学不再处于那么尴尬的位置，也让学生们在学习语文的过程中感受到更多的快乐，学到更多的知识。

三、多媒体技术对语文教学的重要性

多媒体在语文教学中的广泛应用让我们不发看出多媒体技术在语文教育教学中的巨大作用可见一斑。多媒体技术对语文教学的重要性主要可以体现在老师的教学效果、学生的学习兴趣这两个方面。就老师教学效果来说，多媒体技术在语文教学上的应用无疑是大大的提升了语文教学的教学效果，无论是在提高学生学习成绩还是在丰富学生知识面上都有着重要的影响；其次，多媒体技术还让教师在语文教学中有了更多的选择，从课文内容的讲授方式到课堂教学的目标，从涉及的教学环节到课堂教学的要求，都有了极大的丰富，让教师能够从巧妇难为无米之炊的传统教学中解脱出来，更好的进行语文教学；而在学生兴趣这个方面，同样的，多媒体技术由于带来了丰富多彩的语文课堂教学模式，无疑能够让学生在语文这一学科的学习上发展出更多的兴趣，学习效果也睡事半功倍。一言一概之，那就是多媒体技术给语文教学带来了一个全新的春天。通过上文从多媒体技术与语文教学的切合点、多媒体技术在语文教学中的具体应用以及多媒体技术对语文教学的重要性这几个方面的论述，我们不难得出：多媒体技术在语文教学中的影响作用是那么的不可替代，多媒体技术可谓是给语文教学注入了一股新鲜的血液，让语文教学重新焕发出新面貌，让语文教学课堂变得丰富多彩，让学生的语文教学更轻松。

作者：丁文明工作单位：安徽省阜阳市颍泉区彭庄中学

第三篇

1多媒体教学的概念

多媒体是以计算机为基础的文字、动画、视频等多种媒体的综合运用。而多媒体技术教学是指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂与学生校内学习活动中的运用。从这个方面来说，多媒体教学能够有效地促使教学环境发生根本的变化，有以下的特点：教学过程的交互性、教学信息的大容量存储、教学信息传输的网络化等特点。它能够使老师与学生梦寐以求的富有诗情画意，充满灵感的个性色彩得以实现。[1]

2多媒体在高中语文教学的意义

2.1多媒体技术的使用能够增加高中语文课堂容量

语文学科是一门工具学科，有很多基础知识点需要记忆，例如一些诗人的诗词，采用传统的授课方式，很容易使学生感觉枯燥无趣，而多媒体具有信息量大、传输速度快、生动形象逼真的特点，采用多媒体技术能够展现传统课堂教学无可比拟的优势，而且它还能让枯燥的课堂教学变得生动有趣，能够从多角度来激发学生对语文学习的积极性，提高课堂教学的效率。

2.2采用多媒体技术优化课堂教学内容

多媒体技术的教学可以不受时空等多方面的限制，可以展示出事物的整体效果，从而使授课内容变得多种多样，将抽象的事物、静态的事物转变为具体的、动态的事物，吸引学生的注意力，优化了课堂教学内容。例如：在教授《胡同文化》这一节课的时候，老师可以利用多媒体技术展示北京胡同的整体外貌，让学生更精确地理解北京胡同“四方四正”的特点，从而对此问题进行了延伸，让学生能够更好地理解旧北京人性格的特点，对教学产生了很好的效果。

3多媒体技术在高中语文教学中的应用

3.1利用多媒体教学，使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣

高中语文课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。然而，在传统的课堂教学中，大部分学生被动地参与到课堂学习中，失去学习兴趣，老师与学生之间也缺乏了交流。但是将多媒体技术运用在高中语文教学中，能够讲授更多的内容，花最少的时间，教学质量更好，达到事半功倍的效果。在这样的课堂教学中，学生的思维能力、想象能力得到了丰富，从而能够产生体验生活之美的感受。例如：在讲授《沁园春?长沙》这一节课时，作者运用抒情和议论相结合的写作手法，豪情壮志地赞美祖国的大好河山，抒发了无产阶级革命家的抱负。整个文章思路开阔，充满想象力，气势磅礴，给人一种身临其境的感觉。在教学时，老师先播放带有视频的画面，让学生一边看一边听，结束以后，让学生拥有一种意犹未尽的感觉，老师再及时地进行提问，这样课堂会变得生动有趣，从而激发学生主动性学习的兴趣，获得较好的教学效果。[3]

3.2采用多媒体技术提高高中语文课堂的教学效率

多媒体技术融合图、文、声、像、动画等多种手段于一体，合理巧妙地运用多媒体能够促进学生的思维能力。传统的媒体教学所用的工具有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等工具，在实际的教学环节当中，多媒体技术替代了粉笔黑板，以往老师在黑板上板书需要花费很多的时间，但是现在有了多媒体技术就可以大大的节省时间，让老师在课堂能够教授更多的知识，学生可以获取更多的知识点。例如：利用多媒体提高学生对于诗词的欣赏能力，老师通过使用PPT，将文字输入或者设置动画效果，给诗词设置一种特殊的背景音乐，让学生对平时里面感觉乏味的诗词有一种新的感受，除此之外，还可以在多媒体上扩展练习，让学生更多地了解诗词，增加额外的知识，这样不仅可以陶冶学生的情操，还可以提高课堂的教学效率。

3.3采用片段式的课件代替整体课件

多媒体教学课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学的问题，老师很容易被困在这种圈子里面，使得老师与学生之间的交流不畅，同时，教学中出现的一些突发的事件，出现意外的事情，也不好控制。因此，老师在语文教学中，可以采取片段式的教学课件替代整体的教学课件，留下足够的时间与空间让学生积极参与其中，这样课堂上既有老师的组织，又有学生的参与，可以达到激发学生兴趣的目的，我们时刻都要记住，多媒体的教学始终是辅助性教学，而不能完全替代教师教学。例如：利用多媒体教学增加语文课堂教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及课堂的趣味性，同时老师在课堂上又要组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上可以增强学生与老师的互动性。

4结束语

总而言之，在高中语文课堂教学中，增加多媒体的使用，可以提高学生的学习动力。它不仅能培养学生的创新意识，更能提高老师的综合教学水平，因此，应让多媒体在高中语文的教学中发挥更大的作用。

作者：徐耀栋工作单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学