语文教育与文化精神的塑造范文

1.文化传承与文化底蕴的培养

语言和文字是人类文化的载体，在语文教育中，除了语言文字知识和技巧的传授外，更重要的是要传授它们所承载的文化。在人类教育发展的历史长河中，语文教育与人类文化似血肉同构，融会成回旋激荡、奔突绵延的急流，传播、追寻和创造着人类的文化，为人类构造精神的家园。“为往圣继绝学”应该是每个人读书、学习的目标之一，也应该是教师传道授业的动力之一。所以，语文教育应该从狭隘的知识传授上升到更高层面，承担起文化传承与文化底蕴的培养的的责任。（1）民族文化的传承中华文化在中华民族几千年的发展历程中沉淀了深厚的底蕴，无论奴隶社会还是封建社会都一次又一次的推向巅峰。它的博大精深是任何一种文化都无法比拟和取代的。中华文化中饱含着一代又一代的圣贤智者对宇宙、自然、社会、人生的思考和总结，饱含着深厚的爱国情怀、辩证哲思、人生百态和独特的艺术魅力，这些都蕴含在浩如烟海的古今著作中。通过对这些著作的吟诵、解读和赏析，能够培养学生的文化自豪感，增长学生的文化底蕴，达到文化传承的目的。（2）世界文化的探索在我们的语文教育中，不仅要传授和解读我们自己的民族文化，更要了解和探索世界其他民族和国家的文化。不同民族、国家的生存环境、历史沿革的不同，造就了形形色色的文化思想，这些文化有其相通的地方，也有不同之处。我们的语文教材中，除了有中国的古今著作，还有其他国家的一些著作。借助这些著作，我们可也初步的了解这些国家和民族的文化思想和社会哲学，并把这些不同的文化与我们自己的文化进行比较、碰撞，让学生作出自己的文化思考，加深学生的文化底蕴和文化思想。

2.人格与人文精神的塑造

语文教育首先应该教会学生阅读，阅读的过程不仅仅是知识习得的过程，还是一个人文精神的构建过程。无论是诗歌、散文、小说还是报告文学、演讲文稿、科技说明文，一篇好的作品，能够陶养人性与情操、心智与灵魂，唤醒智慧与良知、主体性与创造力，教会学生尊重生命、向往自由、热爱生活，教会学生观察自然、解读哲理、尊重科学，从而促进生命成长与个体发展，提升人生境界，培养人生能力。课堂上，对一篇作品的探讨和解构，不应该只停留在行文技巧、表达方式和写作背景等等这些方面，而应该让学生深入地体会作者对人的关怀、对世界的认识、对科学的信仰、对真善美的赞扬、对假恶丑的批判。这个过程应该浸透着人文关怀的精髓，包容着丰富、深厚的人生内蕴，充溢着滔滔不息的人文精神，让学生体会生命的美好、自由的可贵、科学的严谨和精妙，帮助学生建构完整的精神世界、逻辑思想和完满的人性关怀。实际上，语文教育活动是以人为对象，建构人的完整性的活动，对人的塑造与建构，为了人的生存与发展，是语文教育活动的根本宗旨。

3.审美情趣的培养

语文是交流思想、表达情感的工具，也是欣赏美、创造美的前提和基础，审美情趣与语文不可分割。在语文教学中，培养学生爱美的情趣，正确的审美观点和一定的审美能力，提高他们的欣赏的水平，陶冶他们的性灵，净化他们的情感，激发他们创造美的能力都应该是我们的教学目标。纵观语文教材中的作品，不难发现，精彩的文面、生动的形象无不闪烁着熠熠生辉的美点，这些美点的存在方式或露或藏，或刚或柔，或优雅柔媚，或和谐恬静，或崇高激越，或平凡素淡。无论是字、词、句等基础知识的教学，还是名篇佳作的欣赏，无论是阅读教学，还是写作训练，都渗透着美的因素。学生对文章的解读就可以走向一种深层次的欣赏，不仅可以挖掘文本的深层意义，体会到作者的意图，还可以比较正确地解读艺术作品中的人物形象、景物形象等的美的意蕴，领略文中的审美情趣，潜移默化地提高文学鉴赏力。因此，语文教学从一开始就包含着美的成分，语文教学为美开辟了用武之地，语文教学离不开审美情趣的培养，审美情趣的培养融汇在语文教学中，贯穿于语文教学的全过程。

4.品格和道德的构建

教育不仅要培养知识丰富，能力过硬的学生，还要培养能够适应社会发展的具有优秀道德品质的学生。在对学生进行道德教育时，有人认为德育工作只是思想政治老师和班主任的事，语文老师与道德教育无关，这种认识不仅会影响德育的实施，而且会影响到学生健康的成长。其实，文学作品作为表情达意的信息载体往往负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成分，这些德育成分常常寄寓于故事情节、人物形象、揭示的客观事实等具体的内容之中。而且语文教学中涉及的文章篇目，大部分是名著的节选和名人的篇章，这些篇目中，蕴含了大量先贤的对社会人生的思考和判断。这些蕴含至理并且用或优美、或深邃、或有力的文字表现出来的文章，对学生的道德构建就像“随风潜入夜”的春雨，在对文章的欣赏、对作者的崇敬中，学生已经潜移默化地接受了一次思想道德的教育和洗礼，这种形式的教育要比冰冷的规定和枯燥的说教有效的多，对学生的影响也大得多、深刻得多。所以，教师在向学生传授知识的同时，要把语文教材中所蕴含的人的品格和道德因素，根据语文教学活动的特点，恰到好处地揭示出来，以熏陶和感染学生，这也是语文教学的重要使命。

5.表达能力的锻炼

说和写是人类特有的交流手段，是我们赖以与他人交流，表达感情和思想的重要途径。良好的口头表达和文字表达能力，也是一个人受过良好文化教育的证明。而口头语言表达和写作文章的能力，正是语文教育落到实际操作层面最重要的两个方面。写作和语言表达在语文教育中的重要地位显而易见，从某种意义上来说，让学生完整准确、优美流畅地表达和记叙自己的思想和生活，可以算作是语文教育最主要的目标。若要培养一个人的文化精神，促进一个人的全面发展，那么培养他自由表的的能力是绕不过去的话题。一个学生知识学得多、习题做得好、分数考得高，但是要说话或写文章表达自己真实的想法时便“拔剑四顾心茫然”，面对众人不敢说，不给话题不会写，那是语文教育的缺失。文化的传承、思想的表达最终都要落实到说和写上，所以，培养锻炼学生的表达能力，也是在语文教育中重要的文化精神内质。要想充分体现和发挥语文教育活动的人文特质和文化功能，关键的问题在于文化精神的主体自觉与自我建构。惟此，作为教学主体的教师和学生，才有可能用一种崭新而深刻的精神———文化观透视生活、社会与人生，观照时代、现实与未来。语文教育活动是一种特殊的文化精神传播与塑造活动，教学工作者承担的是文化精神的传播者和塑造者的角色。这就要求教学工作者不仅需要积极地传授知识和技巧，同时也要对语文教育活动所具有的文化功能、精神内涵有积极的认同和深刻的理解，在教学中积极地培养学生的文化底蕴、人文精神、审美情趣、品格道德和表达能力。这样，才能还原语文教育的文化精神内核，使语文教育深入到精神层次，涤荡学生的灵魂，塑造学生的人格，健全学生的素质。由此，教学双方也才能逐渐深刻的把握文化精神的塑造过程，洞察时代的文化风貌，以自身的精神———文化创造来完成语文教育真正的使命。

作者：刘彩霞单位：内蒙古巴彦淖尔市第一中学