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艺术院校课程教学问题研究

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摘要:随着国际汉语教学对中国国情和汉语文化背景知识需求的增大,“中国概况”课程已从附属的汉语文化课程中独立出来,于2017年正式被教育部宣布为来华留学生学位必修课程。中国文化博大精深,知识建构复杂,“中国概况”课在艺术院校留学生教学中遇到诸多困境,如课程的文化知识与留学生语言难度不匹配、课时量与课程内容难度不匹配、教学实践与经费投入不足等。另外,目前关注这一领域的实证性研究还不多,现有研究多停留在教材层面。我们应抓住机遇,迎接挑战,多渠道寻求解决问题的途径,努力提升艺术院校对外汉语教学水平。

关键词:语言文化等级匹配;课时量扩展;教学实践投入

在国际形势发生巨变,中国实力凸显的今天,国际汉语教学对中国国情和汉语文化背景知识的需求日益增大,“中国概况”课(以下简称“概况”课)凸显其在国际汉语传播学科中的重要性。如何通过概况课把中国国情、中国文化底蕴通俗易懂地呈现于世界,是国际汉语教学的一项重要任务。然而目前关注这一领域的实证性研究还不多,可用研究资料、研究数据、调查平台也较贫乏,我们目前只能靠搜集互联网上的全国主要艺术院校高校对外宣传公共平台上所展示的概况课程资料,对概况课课程设置进行相关调查,而教学师资研究目前还不能完全开展。调查结果显示,很多学校对概况课的设置认识不足,有的学校不设置,或者虽设置但不规范。另外,教材偏难、课时不足、学校对课程投入少也都是很大问题。本文将就这些问题进行探讨。

一、艺术校概况课常见的教学问题

1.教材难度与学生汉语语言等级不匹配

概况课文化内容多,文化背景介绍比语言课程复杂,需要较高语言等级与之匹配。一般综合院校在学生高年级设置这一课程,如北京语言大学汉语学院是三年级设置概况课,这种设置便于概况课拓展相关知识。艺术院校学位留学生一般在一年级设置这一课程,中高年级只学专业课,而艺术院校规定入学汉语言等级却很低,如:中央美术学院为hsk五级,中国美术学院只要hsk三级,清华美院对语言没有明确规定[数据均来自各艺术院校官网(招生网)]。艺术院校现在大都采用与综合院校概况课同一难度的教材与教学资料,内容偏多,偏难。这样,语言等级低的留学生比语言等级高的留学生学习同种教材显然更困难。[1]另一方面,几乎所有的文化教材,编著者都力图用“广角”来介绍中国文化或中国文化的某一领域。[2]如王顺洪[3]和肖立[4]编著的概况教材。祖晓梅、陆平舟把概况课的主要内容归纳为:自然环境、中国人与人口、少数民族、传统思想、政治制度、经济生活、教育、婚姻与家庭、饮食方式、传统节日、社交方式、休闲生活等12个方面。[5]这些教材内容庞杂、程度太深,即使是北京语言学院汉语学院汉语专业留学生都得在高年级才能完成,掌握的词汇量至少得在8000个。而中央美术学院入学汉语水平要求仅为hsk五级,中国美术学院只要hsk三级,清华美术学院甚至不需要申请者的语言成绩。我们知道,新hsk三级需要词汇量600个,新hsk五级需要词汇量2500个,这样的词汇量是刚可以写200~600字作文的小学三、四年级水平,绝对无法理解祖晓梅、陆平舟所提到的概况课内容,只怕某一内容都有限。另外,祖晓梅、陆平舟所提到的概况课很多内容与艺术院校留学生所学专业相去甚远,没有足够的专业背景支撑,学生普遍听不懂。

2.课时量与课程内容难度系数不匹配

目前,概况课在整个国际汉语教学课程的组成中比例偏低。[6]笔者对艺术院校官网课程设置调查结果显示,一般高校1学年最多安排80课时,最低安排40课时。而艺术院校由于普遍不重视这一学科,课时量更低。中央美术学院为1学年48课时,中国美术学院的概况课目前设置为选修课,16课时,清华美术学院不单设概况课,把它归于文化素质课程。而语言课程一般为1学年240~320课时,远高于概况课时,文化课程课时与语言课程课时的比例分布严重失衡。概况课课时少,教材安排的内容深度与广度不能理想实现,学生对课程的认识不够,进而忽视课程,最终造成老师不爱上、学生不爱学、教学单位不爱排课的尴尬局面。教学内容庞杂、课时量少,如何完成教学进度本身就是问题,更别说改革教学方法了。

3.教学实践与经费投入不足

概况课涵盖内容与社会生活密切相关,实践内容多。但我们在教学调查中却发现,概况课目前还是依赖于课堂教学,较少开设实践课程。产生这一问题的关键是艺术院校概况课教学投入不足。这种投入包括两个方面,一是课程实践被严重忽略,实践课量不足,二是教学经费投入不足。概况课包含中国国情与文化教育两部分内容,这两部分内容都不能局限于课堂教学,需要进行适当的社会实践体验,特别是艺术院校留学生本来就喜欢实践,动手能力强。如,介绍中国织染技术这部分内容时,如果能现场实地看织染流程比坐在教室干讲丝绸之路效果要好得多。当然,现代教学课件可以展示视频、图片,但终究比不上实地考察、现场观摩有实效。2015年中央美术学院曾利用留学生概况课实践经费与社会资金,与周边社区共建了一个“楼道墙绘”实践项目。这个项目由调查社区环境开始,属概况课国情课类。教师不是简单介绍,而是尝试带领学生实地考察,结果发现小区一系列问题,然后再分组讨论,汇总分析,让学生自己策划方案,从中找出现实可行的办法。他们牵头开展了美术院校参与改造老旧社区楼道墙绘项目“楼宇文化扮靓老旧小区”,自己选材,自己设计图案,利用所学知识动手制作公益壁画。在留学生的带动下,这一项目完成了3栋楼近50幅壁画,项目产生了良好的社会效应。中国文明网、千龙网、环球网等知名网站进行了报道。小广告没了,社区变漂亮了,留学生与社区老百姓的关系也近了,还被热情邀请走入了社区居民的家亲热唠嗑。留学生都说这次的中国概况课毕生难忘。据了解,其他艺术院校也曾开展过类似实践活动。当然,这些活动都需要专项经费。目前,艺术院校留学生大都会有一定的社会实践活动经费,但是很少投入在概况课这种课程上,象美院这种能设立专项资金支助课程实践的艺术院校还是凤毛麟角。

二、结语

2017年7月1日,教育部、外交部、公安部三部委联合发布《学校招收和培养国际学生管理办法》把概况课列入高校学历留学生的必修科目,概况课由一般汉语文化课程上升为国家对外战略课程。新形势必然带来新的发展机遇,然而身处这一领域的学者还没做好迎战准备。概况课研究才刚刚起步,教学中遇到的问题还有很多,如:各种研究材料、调查数据还不全面,研究方法还在探索中,研究缺乏相关领域平台的支撑等等。当代概况课课程发展需要国家力量的支持,包括政策与资金的双向投入。同时,我们也要认识到学科自身建设的不足,新学科发展需要大批的专家学者的研究倡导、需要新的理论指导、需要搭建系统科学的教学交流平台、需要更多的实践印证。另外,还应关注师资培训,关注中国概况课教师专业发展,从而全面提升概况课的学科建设,抓住机遇,迎接挑战,这对我国国际汉语文化教学将具有十分重要的现实意义。

参考文献:

[1]胡孝群.“中国概况”课教材的创新理念探讨[C]//国际汉语教学理念与模式创新:第七届对外汉语国际学术研讨会论文集.

[2]张英.对外汉语文化教材研究:兼论对外汉语文化教学等级大纲建设[J].汉语学习,2004(1):54.

[3]王顺洪.中国概况[M].北京:北京大学出版社,1994.

[4]肖立.中国概况教程[M].北京:北京大学出版社,2009.

[5]祖晓梅,陆平舟.中国文化课的改革与建设:以《中国概况》为例[J].世界汉语教学,2006(3):123.

[6]胡孝群.中国概况课教学及师资问题研究[J].新疆大学学报,2012(增刊):104.

作者:胡孝群 单位:中央美术学院

艺术院校课程教学问题研究责任编辑:张雨    阅读:人次