摄影艺术教育与审美情趣培养范文

［摘要］摄影是视觉艺术中的一个关键课程，主要是借助可以感知的艺术形象和画面来向人们呈现社会生活的一种方式，也正是由于其自身的特殊性，因此，摄影也承载着培养学生审美情趣的重要任务。本文主要就摄影艺术教育与学生的审美情趣培养进行讨论，以期能为相关教育者提供参考，从而达到提升学生审美情趣、推动学生全面发展的目的。

［关键词］摄影艺术;学生审美情趣;全面发展

随着教育改革的逐渐推行，培养学生的审美意识和审美情趣已成为当下学校人才培养过程中的重要任务。蔡元培曾经提出，对学生实施美育教育，并不仅仅只限于艺术这几个科目。只要是学校开设的课程，都是与美育有关的。因此，摄影艺术作为学校中的一门重要课程，同样承载着美育教育的任务。那么如何在摄影艺术教育中开展美育教育，以此培养学生的审美情趣呢?以下笔者结合自身多年教学经验对此展开讨论，并提出了几点建议。

一、审美情趣培养的重要性阐述

审美情趣主要包括两方面内容，即审美情感和审美兴趣，是美育教育中的重要组成部分［1］。俗话说，爱美之心，人皆有之。学生也不例外，学生的日常生活、学习以及参与各类社会等都是他们审美情趣和追求美的重要渠道。同时，随着社会的不断进步与发展，也为学生追求美提供了丰富的路径，从各方面满足了学生对美的追求。但是相比社会上的成年人来讲，学生的心志和心理都还不成熟，因此，其审美情趣的形成过程中需加以指导。通常来讲，学生在其审美情趣形成过程中无论是对美的界定还是自身评判美的标准往往都是动态性的，随着其年龄的逐渐增长，这些因素也会发生相应的改变，因此具有模糊性特征。同时，由于受到学生自身年龄和阅历等方面的限制，学生在追求美的过程中往往更注重表象内容，因此一些作品中深层蕴含的美时常被他们忽略。他们常认为，自身感官直接感受到的令其产生愉悦的感觉就是美，而对于美的广泛且深刻含义却明显认识不足，意识不到内在美所具有的更深沉、更具魅力的特征，这也就导致在当下的教学活动中，部分学生开展的艺术创作只在乎其表面是否具有美感，而作品中却没有深层次的富有美感的因素，使整个作品缺乏一定的分量和支撑。由此可见，在教学活动中培养学生的审美情趣是非常必要且迫切的。为了更好地响应我国推行的素质教育，为了推动审美教育的顺利展开，必须将审美情趣的培养渗透在教学活动当中，使学生的专业知识和审美情趣得到同步提升。

二、摄影艺术教育中培养学生审美情趣的具体措施

(一)利用课堂知识讲述，提高学生对美的认识摄影艺术教育与其他学科教学相同，其教学的主阵地也是课堂，这也是对学生实施审美情趣培养的重要平台［2］。因此，想要达到培养学生审美情趣的目的，就要以此为着力点，为学生营造充满艺术氛围的课堂环境。具体来讲，第一，在日常摄影理论知识传授的过程中要将有关摄影方面的美学理论和观念渗透到知识当中，既能提升学生的美学知识储备，又能提高学生对美的认识。美国著名的摄影家法宁格曾经提出，摄影从本质来讲并不是一门单纯的技术，而是一种新型的艺术形式。想要拍好一张照片，不仅需要熟练的摄影技巧为支撑，而且还需要将拍摄者的思想、感情、想象力和对美的感受力融入其中，而这些都属于艺术家特有的品质。由此可见，学生具备相应的美学知识和对美的感悟能力尤为重要。第二，各种类型的艺术形式都是互通的，且相互影响的，因此在开展摄影艺术教学时，还可以融入其他形式的艺术，例如音乐、美术、舞蹈等，锻炼学生的艺术感受力，提升学生的艺术修养等。第三，针对一些摄影名作，教师还可以开展名作鉴赏活动，让学生观赏名作并向学生讲述其诞生背景和其中蕴藏的故事，鼓励学生立足于作者的视角，感受作品呈现的美感。同时，教师还可以着重训练学生的构图造型能力，锻炼学生对光影变化规律的掌握能力。通过上述过程，可以提升学生对美的认识，帮助学生清晰地了解美的界定和种类，以此激发学生对美的追求，使其具有一双善于发现美的眼睛，从而达到培养其审美情趣的目的。另外，教师还可以在课后布置一些与美学相关的课外读物，增加学生的美学知识积累，提高其审美修养。

(二)以摄影讲座为依托播放幻灯片，使学生切身体验美、感受美具体来讲就是参照讲座的方式，在“讲座”的过程中向学生播放优秀的摄影作品。这种直观、清晰的方式，可以使学生在观看的过程中有所感悟，并将借鉴到的内容运用到自己日后摄影实践当中，同时也可以提升学生的欣赏能力和感受美的能力。在这个过程中，教师要保证呈现作品的质量，只有这样上述教学过程才能收到预期效果。客观来讲，播放幻灯片是一种简便的操作方法，但是如果想让学生深入到实地摄影展中机会则相对较少。此时，教师可以在课堂当中与学生共同举办一次小型的影展，让学生搜集优秀的摄影作品，并在课上与同学和教师进行沟通与交流，并对其进行点评。这一方式可以有效激发学生的参与积极性，而且在搜集作品、点评作品的过程中也能锻炼学生的审美能力和审美情操，使学生从中感受到摄影艺术带来的美和感召力。

(三)开展实践采风活动和摄影创作活动，锻炼学生发现美和捕捉美的能力开展实践采风活动简而言之就是让学生走出教室，深入到实际生活当中，观察人们的风俗习惯等并借助相机将其记录下来，以此锻炼学生发现美和捕捉美的能力［3］。这种教学方式打破了传统以课堂讲述为主的教学方式，将课堂向课外进行了延伸，具有针对性强的特征。它尊重了学生的差异性，以学生的个性发展为出发点，不仅可以激发学生的摄影学习兴趣，而且还能帮助学生建立自信心，从而充分发挥其潜能，对后续进行自主创作也有重要意义。同时，人们的日常生活中通常都会蕴含一定的文化内容，尤其是一些少数民族地区，日常生活中所富有的艺术特征和魅力更为明显。因此，教师可以带领学生深入到这些地区，鼓励学生挖掘每个生活场景中的美感，从而把握拍摄的最佳时机，将其记录下来。经过实践发现，此种形式的运用是培养学生审美情趣的有效措施，既能使学生感受到祖国丰富多彩的文化，感受到淳朴的民风，又能使学生发现美和捕捉美的能力得到有效的锻炼。学生的生活经历和积累逐渐丰富起来后，为其日后创作提供了基础。在学校组织摄影活动，也是培养学生审美情趣、达到美育教育目的的重要途径。例如针对学校运动会，教师可以组织学生将其拍摄下来，让学生从中感受运动之美和力量之美。学校举办文艺晚会时，教师可以鼓励学生将晚会中的精彩画面拍摄下来，体会音乐、舞蹈的魅力所在。春暖花开时，可以让学生拍摄校园内春天的景色，感受春天万物复苏之美等。总之，借助上述摄影活动，要让学生养成发现美和捕捉美的习惯，锻炼其观察能力和想象力，提升其审美情趣。

(四)借助古典名著和诗词歌赋，鼓励学生表现美、创造美想要创作出一幅好的艺术作品是非常困难的，不仅需要其具备丰富的艺术内涵，而且其是否具有能够引人注意的名称也是关键［4］。摄影艺术作品的标题对其作品整体来讲有着至关重要的作用，甚至有些时候还能弥补摄影作品中的不足。相反，一幅好的摄影作品如果出现了让人不知所云的标题，那么整个作品的效果也将大打折扣。因此，在摄影艺术教育过程中，除了需要讲述画面中呈现内容的相关知识外，还要锻炼学生的文字撰写能力，这个过程从本质来讲也可以看作是对已有摄影作品进行的二次创作，是一个表现美和创造美的过程。我国传统文化博大精深，尤其是以诗词歌赋为代表的文学内容更是我国文化特征的重要体现。在使用时如果用法合理且得当，那么会对整个摄影作品起到锦上添花的效果，而且也能充分提升学生的美学修养和艺术修养，对学生的后期创作也有帮助。所以，教师在摄影教学时还可以将优秀作品中的标题单独提取出来进行赏析，之后再次引导学生将标题与作品整合起来，这样就能使学生发现其中的美感和标题的“点睛”之处。或者教师还可以鼓励学生阅读一些古典名著和诗词歌赋，了解其中蕴含的意境美，在后续进行摄影创作的过程中找出与自己作品契合的诗句，使自己的摄影作品呈现出更丰富、更具感染力的效果。值得一提的是，在摄影教学中讲述其中蕴含的文学美时，要做到有所取舍，避免出现顾此失彼而影响课堂教学效率的情况。综上，摄影艺术教育是当下课程教育体系中的一个重要组成部分，同时也承担着培养学生审美情趣的重要任务。因此，作为新时期的摄影艺术教育的教师，要深刻认识到培养学生审美情趣的重要性和迫切性，及时采取切实可行的教学策略，以此提升学生的审美情趣和艺术素养，从而为社会输出更多的全面性人才。

［参考文献］

［1］冯婷．艺术化教学视域下审美教育的实践途径［J］．陕西教育(高教)，2018(02):24－26．

［2］梁涛．在摄影教学中感受审美教育［J］．职业，2011(24):61－62．

［3］曾晓剑．摄影艺术教育与大学生审美情趣的培养［J］．艺术教育，2010(01):52－53．

［4］曾晓剑．在摄影教学中培养学生的审美意识和审美情趣［J］．洛阳师范学院学报，2004(01):138－139．

作者：夏洪波 单位：山东省科学院