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艺术教育的历史追溯

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一、历史追溯

在中西方的传统教育领域中,艺术教育都曾被纳入道德教化的范畴,以伦理道德为核心,艺术教育一直都是教育者由外而内地向个体输入规范,使伦理道德内化为人们内心的情感要求。这种艺术教育观的以理化情,实现了一种新的人格状态,即“温柔敦厚”“文质彬彬”,使人的思想道德臻于完美,提高人的道德修养。儒家经典表明,艺术教育应重视对人的品德培养;同时也表明,艺术教育不能简单地“为艺术而艺术”,应通过情感的交流让人们的思想产生共鸣,对社会的发展起巨大的推动作用。显然,儒家把美育看作小可独善其身、大可安邦治国的重要手段。与中国儒家的艺术教育思想相比,古希腊的艺术教育也非常强调道德教化取向。柏拉图撰写了《理想国》,肯定了政治家作为立法者,必须充分利用有选择性的艺术治理国家。如,教育者可以在人的成长过程中引入艺术通感教育,将一些优秀的艺术作品引入儿童时期,使儿童加深印象,起到一定的教育作用。艺术教育的过程在重视人的个性化的同时,也应重视人的社会属性,个体接受了艺术教育,他的言行举止应接受一定的社会规范。这是一个使人逐步适应社会化的过程,为培养出合格的人才奠定基础。

二、对当代艺术教育的思考

追溯艺术教育史让我们了解不同的艺术观念,进而思考当代艺术教育存在的问题。只有这样才能真正判断艺术教育中理性与感性的关系,使两者有机融合,培养人正确的理性与感性思维,促进人形成正确的社会价值观。

其一,理性的感性化。如果学生只是简单接受教育者所传授的价值观念,而没有升华为个体的信仰,就往往会造成学生世界观的不坚定。如果艺术家将全部精力一味用于满足市场需求或追逐利益,形成扭曲的价值观念,则容易使艺术教育系统处于边缘化的状态。如果当代艺术在市场经济中一味处于感性状态,则容易导致艺术理念逐渐资本化、利益化,失去艺术必要的社会价值。如今,高等艺术教育存在专业设计不尽合理、人才培养标准和规格不统一等问题,培养出的一些学生专业强、技术好,但人文素养不高。而有的家长也认为孩子学习艺术可以增加成名的机会,而忽视了艺术教育对人的素养的提高。这些对艺术教育的质量造成了冲击。如果艺术界出现了人生观和价值观的衰退,不再关注一些社会问题,那么人的精神面貌将处于焦虑之中,尤其是在社会公共问题上,艺术教育将难以发挥应有的社会效力,从而失去艺术自身的活力和产生的能量,失去艺术领域的“梦想”。

其二,感性的理性化。艺术界也存在一些宣扬艺术与道德无涉、“为艺术而艺术”“艺术至上”的观点。一些艺术家认为艺术之所以能高高在上,超越一切,就是因为它追求的是情感表现,情感表现才是生活的最高目标;艺术的目的是追求审美价值,美只在于形式,与内容无关,艺术只是内在情感的表现,不应受道德或其他事物的约束。意大利哲学家克罗齐从主观唯心主义的世界观、方法论出发,认为“艺术就是直觉”。作为心灵活动起点的直觉又自何而来呢?“直觉只能来自情感,基于情感。”在一些艺术理论家看来,情感是没有来源的,是第一性的,与物质世界没有联系。

这种将艺术教育中的审美教育与道德思想教育割裂的观点是对艺术教育的一种曲解,仿佛只要把艺术审美与道德联系在一起,就会消解艺术的本质,扼杀艺术创作的原动力,降低艺术的审美价值。实际上,艺术教育是思想道德教育的一种有力手段,既有潜移默化的作用,又有动之以情的作用,可以把中国梦所倡导的高尚的品德、完美的人格通过艺术形象表现出来。如鲁迅所说:“美术可以辅翼道德。美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。”让人们用艺术的方式表达和交流情感,获得创意、表现和交流能力是艺术教育最基本的作用。因此,对于艺术教育,人们应该关注其社会价值意义,即作品应符合人类健康生存与发展的需要,有利于人与人、自然、社会之间的和谐共处,只有这样才能实现真正意义上的艺术领域的梦想。

三、社会价值

事实上,艺术与教育是辩证统一的关系,艺术是教育的表现方式,教育更需要艺术的滋养。任何艺术仅仅追求纯形式美、装饰美的话,人们是不会满足的。因为社会现实生活中的人不仅仅是自然人,更是社会人,宽泛、朦胧的纯粹美与形式美难以全面展示人们的渴望。人不可能脱离社会而孤立地存在,任何艺术不可避免地会与思想、情感和现实生活体验等因素联系起来。

习近平总书记提出了中国梦,这为艺术教育也指明了研究方向和指导思想。恩格斯说:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”对于哲学是这样,对于艺术教育也是这样。中国有几千年绚丽夺目的艺术作品,傲然立于世界艺术之林。在中国梦的指导下,今人更应开拓进取关注艺术教育理论研究,这有助于人们认识人类文明,有利于中华儿女对博大精深的传统文化的认识、理解与弘扬。同时,艺术教育是一种德育与审美感受相结合的教育模式,可以给人美的享受,促进各学科的融会贯通,促进学生知识结构的完善,让人感受艺术对心灵的激荡和引导,体会艺术之魅力。

艺术教育在理论上启迪了人的智慧,使人理解艺术;在实践上发人深省,教人创作和认识艺术的迷人魅力。当代艺术家人人怀揣梦想,为实现中国梦而奋斗,创造出一批无愧于时代的、人民喜闻乐见的艺术珍品,满足社会主义精神文明建设的需要。

作者:王富俊 付世秋 单位:西安思源学院

艺术教育的历史追溯责任编辑:杨雪    阅读:人次