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浅谈高职英语教学中研究性学习教学

2019/07/05 阅读:

摘要:研究性学习在教学活动中应用越来越广泛,研究性学习的应用改成可以调动学生的学习主动性,使学生更好地理解和应用知识点。本文主要分析高职英语研究性学习的重要性,阐述高职英语教学活动中存在的问题,提出研究性学习下高职英语教学开展的策略,希望可以对高职英语教学活动的开展提供一定帮助。

关键词:研究性学习;高职英语;策略研究性

学习是近年来各国教育界研究的热点问题,是我国教育界大力倡导的一种全新的学习方式。它是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题,在教师指导下收集信息对信息进行分析总结,形成自己的研究报告。英语研究性学习是把研究性学习应用于英语学科中的一种与接受性学习相对应的新型学习方式,是指在教师的指导下,学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题,在研究过程中获取英语知识、技能、能力和发展潜能、个性的学习活动。

一、高职英语教学开展研究性学习的必要性

在高职英语教学活动开展研究性学习,能够让学生参与教学中,发挥学生学习的主动性。在传统教学过程中,师生之间的互动交流比较少,生生互动也比较少,高职英语教学中课堂气氛不够活跃,学生的参与积极性比较差。教学评价方式比较单一,单纯以学习成绩判定学生,不能有效了解学生的学习情况。研究性学习是一种以学生为主的学习模式,是在教师的指导下由学生自己策划、执行和自我评估的学习方式。在英语教学中倡导研究性学习,培养学生对社会的责任心和使命感,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生搜集、分析和利用信息解决问题的能力,培养学生学会分享和合作,有利于学生的全面发展。

二、高职英语教学中的问题

1.缺乏有效的互动高职英语教学活动中缺乏有效的互动,课堂氛围不够活跃。研究性学习需要让学生参与教学活动,发挥学生的主体作用,现有教学活动开展中仍然是以教师为主,教师在课堂中进行相关英语知识的讲解,结合具体的教学内容对学生进行提问,教学中小组合作形式应用的比较少,课堂内的氛围不够融洽,学生不能有效参与教学活动,无法有效实施研究性学习。课堂中实施互动时仅通过提问的方式,没有进行情感互动,提问时学生在出现紧张无法回答的情况时教师没有对学生进行相应的鼓励,以至于学生无法克服自己的紧张心理,回答不出教师的问题,影响到学生的信心。

2.教学内容不丰富教学活动开展中主要是在课堂中,由教师进行知识的讲解,学生只是被动的学习英语知识,无法有效发挥学生的学习积极性。高职英语教学中教学主要是课本知识学习,课外活动的数量比较少,英语教学活动中并没有开展演讲、辩论等活动,学生的业余文化生活不够丰富,缺乏对英语学习的兴趣。高职英语教学中实践活动数量比较少,教师并没有组织学生参与相应的社会实践活动,实践是检验学生知识掌握的重要手段,缺乏实践活动,学生知识运用能力较差,无法将掌握的知识应用到实际生活中,这就需要高职英语教学中丰富教学内容,为研究性学习的开展创造良好条件。

3.评价模式单一教学活动开展中要开展评价活动,通过评价了解学生知识学习中的不足并进行针对性调整。高职英语教学活动开展中主要采用的评价方式为教师评价,教师在评价时只是从学生的学习成绩入手,没有对学生取得的进步进行关注,这就使一些学习较差的学生失去对英语学习的兴趣。学习成绩是评价学生的重要指标,但并不是唯一指标,单纯地通过学习成绩评价学生会对评价结果的说服力产生影响。评价活动中并没有发挥学生的作用,学生自评、生生互评应用的比较少,教师评价中容易出现主观想法,不能真实有效地对学生的学习情况进行总结,评价结果不合理,导致学生在英语学习中的积极性比较差。

三、研究性学习下高职英语教学策略

1.开展互动教学,发挥主体作用高职英语教学活动开展中要加强互动,包括师生互动以及生生互动,师生互动指的是教学活动中教师应积极地向学生提问,了解学生对知识的掌握程度。提问时应结合具体的教学内容,确保提问的合理性。师生互动中教师要做好情感互动,情感互动指的是教师通过语言、表情、动作等对学生进行鼓励,如提问时学生如果出现紧张遗忘知识点的情况,教师可以通过语言对学生进行鼓励,以便学生能够更好地回忆知识点。小组合作学习是生生互动开展中的重要形式,教师可以对学生进行小组划分,布置相应的课题由学生进行分析讨论。小组合作学习中学生之间可以进行对话交流,增强学生的英语表达能力。小组合作学习活动的开展可以活跃课堂气氛,让更多的学生参与英语教学活动中。小组合作学习中学生应积极地进行讨论,各抒己见,发表自身的看法,小组内部成员要互相借鉴,得出正确答案。通过与同学进行沟通学生可以更好地取长补短,加强知识掌握情况。小组合作学习的应用还可以增强学生的合作能力,为学生以后的成长奠定良好的基础。小组合作学习应用时教师需要控制好课堂秩序,为小组合作学习的应用创造良好的条件。

2.拓展教学内容,丰富学习形式高职英语教学中可以对内容进行拓展延伸,不仅可以在课堂上进行研究性学习,在课外、业余时间也可以实施研究性学习,激发学生的学习热情。教师可以鼓励学生在业余时间进行广告语的翻译,将城市的广告语、宣传标语或者标示牌的中文翻译成英语,学生完成后可以提供给相关的部门进行使用,增强学生的实践能力。高职院校英语教学中可以开展相应的趣味活动,如诗歌朗诵比赛、演讲比赛等,通过开展趣味活动丰富学生的业余文化生活,提升学生对英语学习的兴趣。演讲比赛举办前可以了解学生对比赛的建议,如“主题的确定、环节设置”等,这样可以使活动更满足学生的需求,提升学生的参与性。在拓展教学内容时要了解学生对教学内容的需求,从学生的需求出发,保证教学内容的合理性和针对性。

3.创新评价模式,进行针对教学高职英语教学活动开展中要对现有的评价模式进行创新,了解学生的情况,在教学活动中进行针对性教学。高职英语教学中在对学生进行评价时不仅需要从学生的学习成绩入手,还需要对学生的学习态度、学习积极性进行考核,采用多元化的考核指标能够更好地了解学生的情况。学习积极性提升说明教学具有一定效果,若发现学生的学习积极性较差则需要对问题出现的原因进行分析,提升学生的学习积极性。创新评价模式需要让学生参与评价活动中,开展生生互评以及学生自评。生生互评指的是学生之间进行相互评价,生生评价活动开展中要秉持公正客观的原则,合理地对学生的表现进行评价,提升评价结果的参考价值。学生自评是学生对自己的学习活动进行点评,总结自身英语学习活动开展中存在的问题,对问题出现的原因进行总结,在以后的学习中进行相应调整,提升英语学习效果。创新评价方式可以使学生更好地参与教学,发挥学生的主体作用,更好地发挥研究性学习的优越性。

四、结束语

研究性学习作为一种新型的学习模式,在教学活动中的应用越来越广泛。研究性学习可以发挥学生的主体作用,增强学生对知识的理解和掌握情况。高职英语教学活动开展中存在一些问题,包括缺乏有效的互动、教学内容不丰富以及评价模式单一,这些问题制约高职英语教学活动的开展,需要采取一定的措施,提升教学效果。具体而言,高职英语教学活动中可以开展互动教学,发挥主体作用,拓展教学内容,丰富学习形式以及创新评价模式,进行针对性教学,通过这些方法有效加快高职英语教学活动的开展,提升教学效率。

参考文献:

[1]彭斐.浅谈研究性学习在高职英语教学中的应用[J].兰州教育学院学报,2016

[2]孙立清.网络环境下高职英语研究性学习策略研究——以语法项目的研究性学习为例[J].海外英语,2015

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[5]邓海燕.研究性学习与高职高专英语教学[J].海外英语,2014

[6]郑云香.推行研究性学习,助高职英语走可持续发展之路[J].价值工程,2014

作者:周亚婷 单位:西安铁路职业技术学院

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