高校艺术课堂形势政策论文范文

【关键词】形势政策；课堂模式；语用学

新时代艺术事业逐渐走向开放包容、多元融合，作为祖国艺术事业接班人的高校艺术专业学生也呈现发展新特点，其既具备当代大学生的共性，也有着独特的个性。形势政策课堂是用好“青春话语”、传递好“青年声音”、做好“青年文章”的关键平台，是培养符合我国政治要求人才的重要摇篮。在新形势下，形势政策课堂承载着育人使命，目标定位愈加突显。然而，当下的形势政策课教育成果多收效甚微，思政教育者对其不够重视、上课模式与专业课大同小异、传统说教仍是主流，现状堪忧。笔者认为，形势政策课应以语言的交际魅力为突破口，增强思政教育者的语用能力，通过有效的课堂话语构建，尊重学生主体性地位，教师引导，围绕学生艺术专业需求，达到预期的交际效果，课堂教育成果自然能内化于学生内心。目前，以语用学为理论框架探索形势政策课堂模式的研究仍处于空白。基于语用学的形势政策课堂模式，使形势政策课从传统模式走向创新高效的模式，其研究具有深远意义。基于语用学的高校艺术专业形势政策课堂模式是从语用学的角度入手，以礼貌原则和合作原则为理论指导，构建课堂话语体系，立足艺术专业特色，编织配套活动，达到交际最大效果，以实现把形势政策课变成学生喜爱的课堂，使教学成果真正内化于心。

一、语用学与高校艺术专业形势政策课堂教学的结合

语用学研究始于语言哲学。不同语言学家对语用学有不同定义，其中以英国语言学家GeorgeYule、英国兰卡斯特大学荣誉退休教授GeoffreyLeech等人最具代表性。Yule（1996）认为，语用学是研究说话人意义的学问。美国语言学家GeorgiaGreen（1996）把语用学定义为“研究如何理解人们刻意表达的言语行为”。Leech（1983）则从语境角度定义语用学为：研究话语如何在情景中获得意义。语用学的定义仁者见仁，但归根结底是一门研究如何理解和使用语言，如何使语言合适、得体的学问（何自然、吴亚欣，2001）。语用学研究中有两条经典原则，分别是礼貌原则和合作原则。礼貌原则是Leech于1983年针对交际中遵循合作原则中出现的问题而提出来的。有效的交际离不开礼貌这一前提，礼貌原则维护了交谈双方的均等地位。礼貌原则包含六项准则，每项准则又有两条次准则。如策略准则：尽量减少对别人不利的信息；尽量让别人多得益。慷慨准则：尽量减少利己的信息；尽量让自己少得益。赞誉准则：尽量减少对别人的指责；尽量多赞誉别人。谦逊准则：尽量减少赞誉自己；尽量多指责自己。赞同准则：尽量减少与别人分歧；尽量多赞同别人。同情准则：尽量减少与别人的对立情绪；尽量增加双方谅解。合作原则是美国语言学家H•P•Grice（1975）提出的语用学理论。合作原则是为了使会话顺利进行，交际双方都必须遵守的一条原则。合作原则有四个准则，各准则下又有次准则。一是质量准则，保证发出的信息是真实的：不发出虚假信息；不发出缺乏足够证据的信息。二是适量准则，发出的信息量应当适度：话语应包含交流所需的必要信息；话语信息要达到必要的量。三是关联准则，信息与交流内容有关联性。四是方式准则，选择受话者最能够理解的方式设计编排信息，要避免含糊其辞，避免歧义，简短精炼，条理、有序（孙一博、田云，2012）。当代高校艺术专业学生具有大学生共性，也具有其独特个性，表现为更加多元外放，呈现以下几个特点：专业技能突出，文化基础相对薄弱；家庭条件好，吃苦精神较差；个体自我意识强烈，集体主义观念相对缺乏；实践活动能力强，易受社会因素影响；成才进取意识牢固，政治参与热情偏低（付瑶，2007）。基于传统说教模式的形势政策课堂在高校艺术专业学习中遇冷，面临着几大困境：一是填鸭式教学形式单一，学生抗拒情绪增强；二是专业术语充斥课堂，严重脱离学生自身实际；三是课堂教学以教师为中心，大大削弱了学生的主体地位。基于语用学的高校艺术专业形势政策课堂模式，从言语交际效果出发，用学生喜欢听、乐于听的语言打通学生和教师交谈双方内心，紧紧围绕学生的主体地位，立足艺术专业特色，打造课堂配套活动，能激发学生学习内发力。总而言之，新模式能联通语用学和思想政治教育，是把高校艺术专业形势政策课变成“教师有劲，学生爱听”思想政治教育高效平台的有益探索，其研究具有可行性和突破性，意义深远。

二、基于语用学的高校艺术专业形势政策课堂模式可操作性分析

（一）加强思政教师队伍培训，提升课堂语言运用能力加强对形势政策课教师的培训是打通学生内心、上好第一课堂的首要环节。传统的形势政策课培训，通常以课堂上的政治理论培训为主。几轮专家讲座专题培训，清晰地梳理形势政策课程理论体系，这是基本功，尤为必要。然而，仅仅停滞在理论层面的培训显然已无法适应当前艺术专业学生发展特点和内心需要，无法因材施教，结合专业特色，以学生主动接纳的范式上好形势政策课。思政教师队伍培训，应当分三步走。首先，理论为本，知识为先。按照传统模式，梳理好形势政策的课程理论体系，打好上好形势政策课的基本功，有了扎实的理论基础，后续的课堂话语和配套活动构建才能明确不含糊，坚定而有力；其次，分门别类，走进专业。学生的需求往往立足于本专业，要充分挖掘艺术专业与形势政策相结合的潜质。分门别类地按照学生专业，对接形势政策课教师进专业培训，如了解艺术专业培养目标、专业特色、艺术专业第二课堂情况等，构建与教授对象共同的背景图式，才能更好地为课堂话语体系的编织发力。最后，一切具备，语用发力。因为专业领域跨度较大，大部分形势政策课教师对语用学相关概念和经典准则运用几乎是一概不知，也没有意识到自身语用能力的提升是成功打入学生内心思想的有效途径。所以，聘请语用学专家对形势政策课教师队伍进行培训尤为必要，系统的语用知识介绍让教师了解语用学的基本理论体系、理解语用相关准则的实际运用、组织探讨语用理论在形势政策课堂的运用操作，提高其语用意识和语用能力，为后续课堂实践奠定扎实基础。

（二）精心构建课堂话语体系，成功交际打通学生内心语言是知识传播的载体，是学生感知的首要形式，言语表达的方式方法决定着教师与学生交际效果的达成程度。由此可见，形势政策课上教师的课堂话语显得尤为重要，充当着思想政治教育的表现形式和先锋。思政教师要牢牢把握Leech礼貌六大原则，以此为理论框架，精心构建课堂话语体系，以达到最大交际效果，打通学生内心，形成师生共同的思想认同。以中国传统文化专题为例，根据礼貌原则的策略准则，教师构建课堂话语时要注意尽量减少对学生不利的信息，尽量让学生多得益。比如，在课堂开始，教师这样引导：“中国传统文化博大精深。同学们都是来自祖国大江南北，一方水土养育一方人，不同的地域文化熏陶出不同的个性特点，大家可以想一想，家乡有哪些优秀传统文化，并交流一下，让更多人认识你的家乡和传统文化。”根据礼貌原则的赞誉准则，在学生进行回答后，教师进行反馈时，要注意先扬后抑，切不可直截了当批评学生缺点和不足。教师可以说：“你的观点很有自身的见解，说明有经过深入的思考，对家乡文化的认识也很深刻，如果能够结合所学专业来谈家乡的文化发展可能会更加全面。”根据礼貌原则的同情准则，在授课过程中，教师要不断激起学生的民族文化认同感和自豪感，持续引起共鸣，打通学生内心，使教学成果直抵思想深处。可以这样说：“随着城镇化的加快，很多古朴建筑已经逐渐被高楼大厦取代，大家鲜能听到曾经的俗语、看到曾经的民俗活动，你的家乡是否也有此种情况？你又是怎么看待的？”这样即把现状转接到学生自身，引起学生同情和共情，唤起对传统文化的保护意识。基于语用的课堂话语体系构建，尊重学生主体地位，教师用语言的交际效果紧密引导，打通学生内心，开辟思想政治教育通往学生思想深处的新路径。

（三）编织语用配套特色活动，实践体验凝聚教学成果在理论的成功输入后，还需通过实践配套活动，让学生在实践中体验积极情感，内化教学成果。以Grice的合作原则为实践活动指导思想，根据其四大准则，形势政策课堂的语用配套活动要目的明确、内容与所学紧密相关、与专业特色相结合，特别注意活动介绍和连接的指示语要清晰明确不含糊、语言简短精炼，活动形式要采取学生熟悉且喜闻乐见的方式，调动其参与热情。例如，如果授课对象是声乐专业学生，教师可以开展“听曲识器”活动，可以“刚才咱们交流了许多传统乐器，相信在声乐方面，各位都是我的老师，咱们一起来欣赏曲子，大家比比看谁识别出来的乐器多”作为课程开场白；如果授课对象是美术专业学生，教师可以开展“看图识名”，播放传统著名图画作品，让学生在赏析的同时，发挥专业特长，猜作家和作品名；如果受众是表演系学生，教师还可组织小品表演，以表演形式诠释课上案例。立足专业、尊重专业、挖掘学生兴趣特点、组织语用活动话语、编织语用配套特色活动等，让学生在积极实践体验中凝聚出教学的成果。

结语

新时代，高校艺术专业形势政策课堂承载着培育祖国艺术事业继承人的重要使命，作为高校育人的第一课堂，任重而道远。基于语用学的高校艺术专业形势政策课堂模式是使传统模式转向创新模式的积极探索，具备可行性、可操作性、突破性，其既是提升思政教师队伍语用素养的大胆尝试，也是探索新时代高校艺术专业学生思想政治教育模式的创新之举。

参考文献：

[5]付瑶.高校艺术专业学生思想政治教育工作初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009（9）.

[6]何自然，吴亚欣.语用学概略[J].外语研究，2001（4）.

[7]孙一博，田云.合作原则与礼貌原则在言语交际中的运用[J].理论研究，2012（5）.

作者：陈开池 单位：华侨大学