高中辅导员的工作艺术范文

一、信任学生,让学生获得自信的力量

班主任要明确,每一个人都有自己的优点,特别是平时表现不是那么优秀的学生,他们的优点需要用心才能找到。教育学生认识到只有正确认识自己,树立信心,才能一点点进步。班主任应想方设法挖掘每个学生的优点、特长、内在潜力,使其产生内驱力,逐步让他们改变自己,使他们尝到被人尊重的美好体验,学会尊重他人。一定要学会真诚的欣赏学生,教会学生欣赏自己,欣赏同学,欣赏任课老师,欣赏周围的一切事物。

二、深入学生内心世界,引导学生自我教育

学生的内心世界也是一个无限丰富的充满着正确与错误、先进与落后、谦虚与骄傲、真善美与假恶丑等矛盾的宏大世界。作为班主任要采取一定的措施,促使学生内心世界矛盾的积极方面(真善美方面)不断壮大,以战胜消极方面(假恶丑方面),从而使学生不断进步、发展、成熟。班主任应深入学生的内心矛盾世界,引导学生自己教育自己,可以起到对学生直接批评、训斥、惩罚以及处分所起不到的作用。使用这种教育方法,不仅可以打破师生关系紧张对立的僵局,使班主任工作走出困境,而且能够使犯错误的学生亲身感受到老师的宽容而产生心灵上的震动,从而能够使他们心悦诚服地主动认识错误,改正错误。

三、对待后进生要糊涂一些,让他们享受成功的快乐

难得糊涂,是郑板桥的名言。做班主任的,有时需要睁一只眼,闭一只眼,实际上就是一种糊涂艺术。古人说:“水至清则无鱼,人至察则无友。”有时糊涂就是精明。当学生偶尔犯错误时要糊涂一些,学生一旦有过错,最怕的是班主任的直接点名批评,尤其是偶尔犯错误的学生,班主任更不能“黄瓜茄子一一数落,你上次……现在又……”新帐老帐一起算,把学生的心都弄凉了。要有意识地对他们所犯错误装着不懂,让他们去反省,去思考,这样既不伤害学生的自尊心,又有利于启发学生自我教育,激励他们自觉改正错误。教育那些品德上的“问题孩子”,学习上的“后进学生”,必须循序渐进,要考虑他们的心理承受能力,这样才能唤发学生的自尊,才能让学生乐意接受你的帮助,配合你的教育和帮助。我们特别要注意的是,不能一下子期望他们有多大的进步,不能给他们提太高的要求,否则他们会因目标的可望而不可及而失去兴趣,不肯行动起来,这就是班主任工作中教育的理性、教育的智慧。

四、做到刚柔适度、灵活驾驭批评的艺术

一个班级尤其是高中班级是由不同思想认识、不同性格、不同知识层次组成的复杂人群集合体,这就要求班主任要深入了解学生的情况,掌握每个学生的特征,从而不致陷入被动,甚至产生消极效应。我的体会是:对情绪发生快,多变的、多血质的学生应采取“一竿子插到底”单刀直入的批评方式,刺激强度大效果才好。对那些敏感性强,接受能力强的学生则采取含而不露,柔中有刚的批评方式,使其对号入座,以免伤害其自尊心。对那些心眼小、戒备心大的学生则要用促膝谈心的批评方式,使其在缓和、信任的气氛中接受批评。对那些自卑心重,信心不足,沉默寡言的学生则采取安抚式的批评方式,批评时不要急,要缓缓而出,层层深入,又要鼓励,用赞赏———批评———激励的方式,使其既精神振奋,又能认识到错误。

当学生情绪激动,关系紧张僵化时,我们不妨进行冷处理,把事情暂时搁一下,等学生情绪平静下来再解决。这样,批评学生时就会“少一点感情用事,多一点理智”,既可以避免与学生不必要的正面冲突,又可以减少师生之间的紧张对立,从而缓和处理问题的气氛。当学生犯了严重错误时我们应及时把握时机进行“热”处理,尽可能控制其错误行为蔓延和“恶化”,以减少对其他学生的不良影响,如果待到时过境迁,学生的过错感受已经淡化,老师再“旧事重提”,学生反而认为是教师“报复”。

班主任严厉的批评是不可少的。适当的批评和惩戒对帮助学生认清事非,改正缺点和错误是有积极意义的,任何一种教育思想和教育方法都不是万能的,不可能解决所有的问题,因此我们在倡导鼓励学生的同时,不应忽视批评、惩戒在教育中的积极作用。教育本来就是十八般武艺的综合应用,当好班主任软的硬的舍弃方法都要运用,红脸白脸都得扮演,我们不能强调一点而不计其余。在学生的成长过程中,表扬、批评、奖励和惩戒,什么都应该有,在经历了酸甜苦辣之后,他们才能真正地领悟人生的真谛,才能像花朵一样健康成长。