艺术教育融入文化传承教育范文

我国是一个历史悠久的文明古国，每一个地区都有着丰富的文化历史资源。由于文化土壤的变异和民族文化艺术在教育中的长期短缺，中国文化的生命内涵在青年一代的认知中悄悄地蒸发与淡化，作为传承人的年轻人对本土文化和民族艺术形式产生严重的生疏感和隔膜感。文化的本质以及它与传承者的关系清晰地告诉我们：儿童是文化传承的核心，儿童美术教育者理应担负文化传承的责任，把丰富多彩的民族民间美术与儿童美术教学结合起来，让儿童认知本民族文化。因此教师在美术课堂中要通过渗透本土文化传承教育，把民族文化中的优秀成分发扬光大，并传递给下一代。

一、认识本土文化

本土文化遗产具有独特性、多样性、民族性、地方性、原始性等特征。往往有人一谈本土文化资源就带上“老”字，如老房子、老字号、老玩具等。其实本土文化资源不一定都是老的。本土文化资源是丰富的，它不仅包括古老的历史资源，而且包括许多现代的、非常重要的文化资源。就铜陵来说，它虽是一座新型工矿城市，但也是一块历史悠久、本土文化丰富多彩的土地。如铜陵之所以称被为“古铜都”，是因为其具有源远流长的铜文化历史。为了让学生认识它，在美术教学中，教师可以和学生一起收集、查找有关铜文化的资料，挖掘铜陵本土文化的特征，这样师生共同学习，也认识了本土文化历史。另外，师生走出课堂一起寻找铜文化对这座城市的影响，可以发现铜文化遍布城市的每个角落，城市里有很多形式不同的铜雕塑，如小花园的“思考者”、小广场的“编钟”、皖江游园的“四喜铜娃”等，这些铜雕塑美化和装扮了我们的城市，使城市富有文化韵味。对本土文化资源的挖掘，有利于学生了解本土文化，激发学习兴趣，也使学生发现了美术的魅力；而教师既传播了本土文化，也改变了传统单一的教学模式，提高了教学质量，实现了教育目标；更有利于师生共同关注本土文化，使学生适应时代的发展；是提高本地区的社会知名度和居民的自信心、自豪感的需要，是促进地方经济社会发展的需要。

二、了解本地的传统民俗文化

中国传统文化博大精深，凝聚着数千年无数先贤的思想和智慧。弘扬、保护、传承民族传统文化是我们每个人的责任，弘扬传统文化可以提高人们的文化自觉意识和民族自信心。在本土传统文化中民俗文化是重要的一部分，我们切不可忽视，如过年做年糕、过节舞龙灯等。学校开设美术特色课程时，教师可以通过展示大量的图片和录像资料等，让学生深入学习了解。教师还可以设计校本教材，如“我也做年糕”特色课程，让学生用橡皮泥制作年糕；“大家一起舞龙灯”特色课程，让学生用绘画形式展示；等等。教学方式灵活多样、丰富多彩，使学生在提高兴趣的同时尽情发挥自己的创作能力。再如每年的农历三月三日，四面八方的人们来到铜陵县顺安镇赶集，摆摊设点、开展各种文化活动，这就是“三月三逛庙会”的习俗。这是铜陵地区比较隆重、热闹的一个节日，与本地区的乡土文化有着紧密联系。庙会中小到食品大到庆祝活动无不洋溢着喜庆气氛，教师可以设计这样一课，让学生认识传统庙会的功能及其庆祝形式，通过观察、回忆、想象表现庙会中有特色的庆祝活动，加深对乡土文化的认识，懂得运用艺术去装饰美化生活，同时教师要引导学生了解本地的民俗、民风，注重传承优秀的传统文化。通过这一系列的课程学习活动，学生参与了文化的传承和交流，提高了美术学习的兴趣，培养了热爱家乡的思想情感及小主人翁的责任感、使命感。

三、欣赏了解风土民情和徽派古民居

教师可以带领学生实地考察，欣赏铜陵凤凰山的“相思树”和牡丹花等，让学生感受到大好河山的美；通过收集、查找、整理一些图片，如黄山脚下的西递村、铜陵的大通老街等，欣赏传统建筑的特殊美感，让学生运用绘画形式表现白色的马头墙，认识徽派建筑的特征，领悟徽派建筑的灵魂。只有通过这一系列的活动，才能让学生深刻发现本土文化的美，认识它的价值，才能更好地引导学生参与文化的传承与交流，培养学生热爱本土文化的思想情感。美术作为人文学科之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系。美术教师要调查、收集、对比、整理和研究现代化进程对本土传统美术文化资源的影响，对地方人文资源进行开发利用，让学生在广泛的文化情境中学好美术、感悟美术、理解美术，加深学生对生活、人类社会及文化的体验，培养学生热爱家乡、热爱祖国的社会责任感，培养学生对优秀民族民间美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，使其珍视本土优秀文化遗产。