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探析我国音乐史的实践教学现状

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摘要:随着课改的到来,不止是中小学对于实践教学越来越重视,不再“满堂灌”“填鸭式”教学。很多高校也开始随着时代步伐前进,几乎高校的音乐系都有关于音乐史的理论课。不仅仅是为了向学生讲述音乐的发展历程,还有音乐整体的架构和各自的风格。通过对这门课程的学习,在提升学生对音乐的感觉和自身素养的同时,还能够帮助提升对其他学科的认识。

关键词:中国音乐史;实践教学;现状多人都认为历史只是对过去的一种记录。对于音乐史而言,它不单记录了人类在音乐这门艺术上的发展,更是关于音乐独有的历史魅力,最后延伸成为一门音乐历史学科。中国音乐史主要以古代音乐和近代新音乐最有代表性,通过教师的教学让学生从不同的音乐形式里感悟历史价值。中国音乐史历史悠久,在整个音乐的发展中有着至关重要的作用及含义。如果让学生对这门学科产生兴趣,取决于教师自身的素养和教学水平。

一、音乐教育的普及

(一)音乐教育是教育和音乐两个不同领域的一次重要结合,是文体教育中重要的组成部分。在整个音乐范畴里,音乐是社会文化发展的基础,同时也决定了艺术文化的继承。音乐和教学相辅相成,但是和高校中的音乐教育相比较,高校中的音乐教育不仅是要学生掌握一门专业基础知识,而且把音乐当成了传播文化教育的手段,起着陶冶学生情操的最要作用1。

(二)高校中开设了很多音乐相关的课程,诸如:乐理、声乐、西洋乐民族乐器等,甚至还有中西方的作品鉴赏、中西方音乐历史发展进程、音乐与美学之间的关联等等。这些课程都有利于提高学生的自身素养,同时是一种文化的传承。中国音乐史是一门史学类的学科,不仅是对音乐发展历程的教学,更是一种我国在音乐上全方面的展示。中国音乐历史如浩瀚星海,通过教师的教学内容,学生可以对音乐更透彻的了解及学习。

二、中国音乐史课堂的现状

(一)在新课改后,为了避免减短了课堂时间,但是教学内容依然过重的冲突,关于音乐理论课程被大规模的删减,很多高校的有关课程只保留了一个学期,这样一来就造成了教学内容变得繁重,很多学生没有足够的时间去渗透知识点。

(二)教师教学方太过单一,在对中国音乐史教学时,最基础的方式就是满堂灌,利用短短几十分钟的课堂时间,单纯的讲述中国音乐史中某段时期的或者某个风格流派的历史性质和理论性,造成学生对于知识点很片面的了解,并不能深刻的体会其中的意义。

(三)新课改要求以学生为主,但是很多教学内容还是由教师来做主导。这种教学方式根本满足不了学生的求知欲。学生只是在有限的时间里,被动的接受了知识点的教授,很容易造成学生对于学习积极性不高,课堂氛围较差的现象出现。

(四)很多教师认为检验学生学习情况的唯一手段就是考试,所以也造成检验学习方式的单一化,没办法开发学生发散性思维,也没办法检验学生是否全面的了解中国音乐史。这种方式虽然起到检查学生学习质量、教师的教学质量的效果,也能起到及时发现学生对知识点的哪部分有缺失,教师可以根据实际情况进行补充和详细的讲解,也能够让教师看到自身的不足,能够在改变教学方法的同时提高教学水平的作用。但实际上在教师教授内容时,并没有理解的知识点,在针对教师布置的课后作业,学生只能通过查看大量的理论和文献,才能够勉强对问题做出解答。也必然造成学生只会死记硬背,实际的教学效果并不高。

(五)在教学内容结束后,教师为了检验教学效果,一般采用两种方式,一种是课堂上提问的方式,先给学生心理上的造成一种压力,这种教学方式有利于学生对知识获取的积极性;另一种不同于提问,需要以书面方式来作答。教师认为这是一种很有必要的教学手段,可以通过知识难点的总结,起到知识巩固的作用。

三、有关中国音乐史教学的一些建议

(一)教音乐史的教师,必须要对中国音乐史有明确的认识,自身素养一定要根据实际情况随时进行提高,因为中国音乐史教授的不仅仅时有关于音乐方面的知识,还设计到有关于其他学科的知识。在教学内容形式上,不单单要让学生明白音乐的基本形式,还要涉及到音乐不同时期产生的不同效果。很多音乐的都和当时的社会背景有关,所以专业的音乐教师一定是知识渊博,能够谈古论今,这样才能准确无误的把中国音乐史的历程详细的在课堂上呈现出来。

(二)艺术来源于生活,中华有上下五千年的历史,音乐也经历了五千年的风雨洗礼。中国音乐史在教材的编写上也是根据社会的发展历程来进行的。在各个不同的历史时期,中国音乐史都力求在教材上最大程度地还原当时的背景。虽然教材知识文字表述,但是教师在教学内容上可以灵活掌握,将单一的音乐教材变成丰富的知识大百科,让学生在了解音乐史的过程中也能够学到更多有用的知识。

(三)现在的教学内容已经改进了很多,不再是死板的板书,口头讲述,更多的是利用多媒体教学配合教学,但在这个过程中也只是利用PPT将黑板上的板书用播放图片的方式展现出来。教师可以配合多元化的课件来提高教学内容,这样不仅可以提高学生对于知识点的兴趣,还能够提高教学质量2。

(四)对比较有代表性的音乐进行详细的剖析。中国有很多关于民间传说的音乐题材,教师在教学内容开始之前,可以准备相关的图片和影视化作品,让学生先对音乐背景有所了解,然后邀请学生根据自己的理解进行故事演绎,最后选取比较经典的选段结合当时的社会背景来详细讲述,这样不仅让学生在音乐上有更为直观的感受,也能够通过教师的讲解有更多关于音乐上的灵感。在不知不觉中提高学生对音乐的鉴赏水平。

四、结语

在以素质教育为前提的教育体系下,不管是音乐教育是专业的还是高校的音乐课,中国音乐史在这个教育体系里都有担负着培养全能型人才的使命,教师教学质量的高低,直接影响着学生是否对音乐史透彻度。教师多开展于专业有关的实践活动,对学生的考核不再单纯依靠成绩来评定,都能够改善学生的积极性。

参考文献:

1.孙颖.试论中国音乐史的实践教学现状[J].艺术评鉴,2016(2):145-146.

2.吴雨华.试论中国音乐史教学[J].北方音乐,2016,36(2):4-4.

作者:韩星冉 单位:河南大学历史文化学院

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