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浅谈幼儿音乐教育生活化

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摘要:我们进行中职生音乐教育的目的贯彻我们先进的教育理念,不但是教会他们专业的音乐方面的素养和技能,最主要的是用我们的理论武装他们的头脑,让他们在教学的生涯中能够让音乐教育生活化,让学生在生活中学会音乐,在音乐中感受生活。

关键词:幼儿;音乐;生活化

幼儿的音乐教育是学生在一生中接受到的最重要的启蒙教育。我们知道在一个孩子的心里,生活的一切都是天真烂漫的。我们对音乐的热爱和素养,要从娃娃抓起。音乐对人的作用不言而喻,音乐可以陶冶我们的性情,可以培养孩子一生对音乐的热爱和喜欢,我们需要在教学的过程中教会音乐方面的幼师学生加强对孩子音乐方面的培养,将我们的音乐教学和生活结合起来。因为我们知道音乐是孩子们生命中不可或缺的元素,更是陪伴每个人度过烦恼和忧愁的不可缺少的部分。幼儿有了音乐才快乐,音乐能将他们的生活装扮的更加的美丽动人。

一、幼儿音乐教育生活化的必要性

现在的幼儿音乐教育的现状是什么呢?随着社会日新月异的发展,我们的幼儿音乐教育也发生了天翻地覆的变化。很多新的事物开始走进孩子的世界,并且还是以疯狂的速度来侵蚀幼儿的时间和精神。比如手机、电脑、电视,世界以它的霸道给我们孩子的音乐世界的空间越来越少。同时,我们幼儿的课堂也经历很多的变化,很多的学科开始整合,很多不同的事物开始融合,这个时候单纯的音乐教学的时间变得更少了。我们在教师与家长中都听到了这样的声音:孩子的学习兴趣高,孩子变得更加的见多识广,孩子的动手能力真的很好!但是我们的音乐在哪里呢?这一切都使我重新的审视我们的音乐教育,我在思索:我们需要重新构建全新的音乐教育的理念,我们要把音乐变得像空气一样的自然。我们需要让音乐回归到幼儿的生活,用音乐装点孩子的生活。要知道:我们推行音乐教育的目标不是为了教会孩子们唱几支歌,跳几个舞,做几个音乐游戏,我们要把音乐教育的目标定位于关注幼儿的音乐生活:关注幼儿生活中对音乐的体会,培养幼儿的审美情感的体验和表达能力,通过音乐促进幼儿人格的健全与和谐的发展。其中我们强调的两个问题:一是学生音乐的审美感受,我们幼师的学生应该借助音乐,让幼儿发现并且体验生活的美。二是幼儿独特的发明创造的能力,幼儿音乐教师要重视幼儿审美表达与创造能力的发展。我们要创设音乐教学生活化的良好氛围,并鼓励幼儿在我们开展的音乐活动中自在的表达他们对美好生活的追求和向往,最终实现幼儿全面发展的终极目标。

二、幼儿音乐教育生活化的实践尝试

1.音乐教学内容和生活密切联系我们教授幼师的时候要教会学生把音乐教育的内容和生活联系起来,只有这样,才能最大限度的开发幼儿的学习积极性,开发幼儿音乐方面的潜力。教授学生进行实践操作的时候,要学会优化音乐的教育内容。选择的音乐教育内容应当富有生活的气息,富有美的意蕴,应当最能体现童趣和时代的精神。我们要结合小朋友的特点和季节的特点来选择教材。比如现在春天来了,可以根据季节的特点选择“多彩的春天”的主题对学生展开音乐方面的教育。在这个主题中,我们引导学生在认识季节特征的同时感受到春天特有的美丽,体验到大家对春天的情感。从孩子的视角和兴趣出发,使用家喻户晓的传统歌曲《春天在哪里?》《小燕子》的旋律,还有很多的与春天有关的歌曲,比如说《数鸭子》《我有一头小毛驴》《娃哈哈》歌词中除了有春天的季节特征,还包含着欢迎春天的思想感情和内容。我设计这个主题的目的就是通过大家对春天这个季节的情感,将我们对春天到来之后那种喜悦开心的情感和感受融合在我们的教学内容中。我设计的想法就是将我们主题内容注入音乐的前提下,非常注重从孩子们现实的季节特征和生活中感兴趣的事情中去捕捉学生学习的音乐内容,使幼儿在我们设计的主题音乐中进一步感受着音乐和生活的丰富多彩。同时我们可以尝试着对一些简单的符合学生年龄特征的音乐作品进行简单的改编。改编的好处是既可以更好地开拓音乐活动的内容,发挥音乐在幼儿发展中的独特作用,还可以让幼儿将我们在音乐主题中获得的经验使用到新的音乐情境中,使音乐教育的内容更加灵活主动鲜活,能够吸引幼儿的主动参与。例如在保护动物保护自然的主题活动中,我选择改编了很多脍炙人口的作品用于孩子的演唱。改编的好处还在于使用固定的编排,不是很费力,但是学生演唱的效果很好,同时学生也可以参与到改编过程中来,这个过程是教师和学生一个合作的过程,是一个教学相长的过程。试问一下,有哪个学生不愿意演唱自己的劳动成果呢?我们的改编真正的实现了艺术与世界的有机联系,实现了音乐艺术和其他学科的沟通。就让音乐回归本身,回归幼儿对生活的直接认知和经验感受,回归幼儿的个性化表达。

2.幼儿的参与是音乐教育生活化的关键我们教育的途径就是实践,实践的结果就是我们的目标的达成过程。我们要学会让幼儿参与教学过程,幼儿的参与是音乐教育生活化的关键。我们可以让孩子用角色扮演的方式来诠释音乐作品。可以在音乐作品中让学生体会作品体现的情感体验,可以创设还原音乐中的场景和情境,让幼儿在角色扮演的过程中将自己对生活的感受和经验展示到音乐作品中去。我们要从音乐中萌发情感,从而能够重新架构新的音乐经验。音乐就像是生活的完美演绎,我们可以在音乐中帮助幼儿找到生活中的自己,因为音乐就像是生活的另一种表达方式。孩子们在角色扮演的过程中,更能够理解和感受生活,更能够理解和表现音乐。我们还要把孩子的生活经验和音乐作品结合起来,要站在学生的视角去设计问题、处理问题。只有这样,孩子才能够产生敏锐的审美感知,也能够诱发学生审美创造的火花。幼儿在生活中可以处处聆听音乐感受音乐,发现音乐的变化,感受着音乐与生活的联系,音乐让幼儿对生活充满着积极的幻想与期盼。

作者:郭卫卫 单位:南阳幼儿师范学校

浅谈幼儿音乐教育生活化责任编辑:张雨    阅读:人次