幼儿音乐教育活动的问题及策略范文

摘要：

随着素质教育尤其是艺术教育的不断推进，幼儿音乐教育日益成为人们关注的焦点。为了使音乐教育活动更为高效，本文将对当前幼儿音乐教育活动中存在的问题展开分析，并就这些问题提出一些解决策略，以供参考。

关键词：

幼儿音乐教育；教学目标；情感体验

当前，人们对幼儿音乐教育价值的认识日益加深，所以幼儿音乐教育活动的开展越来越频繁。在诸多的音乐教育活动中，问题也是一直就存在的，譬如教学目标设置不当、活动环节衔接死板、忽视幼儿情感体验等，这些问题影响了幼儿音乐教育活动的有效性，需要引起我们的关注。

1幼儿音乐教育活动存在的问题

在幼儿音乐教育活动中，存在着以下几点问题：

1．1教学目标设置不得当：幼儿音乐教育活动，应该本着一个什么样的目标呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”作为艺术教育的一种，音乐教育一样担负着对幼儿进行审美教育的职责，具有培养幼儿审美情趣的目标。但是目前的幼儿音乐教育却没有明确的教育目标，或者教育目标有偏差，完全是为了使幼儿学会唱几首儿歌，家长、教师往往对幼儿音乐天分的判断也是根据幼儿所会唱的儿歌决定的。这样的教学目标会导致幼儿音乐活动的低效性。

1．2活动环节衔接死板：幼儿音乐教育活动中，一个环节和下一个环节的衔接是十分重要的，衔接死板，幼儿就会失去兴致。但是纵观目前的幼儿音乐教育活动，各个环节之间的衔接缺乏技巧性与艺术系，比较死板。

1．3忽视幼儿情感体验：幼儿教育应该关注幼儿的情感体验，从幼儿个体情感体验出发设计教学环节。但是目前的幼儿音乐教育中，教师并不去过多地关注幼儿情感，不去关注幼儿从音乐中获得的体验，而只是关注幼儿的旋律是否正确，歌词是否准确，对于音乐这门艺术的教育而言，是过于死板和毫无艺术感的。

2幼儿音乐教育活动问题的解决策略

要解决存在于当前幼儿音乐教育活动中的问题，就需要针对这些问题的根源，对症下药。

2．1科学地设置教学目标：教育目标在幼儿园教育活动的实施过程中具有规定性的指导作用，它是选择教学内容、确定教学组织形式，设计教学方法、评价教学效果的重要依据。幼儿音乐活动的教学目标要从幼儿身心发展特点入手，充分考虑幼儿的年龄和心理特点，并根据《3－6岁儿童学习与发展指南》来制定符合幼儿兴趣与发展的目标。比如，《3－6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中指出，“成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。对应到幼儿音乐教育中，教师要在设置教学目标的时候，更多地注重幼儿自主性、创造性的发展，并且要把激发幼儿的音乐兴趣、体验音乐作品的情绪情感与音乐教育的道德认识功能结合起来，因为只有这样，幼儿音乐教育才能发挥最大的功效。

2．2优化音乐活动的衔接：在音乐活动之间的衔接上，教师应该尤为关注。因为衔接得好，音乐教育活动的开展就会比较顺畅。例如中班歌曲《丢手绢》的活动中，教师先教幼儿玩“丢手绢”这个游戏，讲清游戏规则：大家围成一个圆圈，一个人边唱边跳《丢手绢》，并将手绢丢在一个小朋友的后面，等第二个小朋友发现则继续进行。为了示范，教师首先当起了丢手绢的人，并且唱起了《丢手绢》，而且舞动的节奏也是与《丢手绢》一致的，给了幼儿一个示范榜样，然后教师将其丢在了一个小朋友的后面，小朋友发现之后，立刻跟了上来，整个音乐活动就继续了下去。为了调动气氛，每个幼儿刚开始唱的时候，教师都会主动带动所有幼儿一起唱，逐渐地幼儿学会了歌曲，也掌握了歌曲的节奏，还玩得十分开心。这样的音乐活动不仅衔接自然，也十分受幼儿的欢迎。

2．3注重幼儿的情感体验：幼儿音乐教育虽然教授的是与音乐相关的内容，但其出发点和落脚点并不完全在于音乐技能的训练，也不在于培养专门的音乐人才，而是要关注每一名幼儿在音乐教育中所感受到的音乐魅力，所获得的情感体验，所提升的审美能力。为此，教师应该充分尊重与关注幼儿的情感体验，多关注幼儿从每一个音符、每一首旋律中获得的感受。例如，在小班律动《小鱼游》中，教师可以先暂且放下多媒体，而是带领幼儿走向校园内的鱼塘边，或者走向鱼缸，观察小鱼儿在水中游动，引导幼儿说出自己的感受。在幼儿观察一段时间过后，教师再播放音乐《小鱼游》，让幼儿尽情地舞动，像条小鱼一样自由自在。由于幼儿刚刚观察过小鱼游动，对鱼儿游动还有一定的印象，所以在听到音乐的时候，纷纷开始模仿小鱼的游动，逐渐地，他们越来越开心，仿佛自己就是那条小鱼，在水中无忧无虑地游来游去。一些幼儿表现得十分到位，不仅踮着脚既轻又快地移动，同时用手臂自由地作出模仿鱼游的动作。在音乐活动过后，有的幼儿说：“小鱼儿真好，天天在水里，多开心，我要是一条小鱼儿该多好啊！”一节音乐教育活动能教会幼儿唱一首歌、跳一支舞并不算成功，真正成功的是，幼儿在活动中感受到了快乐，有了更深刻的情感体验，享受到了韵律的美与音乐的魅力。

3结语

以上，我们从三个方面就幼儿音乐教育活动存在的问题进行了探讨，又有针对性地从三个方面探究了幼儿音乐教育活动问题的解决策略。音乐教育活动是幼儿阶段的启蒙教育活动，教师一定要时刻关注活动中出现的问题，研究解决策略，更好地促进幼儿音乐教育的有效性，促进幼儿艺术素养的发展。

参考文献

［1］许卓娅．从教学目标看幼儿音乐教育的“整体化”努力（上）［J］．学前教育，2008（09）．

［2］黄施娟．促进幼儿可持续发展的“体验型”音乐教学模式［J］．学前教育研究，2008（01）．

［3］刘传莉．“联觉”现象在幼儿音乐教育中的运用［D］．山东师范大学，2012

作者：唐永霞 单位：重庆市巫溪县幼儿园