多元文化音乐教育有感范文

（一）高校音乐多元化教育对于教师的要求

高校在音乐教学中，想提升多元教育的有效性，就应提升高校音乐教师的的专业知识技能和职业修养，以便从源头上做好高校音乐多元教育。在高校音乐多元智能化教育中，教师不仅是主要的执行者，而且在一定程度上是提升多元智能音乐教育的主导因素，因此在高校多元化音乐教育中，教师不仅要有正确的观念，还要有相应的能力，更要有崇高的追求。即高校音乐教师要有视学术为生命的精神情怀。此外，高校也应对音乐教师进行定期或长期的培训，同时还可组织音乐教师听不同风格的音乐会，因为良好的音乐不仅可以陶冶人的情操，还能启发人们产生美感，提高人的精神境界，继而促进高校多元化音乐教育顺利开展。

（二）高校音乐多元化教育对于环境的要求

在高校开展多元音乐教育过程中，应着重考虑音乐教育的环境，因为合适的音乐环境可为学生营造一个音乐氛围浓厚的学习环境，使学生在此氛围中被不同的优秀音乐进行熏陶，继而提升学生的乐感和学习兴趣。因此，在高校音乐多元化的教育中，学校应开展不同的音乐活动，如将国内经典的乐府诗集《木兰辞》、《水调歌头》还有黄梅戏《女驸马》、《天仙配》以及大型舞台剧《徽韵》、《宏村阿菊》等，与西方的经典音乐活动进行融合，此外教师还可加入一些少数民族的歌谣，给学生营造一种多元化音乐氛围，以此来提升学生对于音乐的认知、技能、情感等方面的能力。

（三）高校音乐多元化教育对关注度的要求

在高校多元化音乐教育中，教师和学校应提升对多元智能音乐教育的重视程度，无论音乐课程在高校课程中所占的地位是主修还是选修，学校和教师都应对高校音乐教育进行高度关注。只有提升音乐教师以及学生对其的重视，才能提升音乐教师与学生教学、学习的积极性和动力。因此在高校多元化的音乐课堂上，音乐教师应适当的对音乐的学分制以及音乐课时进行提升，同时在音乐教学中，还应提升音乐活动在高校音乐教学中所占的比重，教师可组织和召开相关的音乐交流会，开展不同风格和文化的音乐艺术表演，此外高校还可聘请一些具有资深音乐学问的人，使学生与其就音乐知识进行充分的交流，以便将音乐文化作为校园文化建设的重要组成部分。

（四）高校音乐多元化教育对于教材的要求

高校在开展音乐的多元化教育时，需不断精简其教材的内容，让其的艺术性更丰富。此外，高校还应将我国传统乐器纳入到教学范畴内，并以此作为基础，将西方一些经典的音乐引入到音乐欣赏和教学中，进而实现音乐教育的多元化。严格杜绝在高校音乐教材中教材内容局限于西方音乐体系，避免出现教学观念“西化”，或抵触西方音乐的现象出现，两者应平衡发展。同时，在高校音乐多元化教育中，应主要结合理论与实践，并在其中加入部分地方的曲目，如地方小调、戏曲等，促进音乐的多元化；还应有效将古典和现代音乐艺术结合起来，使古典与现代的乐器相融合。此外，高校还应该加强国内外音乐的交流，合理增设世界名曲鉴赏课，进而促进学生对多元化音乐的鉴赏能力。

综上所述，多元化音乐教育是当前音乐教育的主要趋势，在我国高校音乐教学中，由于各民族的音乐文化不同，因此其所产生的艺术价值也不相同。在高校中开展多元音乐教育，不仅可使高校学生对各民族的优秀文化进行进一步的发展与弘扬，并且在一定程度上，还可促使学生对个民族的优秀音乐文化进行吸收，以便学生充分的掌握和理解个民族的音乐精髓，继而全面提升高校学生的音乐素养与乐感。

作者：郑梦茜 单位：江西赣南师范学院