在幼儿园教育中开展特色美术活动措施范文

摘要：要结合地方本土的特有的资源，选择适合幼儿美术教育的素材，来设计符合幼儿身心发展的美术教育教材，形成自己特色的美术教本。让幼儿在健康快乐的美术活动中得到全面的培养，从而提高幼儿的审美意识和审美价值。

关键词：幼儿园教育；本土特色；美术教育

《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“引导幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，丰富他们的感性经验和审美能力，激发他们大胆进行艺术创作，萌发表现美、创造美的能力。”由此可见，重视幼儿的美术教育是素质教育的体现，也是时展的要求。

一、了解家乡的民俗风情，为幼儿园美术教育提供特有的素材

秉承陈鹤琴老先生“大自然、大社会都是活教材”的课程思想，在幼儿身边寻找美术教育的素材，让美术教育来源于生活，又高于生活，从而让幼儿得到充分的美术教育。笔者所在的幼儿园虽然处于一个临海的小乡镇，但小乡镇有着悠久的历史文化，有很多的名胜古迹，是一座美丽的具有旅游景点的小镇。小镇里有很多的特色的地方，它不但有各种特色的现代房屋，还有各种特色的民间古建筑，以及很多的历史文化遗址。这些特有的景点成了幼儿美术教育的素材。让幼儿从中无形地感受到了美的教育和体验，内心激发出对大自然的美的热爱之情。笔者结合这些地方特色，组织幼儿到海边去参观，领略海边特有的景色。带领幼儿品尝各种美味小吃，欣赏家乡特有的美景。这样，幼儿身临其境，在无形中感受到了家乡的美丽，了解了家乡的风俗文化习惯，内心自然而然地产生对家乡的热爱。在观赏家乡美景的基础上，教师引导幼儿进行美术绘画，幼儿就会有很多的绘画素材，画出来的作品也就有真实的生活气息，栩栩如生。同时，教师指导幼儿了解渔民画、沙雕艺术、剪纸艺术、海岛风情、贝壳工艺、民间艺术家等，让幼儿在感受家乡特有的美术艺术的基础之上，形成良好的心灵品质，这样也使幼儿园的校本课程更具有地方特色，教育内容也更丰富多彩。

二、围绕滨海的古镇文化，拓展幼儿园美术教育活动的内容

为了落实《3~6岁儿童学习与发展指南》，让幼儿园教育更贴近生活实际，更符合幼儿的日常生活，笔者就地取材，从身边选取美术教育的素材，围绕滨海的古镇文化，拓展幼儿园美术教育活动的内容。并选取海洋特产和家乡特有的美食等来指导幼儿绘画，使幼儿的绘画题材更加丰富多样，也激发了幼儿对美术的兴趣，更好地提高了幼儿学习的乐趣。

（一）利用海洋特产丰富美术教育的题材

大海中的生物丰富多样，各有其形其色，作为处在海边的幼儿园，选取海洋特产来作为幼儿园美术教育绘画的题材，更具有真实性和可视性，也能让幼儿喜闻乐见，对所画的事物也会兴趣盎然，教师也更容易引导幼儿进行创作，让幼儿的想象力得到充分的培养。贝壳是大海的特产，作为处在海边的幼儿，贝壳是日常所见，比较熟悉的东西。所以，把贝壳作为幼儿园美术教育绘画的题材更具有现实意义。笔者搜集了各种各样的贝壳，在幼儿园展览，既能让幼儿认识贝壳的多样性，也让幼儿体验到更好的直观性。通过面对面的感知，幼儿就很容易进行绘画，作品也就栩栩如生。幼儿也就会发自内心地产生兴奋和喜悦之情，感受到创作的乐趣。笔者围绕贝壳这一主题，设计了《漂亮的贝壳》《贝壳串串》《贝壳画》《贝壳模具》《多样的贝壳》《贝壳项链》等各种主题，让贝壳成为了幼儿园美术教育的主要主题，形成了海洋文化特色，也吸引了幼儿的参与，增强了幼儿的绘画乐趣。

（二）选取滨海古镇的美食文化进行美术创作

结合家乡特有的美食文化，也使幼儿更好地认识家乡的美食特产，幼儿园组织了《我爱家乡美食》一系列的活动，先从了解家乡的美食种类入手，带领幼儿一同寻找家乡的美食，通过对家乡美食的感知，让幼儿认识了家乡的各种美食以及美食的形状、大小、味道。接着，让幼儿进行美术创作，用手中的画笔来创作家乡的美食艺术，让形式多样的美食在幼儿的笔下栩栩如生。也勾起了幼儿创作的热情，增加了对家乡的热爱之情。

三、依托古镇的自然景观和人文景观进行本土美术课程的开发

（一）进行渔民画的创作

幼儿园所在的海边有著名的渔场，渔民长期生活在海边，幼儿耳闻目睹了渔民的生活，了解渔民特有的文化气息。所以，进行“渔民画”的创作对于幼儿来说有着良好的现实基础和生活原型，幼儿不需要凭空捏造，只需细心观察，就会创作出真实感知的“渔民画”。这些“渔民画”的创作，带有很好的家乡地方特色，能够更好地鼓励幼儿从生活中挖取绘画的素材。通过幼儿的想象，可以让作品更具有神话色彩。包括鱼美人、贝壳王子、龙王公主这些人物形象都可以出现在幼儿的绘画作品中，从而改变了以往的美术题材，形成了地方特色的美术本土课程。也充分调动了幼儿的绘画乐趣，真正地落实了《3~6岁儿童学习与发展指南》，让美术教育的效果事半功倍。

（二）开展家乡民间建筑主题活动

由于家乡历史悠久，家乡的建筑也多种多样，有着各种特色的老房子，这些是很好的具有家乡特色的美术教育题材。因此，笔者结合家乡这些特有的建筑，组织“民间建筑特色”主题活动，幼儿园开展了“寻访民间建筑”等各种活动，使幼儿在观赏民间建筑的同时，感知民间建筑的外观特点，欣赏民间建筑的艺术造型和表现出的历史韵味。教师要利用早谈和餐前时间让幼儿在轻松的环境下，通过听、说来了解民间建筑，在愉悦、自由、和谐的氛围中，从不同角度接触民间建筑，认识民间建筑，了解民间建筑的历史和特点，分享参观民间建筑的感想。同时，幼儿园组织绘画，让幼儿在参观的基础上，来进行各种绘画，包括线描画《古典的民间建筑》、袋子画《特有的民间建筑》、撕贴画《多样的民间建筑》、国画《民间建筑的韵味》等，让幼儿在绘画的过程中运用各种绘画技巧，敢于创作家乡特色的民间建筑，从中流露出对家乡的喜爱之情。

四、形式多元，将主题活动做深做细

（一）充分挖掘资源，设计精彩的活动

笔者结合综合实践，让幼儿自己发现和收集海边特有的资源，并从中体会发现寻找的快乐。同时，让幼儿通过切身感知比较各种海洋特产的外形来认识这些海洋生物。这样，在创作绘画的过程中就会兴趣盎然。例如，在活动“我给贝壳穿新衣”中，教师用现代计算机技术制作成幻灯片形式的贝壳图片，这种色彩鲜明的视觉比较，激发幼儿创作的兴趣，从而充分调动了幼儿的积极性。然后，教师播放贝壳工艺品的整个制作流程的视频，使幼儿通过观看对其中的过程有所认识了解，创作的质量也就更高。随着幼儿的认知越来越高，教师可以结合电脑技术，指导幼儿感知各种贝壳拓印画、贝壳粘贴画、贝壳手工作品，从中体会大自然的神奇魅力。这样，就可以开展下一个主题活动：“贝壳变身”“多彩的贝壳装饰”“神奇的贝壳”“美丽的贝壳造型”等，使整个活动丰富多彩，让幼儿兴趣盎然。

（二）进行线描画创作，拓展活动的内容

线描画是幼儿比较简便、直接用于表现事物形象和内心思想的绘画手段。它虽然只有黑白两色，但具有很大的随意性、游戏性、形象性和装饰性，不同的构图方式一样可以设计出造型各异的花纹，比彩色的图画更有韵味，备受幼儿喜爱。在开展“渔民生活”主题活动的过程中，笔者同样地先引导幼儿参观渔民劳作，接着开展了“我是小小渔民画家”亲子线描画写生活动，让幼儿进行创造想象。幼儿在轻松愉快的情境下创作了一幅又一幅生动有趣的作品，并通过操作，经历和体验，掌握对称装饰的方法，体会创意线描画带来的乐趣和美感。

（三）传承地域传统，创新活动形式

家乡每年都会举办盛大的欢庆活动，其中比较重要的传统节目就是舞龙。幼儿喜爱并积极参与观看，通过切身体验，让幼儿对舞龙喜闻乐见。幼儿对舞龙的整体形式和内容也比较熟悉，从而为传承地域传统、创新活动形式提供了很好的机会和平台。首先，引导幼儿通过电脑画面认识一下龙的外形，做到心中有模型。让幼儿按照龙的身体的结构，先画出首尾等部分框架。接着，关闭电脑画面，引导幼儿结合自己的生活积累想象龙的外形，进而拼凑出一个完整的龙。然后，运用操作的各种技能来让幼儿模仿舞龙的动作要领来设计舞龙的每一步，让幼儿感受舞龙的魅力，从中体会到舞龙的乐趣。这样，幼儿们就无形之中感受到了家乡特有文化的魅力，流露出对家乡的热爱之情。也进一步增强了幼儿的动手操作能力，为幼儿今后的发展培养了能力。综上所述，美术教育是一个综合的多样化的教育体系。它的内涵丰富多样，需要不断地去探索研究才能感悟出更多适合幼儿园特色的校本文化。所以，笔者在今后探索的道路上会加强结合幼儿园本身的需求以及幼儿的身心发展需要，去研究出适合幼儿园自身发展的校本教材，让幼儿在具有乡土特色的校本文化中，感知家乡的美的事物，来锻炼幼儿的美术绘画能力和技巧，提高幼儿美术技能的同时，陶冶爱家乡、爱祖国的情操。为幼儿的人生成长做出更好的铺垫，让祖国的花朵从幼儿时期就得到绽放，为幼儿的今后发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄明霞.汲取海洋元素开拓幼儿美术教育[J].现代幼教，2019（5）：52.

[2]葛晓英.本土文化教育园本课程的建构与探索[J].学前教育研究，2020（9）：67.

作者：胡红光 刘晓霜 单位：山东省昌邑市下营镇中心幼儿园