幼儿园游戏化课程问题与应对措施范文

【摘要】孩子的天性就是玩，特别是对于幼儿园的小朋友来讲。他们对学习还没有产生明确的概念，这就要求幼儿园教师利用好小朋友的天性，将游戏正确地融入课程中来进行教学。下面本文主要阐述了幼儿园课程游戏化的目的、幼儿园课程游戏化中出现的问题及基本对策，希望能够给广大幼儿教育工作者提供一定的参考与帮助。

【关键词】幼儿园;课程游戏化;应用

一、幼儿园课程游戏化的目的

目前各大幼儿园也在不断地尝试如何能将游戏正确地融入课程中，让幼儿在实践中接触更多的知识，但由于游戏化课程中存在着一些问题，所以导致幼儿园游戏化课程一直没有一套准确的实施方案，这使得幼儿全面发展的空间受到了一定的影响。所以必须强化游戏化课程，让幼儿能够在轻松的学习氛围中茁壮成长。

二、幼儿园课程游戏化中出现的问题

(一)幼儿教师对课程游戏化的认知及技能上的欠缺

教师的思维、认知及技能是幼儿园课程游戏化的关键所在。在以往的幼儿教学当中，教师往往是“领导”幼儿完成比较复杂的教学。这也是导致大部分小朋友不喜欢上幼儿园的主要因素。因此，在游戏化课程当中，幼儿教师要明白这种游戏教学的真正目的，打破传统的机械模式，更重要的就是提高个人技能，让幼儿能够发自内心地融入游戏当中。而通过观察发现多数幼儿教师不能明确课程与游戏融合的意义，还保持着传统的教学理念，当游戏课程进行的时候，幼儿关心的仅有比较有趣的道具，对课堂所需要学习的知识毫不理会。这也是幼儿教师技能欠缺的体现，这种游戏化教也将失去意义。

(二)家园配合形式化

对幼儿的教学中，家长与幼儿园之间的配合是促使幼儿健康发展的重要环节，也是有效提高幼儿园游戏化课程的关键。目前，很多幼儿园已经开始重视家园合作模式，并展开了相应的措施。家园合作的目的就是为了让家长了解自己的孩子在幼儿园的一个状态，并及时地与园方互动交流，同时这个平台也是家长与家长之间相互学习的纽带。有些幼儿园已经实行家长开放日，家长可以在幼儿园待上一整天来观察孩子在幼儿园的动态，然后家长可以通过观察发现不足，并给出合理化的建议。但有一部分家长只是简单参与，未能提出合理化建议，这使得家园配合过于形式化。

(三)幼师没有根据幼儿认知能力安排游戏课程

在游戏化课程当中，教师起着重要的引导作用。课程游戏化的成败取决于幼儿是否接受这种教学模式。合理有效地安排课程内容，不仅能让幼儿健康全面发展，还可以提升幼儿的认知能力。教师应根据幼儿的认知能力实施相应的游戏课程及教学内容。但大部分教师设计的游戏课程已经超出了幼儿的认知能力，这样在游戏的过程中，幼儿就无法真正地参与其中，所以造成了幼儿对游戏化课程的抗拒心理，长此以往对幼儿身心发展是非常不利的。

三、推动幼儿园课程游戏化的基本对策

(一)提升教师整体素质与能力

在幼儿园游戏化课程的实施中，幼职教师起到了重要的推进作用。但由于多数幼儿园教师学历较低，而且入职以后园方也没有进行进一步的培训，所以他们绝大部分的整体素质与真正的幼师相比还差很多。这使得他们对游戏化的概念相知甚少，所以导致游戏化无法准确地施行。所以，幼儿园必须对其园内所有幼师统一进行专业的培训，提升他们的整体素质。幼师也可以通过网络学习，提高对课程游戏化的理解，虚心学习网络上的游戏化教学方法，提高自身的整体素质。

(二)家长必须重视课程游戏化

许多家长把孩子送进幼儿园的目的就是让幼儿学习知识与规矩，其目的就是为了给学前打下良好的基础。他们很难理解知识与游戏究竟有何等联系，这就需要幼儿园与家长之间经常沟通。让家长知道游戏化课程对孩子的积极影响。可以定期让家长来观看游戏课程，也可以让家长直接参与游戏课程，这样家长才会理解游戏真正的意义。幼儿教师也可以通过微信的方式，每天更新所有幼儿动态，这样家长通过长时间的观察就会发现幼儿的进步及变化，从而加强了家长对课程游戏化的重视程度，只有通过家长与幼儿园的共同努力，游戏课程才会更加顺利地进行。

(三)从幼儿的认知出发合理打造游戏课程

我们都知道幼儿在幼儿园中必不可少的就是游戏环节，把握好这一环节可以有效提高幼儿的学习兴趣，从而使幼儿的身心能够良好地发展。但不是每一款游戏都可以完全打动幼儿的，这就要看老师设计这款游戏时有没有站在幼儿的认知角度来思考。如果老师设计的游戏超出幼儿的认知范围，不但达不到教学效果，还会使幼儿产生厌倦感。想要课程游戏化更加被幼儿认可，还需要老师经常性地与幼儿进行交流、互动，善于发现幼儿的兴趣所在，然后再根据幼儿的兴趣与认知程度，设计出更加适合他们兴趣与发展的游戏课程。总的来说，游戏是幼儿的天性。游戏化课程正好可以顺应幼儿的这种天性，所以作为一名幼儿教师，应合理地安排与设计游戏环节，让幼儿在游戏的同时学到更多的知识，更好地为学前做好铺垫，让每个幼儿的身心都能够更好地发展。

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作者:常颖 单位:山东省威海市高新区第一幼儿园