幼儿园教学游戏化问题及措施范文

【摘要】在幼儿园教学中，游戏化教学是主要的教学手段。所以，幼儿园教师一定要具备先进的教育理念，明确教学游戏化的教育价值与教育意义，合理地将游戏与教学结合起来，让幼儿能够在游戏的过程中感到快乐，学到知识。分析了幼儿园教学游戏化存在的问题，并给出相应的解决对策，希望能够给予相关教育者一些帮助。

【关键词】幼儿园；教学游戏化；问题；对策

随着我国教育事业的不断改革与发展，我国的幼儿园教育事业也受到越来越多的重视与期盼。在新的教育背景与教育形势下，幼儿园教学也在进行不断地改革与创新，制定了更加符合现代幼儿心理特征的教学模式，教学游戏化就是由此而来的，但是目前的教学游戏化中仍然存在着许多问题，导致教学游戏化没有充分地发挥出其自身的作用价值。

一、幼儿园教学游戏化的作用价值

（一）提高幼儿学习效率以及认知能力，促进幼儿身体的生长发育喜欢做游戏是幼儿的天性，而幼儿园的教学也是幼儿成长学习的一个重要阶段。在幼儿园使用游戏化教学，能够加强幼儿参与游戏的热情，让幼儿在游戏中产生求知欲与好奇心，进而提升幼儿的学习效率以及认知能力，丰富了幼儿的知识面。此外，游戏化教学对幼儿身体的生长与发育也有良好的促进左右，因为游戏化教学能够随时随地就开展，非常符合幼儿的心理特点，进而促进幼儿的身体能够有良好的生长发育。

（二）培养幼儿集体观念，提升幼儿的综合素质幼儿园的教学游戏化大部分都是需要幼儿与其他伙伴合作而完成的，如组织幼儿进行角色扮演类游戏“过家家”的时候，需要给幼儿分配不同的扮演角色，主要的角色有“爸爸、妈妈等家庭成员”，还有一些客人的角色等。在进行游戏的时候，教师应该充分地引导学生如何尊重长辈，礼貌待人，进而培养幼儿的集体观念。此外，游戏教学还能够充分的满足幼儿的心理需求，让学生能够在游戏的过程中体会到别人的感受，体验游戏所带来的快乐，进而培养幼儿的综合素质。

二、幼儿园教学游戏化中存在的问题

（一）教学游戏化认识不够深刻受传统教育观念的影响，在幼儿园教育教学中，教师缺乏教学游戏化的观念，而且在实际教学中，教师也是根据课前设计好的教学方案进行教学，占据了课堂中的主体地位。在这种教育模式下，教师会更加注重幼儿对知识的掌握情况，而忽略了幼儿身心健康的发展，并且这种教育模式，幼儿在接受知识的时候也比较被动，其中最主要的原因还是因为教师对教学游戏化的认识不够深刻与明确，不能将游戏与教学紧密的融合，教学游戏化也不能发挥自身的优势与价值。

（二）游戏过程中缺乏有效的指导有效的指导也是影响教学游戏化教学效果的关键因素。在部分幼儿园教学中，教师所扮演的角色比较随意，缺乏明确的指向性，降低了游戏教学的效率，同时，还有部分教师，在游戏中，充分掌握主权，不能明确自身的定位与参与者、指导者的身份，以一种领导者的姿态指挥幼儿进行游戏。也正因为如此，由于教师过多的干涉，导致幼儿在游戏过程中不能独立的思考，只是按照教师的指挥按部就班的进行游戏，这也在很大程度上限制了幼儿的发展，这也是对幼儿思维能力的一种制约。

（三）教学方法落后，过多地依赖教材虽然现阶段的幼儿园教学正在不断地创新，其在教学内容与教学目标中都有了新的改变，但是仍然有部分幼儿园不能接受新的教育观念，在传统教育模式下犹豫、徘徊，依然沿用传统的教学方法，照本宣科的使用教材进行教学，这种教学方法以及教学模式，很难满足幼儿的需求，也很难调动幼儿参与学习的热情。此外，一般幼儿园都会给教学活动配备一些与教学内容相关的辅助性教学器具，但是，有的教师没有将其运用到教学中，导致教学效果不理想。

（四）游戏资源匮乏良好的游戏设备以及充足的游戏时间，是游戏化教学的必备条件。但是，仍然有一部分幼儿园，缺乏游戏设备，也不能给予幼儿充足的游戏时间，使游戏化教学的使用效果不佳。在实际的幼儿园教学中，由于幼儿园本身缺乏游戏教学的意识，导致在游戏设施、设备方面，缺乏资金的投入，即使有游戏设备也比较陈旧，在一定程度上限制了幼儿的游戏环境。此外，也由于幼儿园对游戏教学的认识不够深刻，导致给予幼儿的游戏时间比较少，理论课程的时间比较多，这也就进一步影响了游戏教学的效果。

三、完善幼儿园教学游戏化的对策

（一）更新教学观念，重视教学游戏化观念在幼儿园教学游戏化的应用过程中，首当其冲的问题就是教师不能够及时的更新教学观念，对教学游戏化的认识不够深刻。因此，幼儿园要不断加强与深入培养教师的现代化教学观念，加深教师对游戏化教学理念的认知程度，深入的了解游戏化教学的重要意义，最后将其有效地落实到实际的教学过程中。此外，教师还应该积极转变传统的教学观念，不再一味的培养学生的基础知识，更应该从全方面提升学生的综合素质以及各项能力，将幼儿培养成为一个全方面的人才，也为幼儿日后的发展打下坚实的基础。

（二）加强引导作用教师应该掌握好自身在游戏活动中的角色，把握好尺度，既不能对幼儿置之不理，也不能对幼儿过多的干涉，让幼儿在充分发挥自主探索的前提下，还能够通过教师的有效指导完成游戏任务，继而提高游戏教学的质量，培养学生的独立思考能力。比如，教师组织幼儿进行“数字迷宫”游戏的时候，教师鼓励幼儿不断地尝试自己走出数字迷宫，如果幼儿多次长时间仍然走不出去，那么教师就可以对其进行适当的引导，使幼儿在游戏中能够取得进步，突破自己，实现游戏教学的作用价值。

（三）创新教学方法，增加师生之间的互动幼儿是懵懂无知的，同时也是对周围一切新鲜事物都感到好奇的，幼儿就是通过与周围事物的不断接触过程中，积累自身的知识，丰富自我的眼界，构建自身的知识体系。因此，教师应该为幼儿建立“新鲜事物场所”，让幼儿能够接触到积极向上的知识，并且还能够提升幼儿自主探索与自主构建的能力。同时，教师也应该不断的创新教学方法，充分利用游戏化教学模式，改变传统课堂教学，对自己进行重新的定位，让幼儿能够得到更加全方面的教育。此外，教师应该不断地完善自身的综合素质，在潜移默化中培养学生的各项能力，并且还要增加师生之间的互动，使教师能够及时了解幼儿的内心活动情况，并且对其进行及时的指导或者解决，最终达到幼儿园教学的教学目的。

（四）提升教师的综合素质以及专业素养教师要根据现阶段教育的需求，不断的完善自身的综合素质以及专业素养，不断强化自身的教学技能，确立游戏化教学观念，让幼儿能够得到更有效的教学。教师可以利用丰富的网络资源，增加对游戏化教学的认识，并且积极的学习游戏化教学手段，丰富自身游戏化教学能力，此外，幼儿园也要定期组织教师进行集体培训，以此提高幼儿园教师队伍的建设，提高幼儿园的教育质量。

四、结束语

综上所述，在幼儿园教学中充分的使用游戏化教学，是一种符合现展以及幼儿心理特征的教育形式，在这种教育模式下，幼儿的身心都会有愉悦的体验，在提升幼儿知识的同时，也能够有效的开发幼儿的思维与智力，进而为幼儿日后的学习与生活贡献了力量。

参考文献：

［1］徐晓梅，伦秋风．幼儿园“情境体验式”古诗词游戏化教学模式的思考［J］．教育理论与实践，2018，（20）：60．

［2］陈超．浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动课程管理［J］．学周刊，2018，（20）：172．

［3］王立秋．幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策［J］．南昌教育学院学报，2018，（02）：1．

作者：丛丽 单位：威海经济技术开发区皇冠幼儿园