幼儿教育的“小学化”倾向范文

南非0－9岁的儿童多达1000万，占全国总人口的1/5。［1］幼儿教育(以下简称幼教)作为终身教育的起步阶段和基础教育的重要组成部分，具有不可忽视的作用，从长远来看，发展幼儿教育事业不仅可以产生巨大的经济和社会效益，还有利于公民整体素质的提高，有利于减小贫富差距，有利于消除社会不平等，最终有利于促进社会和谐。1994年，南非废除种族隔离制度，成立民主共和国。曼德拉政府出台改革的总框架《恢复与重建白皮书》，南非教育迎来崭新的发展时期。在幼儿教育领域，对学前教育的性质、功能、办学体制、管理体制、政府部门职责、师资建设等进行了重新定位和深入研究。南非学前教育事业虽然经历了20年的大发展，但还存在一些问题，本文试图对南非学前教育发展现状进行分析，并提出一些相关建议。

为贯彻国家关于学前教育的精神和意见，指导各级幼儿教育部门对幼儿进行科学教育，促进幼儿身心全面和谐发展，国家制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，它为幼儿的健康成长、全面发展奠定了政策基础。但在现实中，受应试教育理念和家长盼望子女成才的心理影响，幼儿教育越来越倾向“小学化”教学，这违背了幼儿发展的规律，不利于其健康成长。因此，树立正确的幼儿教育观，严格落实幼儿教育的各项政策已刻不容缓。

一、幼儿教育“小学化”倾向的主要表现

1.片面追求幼儿的智力发展，忽视其综合素质在很多幼儿园教育中，不注重幼儿兴趣的培养，不注重幼儿良好行为习惯的养成，而把幼儿的智力发展作为办园水平的重要考核指标，把智力培养作为平时教育的主要任务，因而忽视了健康、语言、社会、科学、艺术等其他领域。甚至在有些幼儿园，大班幼儿掌握的知识结构已经达到了小学一年级的水平，揠苗助长的做法无疑剥夺了幼儿童年应有的快乐。

2.教师以知识传授为主，忽视幼儿兴趣的培养很多幼儿教师在对幼儿进行教学时，主要以具体知识的讲授为主，这容易看出教师的教学成绩，但过多的知识学习却对幼儿的健康成长不利。对事物保持浓厚的、持续的兴趣，是幼儿应具备的重要品质，是为幼儿今后持续发展奠定基础的重要方式。兴趣的培养是个长期的过程，很多幼儿教师并不能根据幼儿的具体特点认真分析，导致幼儿对所有事物都兴趣平淡。

3.评价方式注重量的多少，不注重能力发展家长和教育主管部门在对幼儿园和幼儿进行评价时，往往把幼儿认识多少字、能背诵多少首古诗、会数多少数作为重要指标。这种评价方式表面看似合理，但殊不知3-6岁是对世界充满好奇的时期，更要保持其对外部世界的好奇之心，保持其对事物的浓厚兴趣，这比单纯会背诵几首古诗、会几道算术题更有意义。

二、幼儿教育“小学化”倾向形成的主要原因

1.家长的片面教育理念使然现在的家长对孩子都寄托了很大的希望，从幼儿开始都注重对孩子的教育培养，但很多家长的教育理念并不科学。他们片面地认为，孩子以后要考个好大学，必须从幼儿抓起，不能输在起跑线上。在这种思想指导下，很多家长就开始对幼儿挑选那些能够学到知识的幼儿教育机构，报各种兴趣班，在众多家长错误“成才观”的驱使下，幼儿教育出现“小学化”倾向也实属必然。

2.教师的教学理念不科学幼儿教师在教学时，往往将幼儿教育课堂化，采用与小学一样的课堂教学模式，教师讲，幼儿听，以课堂讲授来代替游戏、活动等方式，少了让学生通过动手实践去寻找答案的程序，直接进行知识的“灌输”。由于很多知识幼儿并不理解其真正含义，这样死记硬背就成为幼儿学习知识的唯一途径，幼儿教育的“小学化”倾向也就不可避免。

3.一部分幼儿园的恶性竞争一些幼儿园为迎合家长对子女的期望心理，也加大对幼儿进行知识的“灌输”，以让幼儿尽早为小学教育打好基础。尤其是在民办幼儿园，为了争取生源，更是加大宣传自己的教育水平。很多民办幼儿园在大班就开始讲授小学一年级的教学内容，让本该快乐无邪健康成长的幼儿，过早背负上考试的压力。幼儿园用幼儿的考试成绩来强化自己的实力，形成恶性竞争，加快了幼儿教育的“小学化”倾向。

三、避免幼儿教育“小学化”倾向的主要对策

1.加强正确的人才观教育我国现在实施的是培养学生全面发展的素质教育。素质教育注重对学生的能力开发，注重其综合素质的提升、自主发展，尊重学生的学习兴趣，反对知识的一味灌输。正确人才观的树立，一是政府要制定正确的人才培养计划，因为政府的政策是教学单位的施教方向，有了政府的舆论引导，各办学单位能够坚持科学政策。二是要让家长多学习一些教育知识，不受社会不良风气的影响，不盲目攀比子女的学习成绩。家长要注重幼儿的健康成长、后续发展。三是幼儿园要坚持正确的办学理念，注重幼儿的全面发展，注重幼儿的个性，培养幼儿的兴趣。这样整个社会都能树立科学的人才观，幼儿的教育也就能按照科学规律去培养。

2.不过度强化学生的求知欲幼儿的年龄特点决定着他们对世界是充满好奇心的，对事物有着强烈的学习愿望，对知识有渴求之心，很多幼儿教师和家长都顺应了幼儿的这种心理，对幼儿进行知识的教授。满足幼儿的知识需求本无可厚非，但很多时候教师和家长对其过度灌输，这样就违背了幼儿的发展规律。这要求教师在教育时，一是家长和幼儿园要通力合作，加强沟通协调，给幼儿的成长营造温馨、和谐的环境，让其在物质充裕、精神愉悦中度过快乐的童年。二是要做好幼、小的衔接工作，交给幼儿基本的生活常识，要让幼儿学会交通等安全知识，让幼儿能够有足够的心理素质去适应小学阶段的生活和学习。

3.加大职能部门的监管力度教育主管部门对幼儿的发展既要发挥政策制定、方向引领作用，同时也要做好对下属教学单位的监督管理工作，要对幼儿教育机构的办学做好监管，可以从三方面做这项工作：一是加大对公办幼儿园的政策指导，确保师资力量能够满足幼儿在快乐中成长的需求。二是政府要根据本地实际，制定民办幼儿园发展计划，引导监督其严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》进行教学。三是对违反幼儿教育规律的幼儿办学机构，要严肃查处，严禁各幼儿园强迫幼儿参加各种类型的兴趣班。

4.充分尊重幼儿的发展规律幼儿的健康成长有其自身的发展规律，幼儿园在对幼儿进行教育时，必须尊重其成长规律，严禁将幼儿教育“小学化”。首先，游戏对幼儿有着天然的吸引力，教师要多在不同的游戏中培养幼儿的各种能力。其次，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心，有了好奇心才能让幼儿对世界充满探索的兴趣，才能会有认识一切事物的意识。再次，要为幼儿创造和谐的家、园育人环境，通过幼儿园和家长的有效沟通，促进其全面协调发展。最后，在尊重幼儿整体特征的基础上，要充分尊重幼儿的个性特征，让幼儿在现有性格特征基础上更进一层，对其采用多种评价方式。

总之，面对层出不穷的违背幼儿教育规律的“小学化”倾向，我们必须采取有效措施加以制止。不但要转变社会各界尤其是家长对人才的理解，树立正确的人才观，而且要尊重幼儿的发展规律，按照幼儿的特点进行教育，同时教育主管部门要加强对幼儿教育机构的管理与监督，如此多管齐下才能从根本上扭转“小学化”的倾向。

作者：方正芳 单位：黄梅县第二幼儿园