小学化幼儿教育论文2篇范文

第一篇

幼儿教育小学化阻碍了幼儿全面发展。所谓的幼儿教育小学化，其实主要就是对幼儿的智力教育。这种做法在某种程度上仅仅是注重了幼儿的智力培养或某种技能，却忽视了全面性发展的要求。最后，幼儿教育小学化导致了不良的学习习惯养成。由于在学前教育阶段，幼儿就已经大量地学习过小学课本的知识，当他们正式进入小学，接触到已学内容时，难免对学习产生放松和轻视的心理，更不会花太大的功夫在学习习惯的培养和学习方法的强化上。当他们进入高年级阶段，遇到难度较大的新知识时，才会发现前几年所学的基本功根本不够扎实，已经不能够应用到难度较大的学习当中。此时的他们，除了丧失学习兴趣，产生畏难情绪，甚至会破罐子破摔。幼儿园的萌生就是为了适应学前儿童不同于青少年和成人的心理和生理构造，选择更适合幼儿的教育，使孩子得到更好的发展。那么，我们应该怎样才能将幼儿教育从小学化的教育模式中剥离出来呢？

第一，转变教育观念，提高教师专业素质。无论是教育主管部门、幼儿园还是家长，都要树立新的幼儿教育观念，加强学习方针指南，提高认识，从根本上意识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，培养人才不是它的任务，为幼儿的未来发展奠定各方面的基础才是它的本质所在。因此，幼儿园教师在具体的教育教学中需要采用不同于小学教育的教学形式和教学方法，这就需要教师真正地关注幼儿，从幼儿的兴趣出发，抓住教育契机，运用自身的专业技能对幼儿施以教育。

第二，遵循幼儿发展规律，体现幼儿教育特点。幼儿园的教育工作就是为了幼儿的身心健康发展。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师在具体教育中，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。游戏是儿童的天性，儿童在游戏里认识世界、了解世界、开发世界。孩子们在每时每刻都创造着属于自己的游戏方式，只要能够引起孩子兴趣的事物，不需要家长和教师的强迫，他们都会自主地进行各项活动。儿童在游戏的过程中产生了对事物的感知能力、想象能力、记忆能力、交往能力和思维能力甚至是解决问题的能力。但是光有游戏不行，游戏永远是在一定的环境下进行。这就需要幼儿教师首先要从环境入手，为幼儿创设开放的、自主的贴近现实生活的游戏环境，并注重环境的暗示性。

第三，加大对学前教育的宣传力度，提高全社会对幼儿教育的认识。教育部门应利用媒体新闻、书刊报纸等媒介，大力向全社会宣传幼儿教育的目的、宗旨、具体形式及意义，旨在更新社会大众对学前教育的认识，纠正已有的错误理念，提高全社会对幼儿教育的重视度和关注度，从而给幼儿教育的发展创造良好的社会环境。只有这样，才能够调整家长和社会对幼儿园的评价标准，才能有效地纠正幼儿教育小学化问题。第四，加大政府对幼儿教育行业的指导和管理，全面落实素质教育。

目前，不少的私立幼儿园存在幼儿教育小学化倾向。由于这些幼儿园生存空间较小，为了抓住生源，只能一味地迎合家长的望子成龙、望女成凤的心理需要，进而打着双语、兴趣班、特色班等噱头吸引家长眼球，进行着一系列不符合幼儿年龄特点的小学化教育。针对这样的现象，政府部门一方面要加强市场监管和正确引导，对不当的教育行为应进行及时纠正，并建立相应的惩罚机制。另一方面，政府要加大对发展幼儿教育事业的资金投入，给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够进入市场化运作阶段，这才是杜绝幼儿教育小学化的根本。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段，国家必须进行教育体制改革，把素质教育全面落到实处。

作者：张璇单位：四川省直属机关玉泉幼儿园

第二篇

1幼儿教育"小学化"倾向的对策

（1）明确幼儿教育的定位。做到保教结合的特点①重视教育和保育，不能有所偏废；②保中有教，教中有保，相互渗透，相互依存。（2）教师尊重每一位幼儿身心发展的规律及学习情况。作为一名教师应该了解并尊重每一位幼儿的发展特点，不要给他们施加任何超年龄的内容。（3）完善政策，教育部门加强监管。教育部门首先要完善相关的幼教政策，加强、加大监督和管理的力度，禁止幼儿园对幼儿进行"小学化"。（4）幼儿园领导加强管理。幼儿园领导要建立教师的资格审定制度，办好教学研究的工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上缩小幼儿教育"小学化"的存在。

2研究结果

通过调查发现，较为富裕的家庭的家长对自己的孩子要求会更加严格一些，对孩子的教育花费会更大，并且要求他们学习更多的东西，包括小学校园里的知识、乐器、以及球类等。从自己的工作中，我觉得要想解决幼儿教育的"小学化"，得从以下几点综合解决：

第一，家长要正确的认识幼儿教育观。作为家长，需要建立符合当下形势所需要的、科学的教育理念。首先体现在家长们对孩子的尊重上，家长们需要清楚的认识到啊孩子们不是自己的私有财产和附属品，他们同样也是独立的，应该尊重他们的权利和需求，给孩子思想、情绪上更大的空间。另一方面，每个孩子的个性都是因人而异的，家长们必须正确认识，家长们应该给孩子们足够自由发展的空间，让孩子们根据自身的特点自由的发展，家长们不要过度的攀比，给孩子们过大的压力，尊重自己孩子的兴趣、爱好、个性，理性的引导孩子，让他们健康的成长。

第二，我们要坚持以幼儿们为主体的游戏活动。我们无论采取何种形式的课题模式，我们都应让幼儿们积极参与进来，这样可以促进幼儿对客观世界的主体性认识，对幼儿的主体性发展有很大的好处。让幼儿根据自己的时间，精力，兴趣选择教学内容，这样可以很好的体现他们的主观性，在平时生活中，我们可以观察幼儿们的举动，在观察中我们可以感受到他们喜欢什么样的课题。通常幼儿对水非常感兴趣，河塘中的水波，水龙头的滴水声，幼儿们对这些会非常关注，平时他们在洗后的同时，还要玩水，并且还会不自觉的讨论关于水的种种现象，比如水泡，水渍等等。作为教师，可以抓住幼儿的兴趣点，例如可以与幼儿一起收集关于水的一些资料，并且可以做一些与水相关的主题游戏活动。同时让幼儿们进行一些关于水的小实验，与此同时，幼儿们会逐渐的全身心投入进来，他们会主动地思考，这样子可以很好的体现他们的主题地位。

第三，对幼儿教育知识和教育理念的宣传。我们可以有很多种形式来宣传，比如开设免费讲座和发放宣传册等等，在家长以及社区群众中开展宣传科学育儿的活动，这样我们可以更快更广泛的传播科学先进的教育理念和育儿知识，幼儿教育"小学化"的危害及防治和纠正"小学化"的措施可以帮助家长们更好的增长在育儿方面的经验，增进他们的育儿水平，同样可以很好的抵制掉对幼儿身心发展不规律的行为。网络，也是我们可以利用的一种有效途径，对我们宣传科学的教育理念方面很有帮助，比如我们可以设立免费的网上专家学者课堂，在这里我们可以普及一些在幼儿心理和幼儿教育知识，这样对家长增长育儿经验会有很大帮助。我们还可以使用专门的聊天工具，可以让家长、老师们一起互相交流，这样子可以让家长和老师充分的了解幼儿的需求，这样就能更好的解决"小学化"的问题了。

作者：王婷单位：江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园