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幼儿教育培养论文6篇

2014/06/24 阅读:

第一篇:国内外幼儿教育的差异

一、社会环境的差异

中国是典型的发展中国家,虽然近年来我们的国际竞争力和综合实力不断增强,但是,人口众多、资源分配不平衡等因素,导致社会竞争日趋激烈。同样,教育资源分配的不平衡,也促使幼儿园之间展开了激烈的竞争。这些竞争最终落实在教育行为上,其直接后果就是家长和部分幼儿园(尤其是民办幼儿园)拔苗助长,过早地开发孩子所谓的“智力”,幼儿教育体现出急功近利的特点,强调知识教育,却忽视了孩子的身体健康和心理健康。在市场经济大潮下,为了迎合家长们的需要,针对婴幼儿的各类社会培训机构如雨后春笋般涌现,家长们趋之若鹜,孩子们的快乐童年被取而代之的是永无休止的培训、训练和强化学习,于是厌学情绪来得更早了!德国是高度发达的国家,人口相对较少,资源丰富,社会竞争压力相对小,人力资源的竞争还没有体现在幼儿教育阶段。德国非常重视早期家庭教育,认为家庭在儿童成长过程中具有无法替代的作用,为此,德国父母享有带薪育儿假,而且育儿假时间长达两三年,为父母全身心照顾孩子提供了强有力的法律保障。德国的早期教育投入相对于适龄学前儿童人口数量而言是比较充足的,有完善的经费投入机制和监督机制,且各个幼儿园的软硬件环境和教育理念都差别不大,绝大部分家庭都能实现就近入学,家庭承担的学前教育经费只占当地家庭经济收入很小的一部分,家庭负担相对较小。德国科技发达,生产方式已经完全实现了现代化,相比较而言,他们的“劳动力”是很稀缺的,对于各类职业不存在任何偏见和歧视,认为每一种职业都可以体现自我价值。因此,孩子们完全可以根据自己的兴趣爱好选择职业,父母不会因为孩子想选择某种职业可能会“没前途”而对孩子的选择横加干预,孩子们的想法和意见得到了最大限度的重视和尊重。德国相关法律明确规定,幼儿园不得进行教育活动,即不得对幼儿阶段孩子开展知识教育。幼儿园更加注重孩子的身体健康和心理健康发展,孩子在幼儿园期间都是没有任何负担地玩耍和娱乐,孩子们在幼儿园体验着认识自然、认识社会和人际交往的快乐!

二、家庭教育的差异

中国的独生子女政策,导致中国家庭,尤其是城市家庭集两代人之力,全力“支持”幼儿阶段的教育,这种支持体现在:尽可能地把孩子安排在好的、贵的幼儿园,以期孩子能得到更好的生活照顾和教育;不惜花费高额费用为孩子报名目繁多的培训班,如绘画班、泥塑班、音乐班、舞蹈班、阅读班、英语班、手工班等,有的家长还利用周末时间为孩子在幼儿园之外报各种所谓的“品牌”培训班,孩子们被折磨得苦不堪言。这些现象,一方面给父母和家庭带来了沉重的经济负担、时间透支和精神压力,另一方面,也是最重要的方面,即严重剥夺了孩子童年的快乐时光。相对而言,德国虽然也是低生育率国家,但是现在很多家庭都有两个或两个以上的孩子,加之家长所接受的都是德国“顺其自然”的教育理念和教育模式,因此德国父母在教育孩子的时候也秉承了“顺其自然”的传统,并与幼儿园和学校教育理念保持着高度的一致性。在我们看来,他们抚养孩子的方式甚至有点“粗”,但正是这种“粗”的“顺其自然”的早期家庭教育和家庭结构却很好地培养了孩子适应环境的能力、独立生活和善于思考的能力、动手解决问题的能力和良好的沟通能力。德国家长没有把孩子作为学习的机器,而是希望孩子不论是游戏、学习还是在工作中,只要自己喜欢就好,只要认真、尽力就值得表扬。这些都取决于德国人的儿童观,德国人认为每个孩子都是独立的个体,享有基本的权利,包括被尊重的权利、自主选择职业的权利等,孩子们的兴趣和爱好也会得到成人的尊重,他们不会因为自己的孩子选择任何看似“低等”的职业而责怪孩子,相反,会给予最大的精神支持。当然,这与德国社会的平等的职业认同相关。

三、幼儿园教育的差异

在特定发展阶段大环境的影响下,中德两国的幼儿园在环境、师资、理念、管理、运行体制等诸多方面都存在很大差异。在这里特别要指出的是两国幼儿教育体制的差别。虽然中德两国的幼儿教育都不属于义务教育,但是在幼儿教育经费投入机制和责任分担机制上却有着显著的差别。在我国,相对短缺的幼儿教育资源与人们对幼儿教育的重视和需求日益加强的矛盾非常突出。虽然近期我们出台了大力发展学前教育的一系列文件和相关政策,却很难在短时间内从根本上解决入园难、入园贵、教育资源分配不均衡、优质教育资源短缺、幼儿教育经费投入不足等问题。要解决这些问题,归根结底,还要从幼儿教育的管理体制和投入机制上入手,做到标本兼治。由于我国在幼儿教育经费上的投入严重不足,部分公办幼儿园的生存和发展压力很大。加之经济利益的驱使,部分民办幼儿园的办学、管理和收费都极其不规范,政府又缺乏相应完善的监督机制,导致幼教市场乱象横生,直接造成的后果是上幼儿园难、上幼儿园贵,这些负担都直接转嫁给适龄幼儿的家庭,造成了一定的社会矛盾,也在很大程度上加剧了家园矛盾,增加了幼儿教师在家园合作工作中的难度。虽然德国的幼儿教育也不属于义务教育范畴,但是德国对各种幼儿园,包括民办园的经费投入都是一样的,而且有专门的机构和组织对经费的投入和分配进行有效的监督,这就在很大程度上弱化了幼儿园之间“地位”和“层次”的差别,幼儿园不用为“生计”和经费“发愁”,消除了幼儿园在运行过程中的后顾之忧。幼儿园针对家庭的收费一方面比较低,另一方面,收取的费用并不直接缴给幼儿园,而是交到专门的管理机构,然后再由该机构将这些费用转到幼儿园,幼儿园并不直接与“钱”打交道,幼儿园的管理和运行变得相对单纯,所有教师员工的全部精力都放在“如何促进孩子发展和快乐”上。总之,对幼儿收费制度的明确化、管理的程序化和法制化都使得幼儿园的管理和运行更加规范和合理,也在很大程度上保证了良好的家园合作关系的建立。

四、小结

总之,除了投入机制和责任分担机制之外,还有理念、管理、配套的社会保障机制等诸多因素共同促成了中德幼儿教育的巨大现实差异。

作者:杨素苹单位:武汉城市职业学院

第二篇:幼儿教育的人本化管理思路

一、以教师为本,创设良好的人文环境

以教师为本,创设良好人文环境,就要做到对教师的真正尊重,管理人员不但要尊重教师的自主人格,也要尊重教师的每一点付出,给教师工作空间与心理空间多留一些自由,帮助教师工作得更舒畅,增强其教育能力与科研能力。其次,管理者的管理思路要及时通过不同渠道告知教师,取得教师的支持,而教师在工作与生活中的所思所想亦应及时反馈给管理者,尤其是对于幼教管理的意见建议更应及时下情上达。管理者要主动分析、及时听取,尽可能营造出民主、自由、严肃的氛围,让管理活动变得融洽。第三,管理者需要与教师站在平等的地位对话,用人格魅力影响教师、感召教师。以教师为管理主体,将民主管理的精神发扬光大,提升管理成效,保证教师上课时有充分自主权,将上课的空间交给教师,使教师能够在教育部门方针政策的指引下独立完成课程模式选择、课程内容安排与授课方法构建,发挥教师的创造性,让课堂教学真正满足幼儿所需。管理者要引导教师积极投身到幼教机构总体目标制定工作中来,与教师一同将总体目标分解成具体的年段、月段分目标,通过管理者、教师乃至家长的协调,把目标内化成所有教职员工的自我要求,从而达到分目标与总目标的一致性。

二、以幼儿为本,形成优美的物质环境

幼教管理的所有工作最终还是要指向幼儿,要保证所有工作都能最大限度地为幼儿服务,这也是人本化管理思路的核心理念,是幼教管理形式的存在意义,所以幼儿园工作一定要切实满足幼儿的需求、家长的需求,充分理解并尊重幼儿人格尊严,使他们的基本精神诉求得到满足,按照幼儿的心理与生理发展特点实施专业化、个性化、科学化的“三化”教育。幼教机构的文化学习内容是丰富多彩的,而学习内容的载体因为受幼儿发展特点所限,多为集体形式的活动。管理者与教师应当在确保日常教学质量的前提下,多进行一些发展幼儿潜能、增强幼儿学习兴趣的教学,除了组织种类各异的兴趣小组,也可以设置一些所有幼儿共同参与的传统活动,像旅游、亲子运动会、歌舞晚会之类。在具体的活动创设过程中,应当始终围绕主题内容安排集体活动,形成可以对幼儿重点活动予以强大支持的物质环境,使幼儿能够按照兴趣倾向、智力倾向自主选择学习内容、自由操作学习内容。通过师生间的交流合作解决幼儿的学习问题、生活问题,使幼儿的经验得到增长、知识得到丰富,继而让发展速度各异、认知风格有别、个性需求多样的幼儿都能得到合理化发展。关于物质环境的建立主要有两点建议,其一是创设良好的公共环境,幼教机构的公共环境是教师、幼儿与家长最常去的地方,其装饰影响力大,而且带有管理展示的功能,所以管理者要格外用心于公共环境的创设,尽可能将本机构的最高水平展现出来,比如可以安排卫生宣传栏、保健宣传栏、作品展示栏等,用图片或者照片的形式宣传卫生保健常识、幼儿教育成就、教师科研成果等,特别要展示出本幼教机构独特的活动场景。在围墙上则可以安排多彩、明亮、生动、富于情趣的童话故事,让幼儿园整体氛围符合幼儿心理需要。其二是创设艺术化的活动室,幼教机构的活动室的布置是物质环境建设重要组成部分,它有教育性、参与性、艺术性等多重功能,是达到幼教管理目标的必要手段,因此要按照幼儿兴趣特点、年龄特点鼓励幼儿参与创设,并充分利用家长资源,使家长帮助出谋划策,寻求活动室环境创设的灵感,比如结合母亲节活动主题,让幼儿将妈妈的关怀、爱护用绘画的形式展现出来,并加上妈妈的工作照片。

三、小结

人本化管理属于教育管理科学当中的核心命题,用人性的观点分析教育问题将会得出更有启发性的结论。幼儿教师是把独立性、引导性与创造性结合在一起的工作者,而幼儿是接受教育的最具潜能群体,以人为本的幼教管理思路革故鼎新,就是需要给教师以更多权利、给幼儿以更多机会,按照“人”的实际情况实现管理目标的高度集成化。

作者:王媛媛单位:江苏省兴化市昭阳湖幼儿园

第三篇:幼儿教育专业班主任职责

1日常行为习惯的养成与自信心的培养

针对一些积极性不高,性格内向,害怕学习的学生也采用了些方法。首先是培养他们的自信心,从心理学的角度,没有一个学生是不愿意学好的,关键是如何激起他们学好的信心,在这一点上我们技校的学生尤为关键。所以,我采取了从扬长开始,多发现他们的优点和闪光点,让他们在学习中学会找自己的长处及他人的长处,让自信心一点一滴地回到自己身边。

2树立良好的班风,培养得力班干部

班级是学生成长的空间,学生要在这个集体里学习、生活、成长,要在学校的各项活动中显示自己的能力和风貌,好的环境能激励人、改造人。因此,就要多给学生正能量。争先创优,爱班好学,只有树立了良好的班风,有一个朝气蓬勃积极向上的集体才能心往一处想,劲往一处使,才能以正压邪,学生才会爱上这个班,关心自己的班集体。然而,做好这些工作单凭班主任是不够的,就得培养一批骨干力量,班委是班主任的左膀右臂,也是班级活动的组织者和倡导者,一个班的好坏与班委的工作密不可分,选任班委可采用委任、竞选两种方法,把一些表现突出,愿为同学服务又有一定组织能力的学生选任为班干部,对这些小干部进行培训、指导,利用每周一次定时地对他们进行工作内容、工作方法、工作艺术等方面进行指导,帮助他们处理好干部与同学之间的关系,处理好学习和班务的关系。同时,在学习、生活上严格要求他们,培养是使用的前提,今天耐心地教就是为了明天不用再教,小干部们有了一定的工作经验后,既提高了他们的威信,又培养了自信。对于一些做得不太好的班委又进行小的调整,总之,树立良好的班风,培养一批得力小干部会让我们班主任工作起来会轻松许多。

3通过活动,树立正确的人生观、价值观

因为第一学期学生刚进学校,对学校的规章制度及学生管理规定还不清楚,所以,组织学生学习技工学校《学生管理手册汇编》及有关文件,让他们在思想上有深刻认识,并体会遵守规范的重要性。在实际工作中,抓住日常学习生活中不遵守课堂纪律,上课睡觉、玩手机、讲小话,不完成作业的学生进行耐心教育,同时,注意培养学生正确的人生观、价值观,针对这个年龄阶段的学生,抓住他们存在的许多问题,利用班会和晚自习半小时的时间开展各种形式的活动。例如,读书、讲故事、写钢笔字、唱歌、手工、演讲、开晚会等。针对第一学期的学生可开展以下主题活动《安全教育》《爱心教育》《讲究卫生教育》《理想教育》《感恩父母》《谈谈我的宿舍》《珍爱生命》等。根据所学专业的需要,为培养他们的表达能力,在活动中每个学生都必须到讲台上讲一段自己的感想。所以,每天8点至8点半就是学生演讲的时间,按座次轮流上台,由宣传委员来组织活动,最后讲得好的由老师再进行点评,在活动中有百分之八十的同学都能清晰地表达出所想要传达的内容,有百分之二十的同学都能讲到让人感动,其中有一个叫肖剑的同学,讲到《感恩父母》的时候让全班都感动得流。总之,通过不同形式的活动,让学生懂得怎样尊重他人、关心他人,在活动中既认识自己,了解自己,又树立了正确的人生观与价值观。

作者:丁如娟单位:云南省大理技师学院

第四篇:幼儿教育小学化的原因及措施

一、幼儿教育小学化的原因

在许多幼儿园课程严重“超载”,忽略了幼儿的身心发展,而且内容与培养幼儿兴趣基本没有联系。甚至在某些内容某方面超出了幼儿的理解能力范围,语文、数学、英语每天都至少一节甚至更多,每节课时长,超出了儿童所能承受的范围,这种现象是由于家长的盲目攀比,希望在起跑线上快人一步的心理所导致,她们认为多了解一些知识,多知道一些方面可以为日后的学习打好基础。

二、幼儿教育小学化的危害

1.影响幼儿的身心发展

幼儿教育小学化,按照小学的作息时间并安排各种活动,幼儿在教室里的时间明显增加,休息时间明显减少,很有可能使他们过度疲劳,还有可能导致他们的视力、骨骼等方面受到影响,孩子们活泼好动的天性也没有空间展现出来,这样直接导致了他们抵制上幼儿园。

2.影响孩子未来的学习情况

幼儿教育应该以轻松、愉快的方式去传授知识,把培养孩子兴趣放在首位,而幼儿教育“小学化”,强调的是语文、数学、英语等知识的传授,如果每天让他(她)们去面对那些枯燥无味的知识,久而久之会使他们产生厌学心理,这种心理会在进入小学后对于某学科产生的厌恶感非常强烈,产生厌学心理,这样对今后的学习非常不利,有可能一直延续到初中、高中。

3.影响幼儿的人格

受到国家应试教育的影响,家长渴望培养神童,所以把,幼儿教育作为首要任务,并单方面填鸭式去灌输知识,不考虑他们是否能够接受与理解,这严重地影响了他们的心理,即使培养出来了神童,也不会是我们想象中的那样,虽然他们的智力得到了开发,但他们的人格发展受到了严重的影响。

三、幼儿教育“小学化”的对策

1.树立正确的办幼儿园的观念

国家相关部门应对幼儿园进行严格检查,将不符合规定的幼儿园淘汰,将符合规定的幼儿园颁发办园许可证,此外,还要进行严格的监督,一旦发现幼儿园教育方面直接或变相向“小学化”教育,应给予严格处罚。

2.提高幼儿教师的综合教育

幼儿教师是孩子们的第一任老师,是幼儿的启蒙者,他们的一言一行都将影响孩子的成长与未来,为此,有关部门应对教师进行综合素质考试以及专业知识测试,使教师树立正确的幼儿教育观念,让幼儿在游戏中学习,开发儿童的智力及兴趣爱好,从根源上杜绝幼儿教育小学化的倾向。

3.家长正确的幼儿教育观念

我国目前的幼儿教育“小学化”倾向的主要原因是家长对幼儿教育观念的错误理解,所以,需要幼儿园应对家长进行一些教育方面的讲座,对他们讲述什么是正确的教育观,让家长了解拔苗助长的危害。幼儿是祖国的花朵,教育孩子必须遵循教育规律,尊重孩子的人格,让孩子回归自然吧,让他们自然成长。

作者:赵雁玲单位:广东省江门市省七建幼儿园

第五篇:幼儿教育小学化倾向

一、不懂幼儿教育的人在大张旗鼓地做幼儿教育

现在的幼儿教育没有纳入到义务教育之中,这就使社会上单纯以营利为目的的各种类型的民办园日益增多,尤其是县城及其以下的农村。而这样的民办园的师资可想而知,有初中还没有毕业务农的,有曾经外出去一些大型民办园打工自认为有点经验的,更有没考上大学找不到合适的工作的孩子等等,这些人只需有足够的场地和一些简单的桌椅,就大张旗鼓地搞起了幼儿教育,没有经过专业的幼教培训,没有研读过幼儿教育学、心理学,更不懂幼教的理念,就扯起了一面面的大旗:“蓓蕾幼儿园”、“XX双语幼儿园”“XX保教中心”等等,一名老师、一只粉笔、一本旧书就开启了所谓幼儿教育的大门。而这些搞所谓“幼儿教育”的人为了扩大其生源还到处鼓吹着,我们幼儿园出去的孩子在上小学时学习可轻松了,在班级都名列前茅。其实质不过是像放羊一样地哄着孩子不哭,给孩子提供了一个相对安全的“圈养”场所,对孩子强制灌输一些本不该是他们这个年龄应该接触的所谓的学前教育,甚至是一些错误的知识,比如交给孩子一些错误的执笔姿势、写字姿势、错误的笔顺、错误的发音等等。其不知幼儿在3~5岁时是记忆力最佳时期,这时候交给孩子这些错误的知识有可能会影响孩子的一生,这个时期他所掌握的东西是他们长大后想改却很难改正的。这样的师资、办学目的、办学理念,实则是对孩子们的一种摧残,他们忽视了孩子的自我发展,扼杀了孩子心智的成长。

二、懂点幼儿教育的人在力不从心地做幼儿教育

国家对幼儿教育的日益重视,已使公立幼儿园和政府幼儿园占据主导和领先位置,教育投入的增大,办学经费的增加,促使办学条件很大程度的改善。宽敞明亮的教室,配有专职保健师的卫生室,干净舒适的独立休息室、卫生间,温馨又环保的卧室,独立的小睡床,益智又健身的多功能教室,安全又豪华的室内外游戏场所等等,都给孩子的健康成长提供了有利的保障。师资水平也大大高于那些个体的民办幼儿园,但是师资的来源渠道也很纷杂,有来源于基层中小学的在编教师,有面对社会招聘的幼儿教师,有幼师毕业但还没有工作经验的应届、往届毕业生,也有幼教毕业的专职教师,这些人虽然上岗前接受过岗位培训,掌握一些幼教理念和教学方法,但多年的小学教学理念和工作方法不是那么容易就改变的,所以这是造成幼儿教育小学化倾向的原因之一。由于教师的水平不在一个尺度上,这也给管理者带来了一定的困难。所以师资培训就成为每个幼儿园首要的任务。让管理者力不从心的还有来自个体民办园的压力,这些民办园多数违背幼儿教学的理念,不顾及幼儿年龄特点,不注重养成幼儿的习惯(观察、分析、动手、表达、思维)、开发幼儿的智力等,在孩子入园开始就教给孩子本不是他们这个年龄段应该掌握的小学一年的课本知识,而不去使用规定的幼儿教材。为了解决生源问题一些公立的幼儿园也不得不在幼儿教材以外加入了小学的知识,这也是造成幼儿教育小学化倾向的原因之一。

三、懂幼儿教育的人只能呼吁:要做好幼儿教育

随着国家对基础教育的重视,尤其是对幼儿教育的重视,从上到下的教育机构、教育学者都在呼吁着要做好幼儿教育。已有越来越多的人投入到幼教事业之中、研究着幼教发展的步伐,同时也加大了对幼教的培训力度,定期举办各级各类的理念培训、经验交流、实践观摩等等。领导者的观念在转变,幼儿教师的观念在转变,幼教的理念也在逐渐的提升。但是这些呼吁,这些理念上的转变,落实到实际之中、操作起来却是很难。根深蒂固的思想,实际的教学现状等等,很多问题阻碍着幼教前进的步伐,这应该是个长期渐进的过程。改变这种幼儿教育现状更应是从上到下共同努力,首先需要政府及教育机构加大对幼教的投入,同时加强对幼儿教育的监管,尤其是农村的幼儿教育。示范园及中心园要真正起到引领和示范的作用,加大对城乡个体园的辅射。对幼儿教师的培训要形成制度化、专业化、长期化、长效化,不能流于形式。更要加强对幼儿家长的培训,这部分群体文化层次、认知水平参差不齐,但是他们共同的想法就是希望他们的孩子能够健康成长,能够成才。要定期召开家长会,印发传单资料,举行家长开放日等等,让他们了解基本的幼教理念。并亲自参与到教学活动之中,只有家长了解了、参与了、支持了,我们的教育才会越做越好,才会真正的成为社会、家长、学校共同的教育。幼教的前景也会越来越好。

作者:强春来秦永坤单位:吉林省东辽县教科所东辽县宴平小学

第六篇:防止幼儿教育小学化的思考

一、幼儿园教育小学化的危害

幼儿园的孩子不仅是在长身体和长智力的重要时期,同时还是养成习惯的重要阶段。幼儿园的教育方式首先是对孩子的保育教育,因为这个阶段的孩子基本上是在认知阶段,要保护好它们的生理和心理的安全,其次才是对他们的知识教育。如果过早的对他们进行小学化的教育,就会抹杀他们的想象能力和创造性,还会影响他们身体的发育,对他们的成长和将来的发展是很不利的。

1、作为家长,我们需要清楚地了解到幼儿园教育应该给孩子带来什么,而不是一味得向老师提出违背教育规律的要求。幼儿园小学化往往是把小学的教育内容提前让孩子学习和书写,让孩子应对大量的学习任务,缺乏游戏的时间,而这些内容基本都高于孩子的思维认知以及动作发展水平,过早的书写影响孩子小手肌肉的发育,这种拔苗助长的方式往往会违背孩子的成长规律,只能有碍于孩子发展。不仅夺去了孩子们丰富有趣的童年,还会使孩子过早地产生厌学情绪。

2、幼儿园小学化很容易挫伤孩子自尊心和积极性,幼儿园学习了很多小学的知识,等到上小学的时候不用花多大力气就可以获得好成绩,而这些都会促使孩子产生惰性,缺乏一个循序渐进的过程。这些超前学习的经验只会使他们一时领先,而且没有什么挑战性,会对学习越来越没有兴趣。同时,超前学习和提前教学会导致小学生成绩差异悬殊的现象,给教学带来很大难度。一个班级的孩子成绩参差不齐,且相差甚远,往往会使教学效果折半。已经学会了的学生都不认真听讲,来破坏课题气氛,而听不懂的学生就会拖了班级的后腿。

3、幼儿园小学化在很大程度上摧毁了教育的系统性、适宜性和循序渐进原则。教育和教学都应该遵循循序渐进的原则,在孩子不同的阶段应该给予适合他们这个阶段身心发展的内容,并且每一阶段的内容要做到前后衔接一致,过早的教育破坏了一个完整的系统,从而导致不良后果。

4、幼儿园小学化还会刺激教育经济腐败。盗版教材和劣质教材向幼儿大肆倾售,各种辅导班、神童班、状元培训班纷至沓来,围绕着幼儿园小学化而产生的一系列畸形的经济效应,正一步步侵蚀着孩子们纯洁的心灵。教育经济的腐败会给社会和谐带来更多的不稳定性因素,会给我们的教育事业蒙羞,会让祖国的花朵戴上沉重的枷锁。

5、幼儿园小学化深深地影响着孩子们的全面发展,必须引起相关部门的高度重视。

二、改变幼儿教育小学化的方法

1、改变现有的幼儿教育的观念

因为幼儿园孩子的年龄处于比较特殊的阶段,我们也要使用特殊的教育方式来对待。不要以为在幼儿园学习的课本上的知识越多越好,我们要摒弃这种传统的教育方式。幼儿园孩子处于刚刚认知的阶段,对任何新鲜的事物都是比较好奇的,我们就要通过他们的这种好奇心培养他们的兴趣、充分开发他们的智力,让孩子身心得到健康发展。幼儿园教育的重点是幼儿各种生活习惯的养生和思想道德教育,只有竖立正确的教育观念才能有助于幼儿园孩子的身心健康发展,对他们以后的智力水平和创造力的发展都是有利的。

2、确立正确的价值观念

目前,幼儿园用孩子学习科目的多少和学习成绩来证明他们的教学质量,这种价值观念是不可取的,而很多家长也是看孩子在幼儿园学习了多少东西书写了多少汉字来衡量幼儿园教育的好坏。不仅如此,幼儿园孩子的家长之间也会进行比较,如果知道谁家的孩子学习的科目比较多,他们也会让自己的孩子也学习这么多的科目,生怕自己的孩子输给别人家的孩子。这种教育方式只会抹杀孩子对学习的兴趣,也会掩盖他们原本存在的兴趣。我们这一点就应该向国外学习,国外的家长不会强迫自己的孩子做他们不感兴趣的事情,而我国的家长喜欢把自己的兴趣和没有完成的愿望强加给自己的孩子。为此,我们要竖立正确的教育价值观念,让孩子在宽松自由的环境中,在游戏中学习、成长和交往。

3、重新明确幼儿教育的初衷

由于我国的幼儿园入园的孩子都偏低龄化,所以幼儿教育的初衷首先是进行孩子的保育教育,要确保孩子在安全、健康的环境下成长,在此基础上在对孩子进行适当的智力教育和思想道德教育,还要进行相应的体能教育。要确保孩子在一个比较宽松和快乐的环境中成长和学习,要多进行一些游戏,让孩子的幼儿园一日生活游戏化。通过游戏不仅能培养他们的分享合作和集体意识,还能开发他们的智力和创造力。

4、提高保育教师的质量

幼儿园教育的教育者是保证良好幼儿教育的关键,所以我们首先要做的就是整体提高幼儿教师的素质和幼儿教育观念。幼儿园教师一定要经过专业的培训并通过幼师资格考察才能进入幼儿园教学。保育队伍在幼儿园教育中也是非常关键的,他们能够教会孩子一些日常生活经验,教会孩子学会独立和协作。因此,幼儿园要定期的邀请一些经验丰富的幼儿教育专家对幼儿教师和保育教师进行培训,始终确保幼儿教师和保育教师的教育价值观念和教育方式都是正确的。

5、加强合理的幼儿家庭教育

家庭教育对幼儿教育的影响也是非常的大的,有些家长急于求成,在孩子刚具有接触能力的时候就开始教他们认字和背诗。这样从小就使孩子产生了对学习的厌恶,很不利于孩子以后的学习和成长。所以,要定期的对家长和准家长进行关于正确进行幼儿教育的培训和讲座。改变家长的一些不正确的观念和教育方法,要学会及时发现孩子的兴趣,并以此为出发点进行深入的培养和教育。只有通过幼儿园和家长一起改变传统的幼儿园教育小学化的观念,才能确保孩子在一个健康而又轻松地环境下进行成长,才能为他们以后的美好未来打下基础。

作者:朱锦春单位:泾阳县泾干中心校

幼儿教育培养论文6篇

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