核心素养培养下的群文阅读教学对策范文

摘要：随着时代的进步和社会的不断发展，学校教学的趋势也逐渐聚焦于学生核心能力的形成，如何培养学生的核心素养已成为教师关注的热门话题。在素质教育理念下，开展一项或多项相关课题的专项培训，是提高语文教师教学实践水平和学生核心素养的重要举措。本文以语文学科核心素养为指导，研究群文阅读教学实践的现状，探讨提高学生群文阅读能力的方法和策略。

关键词：核心素养；群文阅读；教学策略

一、群文阅读的概念与意义

（一）群文阅读的概念

群文阅读作为近年来兴起的一种新型教学方式，实质上是一种新的阅读延伸形式。与传统的延伸阅读相比，群体阅读更注重阅读的立体化。群文阅读要求教师根据课本上的课文为学生选择一些内容相近、关联性强的文章。虽然群文阅读出现的时间并不长，但它已经得到了许多教师的认可。因此，为了提高学生的阅读素养，语文教师需要用群文阅读的概念来指导阅读教学。

（二）群文阅读的意义

在小学语文教学中，一些教师对阅读教学的内容通常是进行单一的讲解，通过对阅读内容的深入分析来强化学生的基础知识。也有一些教师引导学生进行扩展阅读，根据阅读材料的主要思想和内容，进行其他的补充阅读，这种阅读可以帮助学生扩大知识学习的范围，促进学生对知识的多层次理解和学习。这种教学方法是多层次、多角度、多维度，比传统的阅读方法更全面。通过群文阅读，可以改变传统阅读模式中的碎片化、片面性等不足，使阅读教学更加高效、更具探索性。

二、培养核心素养背景下小学阅读教学的不足

（一）教学方法较为单一

传统的阅读教学主要是让学生理解和分析文章。在语文课上，一些教师更注重对一篇文章的详细教学，主要遵循教材的结构开展教学活动，然后对每一篇文章做详细的分析，让学生学习写作技巧。在完成一个单元的教学后，教师会做一个总结，并让学生定期阅读。在当前的语文教学中，还存在着许多问题。教师的教学为了适应学生的身心发展特点和教学目标，往往不能使得每一个学生都能深入到学习情境中，不能引起学生的共鸣，长期下去会消耗学生的热情和好奇心，使得学生只会感到枯燥还有一些教师在教学方法上没有新的突破，且学生普遍喜欢新奇的事物。因此，教师应该把握学生的这一特点，改变和创新自己的教学方法。现有的群体阅读概念尚不完善，阅读教学流于表面，缺乏对群体阅读内涵和教学效果的研究，从而失去了群体阅读教学的意义和价值。

（二）阅读教学方法缺乏实用性

受传统教学理念的影响，一些教师较为注重阅读成绩的提高而忽视了考虑学生的实际能力。在大多数的教学环节中，教师设计的教学内容并不能被学生完全接受。主要的原因是教师没有学生的认知能力和学习节奏来开展教学活动，所以学生阅读想象力的发展受到了限制。

（三）教学观念需要调整

小学语文教材中的文本对学生来说具有很强的教育意义，这要求教师在阅读教学中将文本与实际生活相结合，这也正是一些教师所缺乏的。此外，有的教师不注重阅读教学的衔接，对一些主题相似的文章没有进行有效的整合。这样不仅会增强学生对语文阅读材料的分离感，也不利于更好地挖掘文章的精华，难以发挥阅读教学的教育意义。

三、培养核心素养背景下的群文阅读教学策略

培养学生的核心素养是语文教学的新趋势和新要求，而群体阅读教学是培养学生核心素养的有效途径之一。

（一）培养学生的美感

语文教科书中收录的文章大多是古今名著，内容丰富，既涉及自然知识和社会文化，又包含着动人的情感和深刻的哲理。这些作品不仅在艺术形式上非常突出，而且具有很高的审美价值。学习它们可以给人带来美的享受，是美育的优质资源。教师要不断挖掘教材中的美育元素，使其发挥充分美育的功能，触动学生的情感，发展学生的思想，让学生在潜移默化中接受美育。美的传达是通过美的形象和美的情感来实现的。语文教师作为课堂美育的组织者，应该站在美育的角度上设计教学活动，让学生在学习中体验美。例如，教师在讲授古典诗歌时，不仅要介绍相关的社会背景和历史事件，让学生了解作者创作的时代背景，还要引导学生探究作者在创作过程中情绪是否发生了变化，变化的原因是什么，体会作品背后的思想，与作者产生共鸣，深化审美体验。

（二）选择阅读教学文本，丰富教学的内容

阅读教学如果仅依靠教材中的文章，很难满足学生发展的需要，也不符合新课程标准的要求。因此，教师需要通过群文阅读和整本书阅读来提高学生的阅读量，丰富阅读的内容，从而促进学生语言素养的提高。在课文的选择上，教师应根据学生的学习情况、教学目标和课文类型，推荐适合学生阅读的文章或书籍。教师应结合学生的实际情况来安排阅读任务，督促学生完成阅读任务，并在课堂上进行交流和分享，通过让学生产生思想上的碰撞来加强其对阅读内容的理解，通过语言分析让学生了解作品在不同时期所表达的情感不同，从而促进其核心素养的发展。此外，阅读是积累语言的重要方式。教师开展整本书阅读、群文阅读或单元阅读教学，需要适当充实教学内容，以鼓励学生在阅读的过程中积累写作素材，以便他们能熟练地在写作中使用典故，提高写作质量。

（三）挖掘学生的潜力，扩大阅读的范围

阅读对提高学生的阅读核心素养起着重要作用。因为学生已经有了一定的阅读基础，所以教师可以开展基础教学，鼓励学生扩大阅读的范围，激发学生的阅读潜能，这样学生的阅读水平就会大大提高。很多学生很难提高他们的语文成绩，是因为他们对语文学习不感兴趣，觉得语文是一门只靠背诵和记忆的学科。在教学过程中，教师可以将学生置于书中提到的场景，为他们提供一个角色扮演的舞台，这种教学模式对学生来说非常重要。教师可以与家长配合一起安排学生的角色，并将书中的内容呈现在课堂上，让表演和观看的学生深入学习相关的知识。同时，教师需要通过开展群文阅读和整本书阅读教学活动来提高学生的阅读量，丰富阅读的内容，从而促进学生语言素养的提高。在课文的选择中，教师应根据学生的学习情况、教学目标和课文类型等，推荐适合学生阅读的文章或书籍。

（四）创新教学方法

在传统教学模式的影响下，语文课堂一直是以教师为主体的，这使得学生课堂学习的效率不高，对课堂的参与意识不足。学生在枯燥的学习环境下，很难产生学习兴趣，使后期的学习活动难以得到延伸。以核心素养为导向的、新的教学方法既丰富了语文阅读教学的手段，又增加了课堂学习的趣味性。学生可以进行深入的学习和探索，大大提高了课堂学习的效率。教师可以跳出教材的限制，从培养核心素养的新视角下选择阅读材料和教学方法。例如，为了提高学生的欣赏水平，教师可以选择具有代表性的诗歌作品，或不同流派、不同风格的诗歌作品去朗读给学生听。再如，为了锻炼学生的口语交际能力，教师可以选择一些有技巧和参考意义的作品。

（五）提高学生的语言建构能力

在小学语文教学的过程中，教师非常注重对学生语言建构能力的培养。在实际的教学过程中，教师应该充分理解教材，挖掘和发现文本中语言知识结构的价值，并与学生进行深入的讨论，从而引导学生更直观地理解教材中的知识内容，并结合教师自身的认知帮助学生理解原文的深刻含义，帮助学生发展语言构建能力。

（六）巧妙创设课堂情境，营造适宜的阅读氛围

为了培养学生的核心素养，教师可以利用先进的教学设备制作相关的幻灯片课件，引入课外资源，丰富学生的知识体系，既能有效提高学生的核心素养，又能营造良好的学习氛围。如果使用多媒体进行教学，学生能快速注意到课堂学习内容，教师可以在互联网上找到相关视频，学生通过观看视频内容可以更好地理解事件和人物的心理状态，可以有效培养学生的阅读能力。在完成学习任务之后，教师还可以带领学生开展小课堂活动。

（七）丰富教学组织形式

为了进一步培养学生的语文学科核心素养，教师可以开展实践活动来提高群文阅读的教学效果，让学生在阅读的过程中整理出自己的感受。具体来说，教师可以开展读书会、演讲比赛、诗歌大会等活动，让学生在小组合作中寻找文本阅读材料，在课后收集更多的文本。在学生参与群文阅读活动时，教师要创设轻松、愉快的氛围，并给予巧妙的指导，这能有效地激发学生探索知识的兴趣，使学生联想到许多学过的知识，从而有效提高学生运用语文知识的能力。例如，教师可以在接下来的群文阅读教学过程中积极开展实践活动，引导学生多阅读与“父爱”“母爱”相关的文章，鼓励学生开展写作活动。在这个过程中，教师还应该鼓励学生利用早读和午读的时间，把他们认为有趣的作品分享出来，并建立小组合作机制，让学生在小组之中讨论和分析阅读材料，引导学生积累优秀的语言文字，增强语感。最后，开展情感阅读活动，让学生进一步表达对家庭的爱，让学生在群体阅读活动中也接受情感教育，提高学生的语文核心素养。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中开展群文阅读不仅是新课程改革的要求，也是提高学生阅读能力的重要途径。小学语文教师必须与时俱进，更新阅读教学理念，改变传统的单一阅读教学模式，提倡群文阅读，以科学的教学方法促进群文阅读教学的发展。

作者：杨雪艳 单位：甘肃省天水市秦州区大门学区