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语文教学中个性化阅读方法的应用

2019/05/28 阅读:

摘要:选择在小学语文高年级课堂教学中引入个性化阅读方法,将有助于充分锻炼小学生的阅读分析能力基础上,大幅度提升这类群体的人文素养并实现他们的个性化发展目标。由此,本文将在强调当前我国小学语文高年级个性化阅读教学问题基础上,探讨日后个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的有效应用建议。

关键词:个性化阅读;小学语文;高年级;教学应用

虽然传统的小学语文阅读教学模式有着一定的应用价值,不过随着小学生的持续成长,他们的知识接受能力也明显变得更强,急需教师及时予以优化调整,这样才能迎合高年级小学生个性化的学习需求。但是,因为一些小学语文教师对于新事物接受速度较慢,加上应试教育理念的约束,使得教学方式单一、课堂氛围沉闷、学生学习动力不强等问题长期根植。基于此,相关教师要及时透过学生角度思考,开发出更加新颖和科学人性化的教学引导模式,进一步努力落实小学语文高年级个性化阅读教学的目标。

1当前我国小学语文高年级个性化阅读教学中遗留的弊端

经过不同阶段教学经验的总结,如今小学语文教学效率总算有所改善,许多语文教师也开始关注并实践应用个性化阅读教学方法。不过目前在落实个性化阅读教学目标过程中还是不可避免的遗留一些弊端。第一,过分强调阅读的自主性,没能发挥出教师的指导功效。第二,在语文阅读材料解析方面不够深入,不足以调动高年级小学生的发散性思维技能。第三,语文阅读教学过程中,教学方法往往流于形式,在令教学内容变得愈来愈繁琐的情况下,不利于学生快速理解和记忆。为了令上述阅读教学问题得以尽快消除,小学语文教师应持续深化各类工作,包括及时革新既有的教学理念、改善个人的职业技能和综合素养、凸显出语文阅读教学在课堂中的核心地位,随后更高效率的展开个性化阅读教学活动;除此之外,教师还应该基于教材内容和学生实际要求,来展开针对性的阅读指导,借此深入落实新课标的教育理念。

2日后在小学语文高年级阅读教学中科学沿用个性化阅读方法的建议

归根结底,就是结合最新的学科内容、教育理念、学生的学情基础和个性特征等,规划出一套更加有效的教学指导方案,使得预设的个性化阅读教学目标顺利达成。

2.1灵活沿用各类教学方法,做到寓教于乐

尽管作为高年级小学生,但是他们的好奇天性始终保留,对于事物都有着独特的理解并善于进行丰富的想象。所以,小学语文教师在组织个性化阅读教学活动时,理当依照这类学生的思维特征、认知能力,筛选匹配多元优质的教学指导方法,随后落实寓教于乐的规范原则。如,在进行《美丽的小兴安岭》这类着重描述大自然美丽景致的课文时,教师则可以考虑配合多媒体设备播放批量化相关的图片或是视频,令学生能够更加直观地观赏到小兴安岭的美丽形态,从而迸发出更加强烈的学习欲望。又如,在进行《渔夫的故事》这类虚幻类课文讲解时,教师则需要鼓励学生进行相关角色扮演,即依照教材内容设计和演绎出生动的舞台剧,在令学生主观能动性激发之余,加深他们对课文内容的感知印象。当然,教师还可以引入案例、差异、情景、游戏等不同类型教学方式,不过要控制好时间比重,这样才能够真正令小学语文高年级阅读教学活动张灯结彩,又不会带有浓重的形式主义色彩。

2.2合理采纳最新的教学设计,控制好度和量之间的关系

教学设计当中包含的内容众多,分别为课堂教学目标、指导方式、教学进度把控等等,不过毕竟计划赶不上变化,因此这些设计往往无法在小学语文高年级阅读教学活动中完整实施。这就要求教师合理的采纳最新的教学设计基础上,结合实际针对当中部分内容予以协调、整改,进而充分控制好度和量的关系。所谓度实际上就是教学进度,要求教师在兼顾学生学情基础的基础上,协调个性化阅读教学进度,避免一刀切的现象重复衍生;而量对应的就是教学任务量,督促教师应该妥善设置任务量,切不可盲目加重任务而打击学生的积极性。由此看来,选择协调把控度和量之间的关系,对于推进个性化阅读教学,的确有着深远的影响意义。

2.3适当尊重学生的差异特征,激励他们进行个性化阅读

个性化阅读可分为两类含义,一是激励学生依照个人兴趣进行不同类型书籍阅读,以完善自身个性;二是引导学生发挥好个人的思维价值,确保在相同篇章内部挖掘出不一样的人物形象。特别是对于小学高年级学生来讲,他们特有的思维意识已然形成,在客观世界认识上有着独到的见解,愈来愈显著的个体差异性自然决定了他们选择不一样的书籍。如男学生普遍热衷于阅读奇幻、探险、历史类书籍,而女学生则更加倾向于欣赏散文、抒情类的文章。所以说,教师应该依照各个学生的性别、个性、兴趣差异性,为他们分别推荐特定类别的书目,令他们利用闲暇时间进行细致品味,满足个性化阅读需求。

3结语

综上所述,个性化阅读教学的目的,就是令学生在阅读过程中形成对文章独特的认识见解,并不是要像以往般由教师向他们灌输和文章相关联的知识点。所以说,日后各个小学语文教师要尽量多的进行实践经验总结,确保基于最新教材内容、教育方针、高年级学生实际状况等,规划更加富有针对性的个性化阅读指导方案,从而令整个小学语文课程的教学效率和质量得以有机改善。

参考文献:

[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学,2017.

[2]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学,2017.

[3]曾皎妮.促进学生深度建构的个性化阅读教学引导策略研究[D].四川师范大学,2018.

作者:邓乃霞 单位:山东省东营市春晖小学

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