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探究式学习在日语阅读教学的应用

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摘要:随着教学制度改革的深入,我们越来越重视对于学生的素质教育,也就是说,在教学的过程中,不仅要让学生学会知识,更要让培养学生会学的能力,让学生能够积极地运用知识去进行探索,而不是单纯地追随教师的脚步,教师说什么就做什么,毫无自己的学习方式。在高中日语阅读教学中,教师要积极地转变教学策略,让学生能够积极地参与阅读课堂,提高学生的阅读能力,使他们的学习积极性得到极大的调动,能够非常主动地投入到学习的过程中,把学习当做生活中的一部分,而不是教师布置的任务,实现终身学习的理念,探究式教学的运用就能够很好地激发学生的探索精神,提升学生的综合能力,教师要善加运用,本文围绕“探究式学习在高中日语阅读教学中的应用”这一主题展开探讨。

关键词:探究式学习;高中日语阅读;应用策略

一、引言

素质教育要求学生要有独立学习的能力,在学习的过程中能够积极地探索知识的海洋,成为一个具有独立人格的人,能够自主地发现问题、解决问题,然而在高中阶段的教学中,受到高考环境的影响,教师的教学中功利色彩偏多,对学生的长期发展不利,教师要加以改变。阅读教学是语言学习的重要环节,在高中日语阅读教学中,学生能够在阅读的过程中获得许多能力的提升,然而如果教师对学生的阅读过程进行过多的干涉,那么学生在阅读时就不能够进行积极的自主思考,他们的学习思维就得不到发展。运用探究式学习这一方式,给学生提供探究的平台,鼓励他们进行自主探索,能够帮助他们有效地提升阅读的效率和质量,提高学生的日语阅读能力。

二、设立探究主题,鼓励自主阅读

阅读就意味着要面临大量的文字,学生们往往会产生一种抵触心理,如果教师总是强制性地要求学生们进行大量的阅读,而忽略了学生自身的阅读情绪,那么长此以往,学生对于阅读的兴趣会大大地降低,他们会想方设法地避过阅读这一环节,在阅读的过程中也不能够静下心来仔细思考,他们只知道阅读,却不知道阅读的意义,只知道答题,却不知道在阅读时还能够有什么样的收获,处于青春期的高中生一旦产生了厌学的心理,就会对他们的学习产生非常恶劣的影响,所以教师要加以重视,运用积极的策略鼓励他们进行自主阅读,让他们乐于阅读,享受阅读。在探究式教学中,教师要给学生们设立一些探究主题,让学生围绕着主题进行阅读探索,带着目的和问题进行阅读,会让学生的阅读体验更加的丰富有趣,而在设立探究主题时,教师要注意多方面的问题。首先,主题要符合学生的认知能力,一个过于深奥的主题会让学生们陷入重重困难中,他们会反复地开始怀疑自己的学习能力,从而丧失学习的信心,而一个看起来就非常简单的主题,也无法调动学生探究的积极性,所以教师要让探究的主题既能够被学生所接受,又要让学生经过一些思考才能够有比较成熟的想法。其次,主题要具有趣味性,能够激发学生的探究兴趣,让学生们看到这个主题就产生非常强烈的探究欲望。最后,主题要有探究的价值,能够满足教学的需要,如果教师为了迎合学生们的口味而忽视了教学的需要,那么探究也就失去了其重要的意义,因此在设立探究主题时,教师要进行周密的考量。

三、扩大探究空间,尊重学生主体

高中阶段的学生已经开始形成比较成熟的自我意识,如果教师强加干涉,反而会起到相反的作用,因而教师要扩大学生们的探究空间,尊重学生们的探索精神。比如学生在进行阅读学习时,常常会产生一些自己的想法,教师不要选择避而不谈,而是要积极地与学生进行探讨,并且抓准时机,组织全班同学共同探究讨论,有的学生则会在学习的过程中产生一些其他的与学习内容无关的事情,但是教师的职责就是传道授业解惑,有责任去解答学生的问题,比如有学生在进行日语阅读时,看到许多日文与汉字的写法相同,于是开始产生研究日语演变过程的想法,教师不要急于去打击学生探究的积极性,而是要积极地帮助学生去搜索资料,学生在探究的过程中也要进行大量的阅读,并且他会对日语有更加透彻的理解,是一种综合能力的体现,教师要给予鼓励,在研究完毕之后,学生再进行日语阅读时,就会有更高的起点。在高中日语阅读教学课堂中,教师也要尊重学生主体,让他们能够积极地在阅读中进行自主的思考,比如在进行有关于“风景”文章的阅读时,教师可以先询问学生有没有去过日本的冲绳,学生们说没有,教师说在这一篇文章中,你能够非常清晰地“看到”冲绳的美景,现在请你们细细地去领略,再告诉教师你们都“看到”了什么,这样学生在阅读时就能够自然地在脑海中浮现出对应的画面,发挥了他们的想象力,学生们阅读完毕之后,教师再根据文章中的描写给学生展示图片,刚才幻想的画面成真,学生的阅读体验会更加深刻。

四、组织探究实践,提升阅读能力

教师如果总是要求学生在教材中进行翻来覆去的阅读,那么学生阅读的积极性迟早会消磨殆尽,所以教师要积极组织探究实践,让学生的阅读不仅仅停留在书本上,比如教师以“推理”为主题,让学生以小组为单位,给学生播放无字幕的《名侦探柯南》中的推理视频,播放三次,每一次播放完毕之后让学生们有讨论探究的时间,把各自听到的意思在一起交流,整理出来最终的推理对话,再给学生们播放有字幕的,让学生们恍然大悟,当学生的好奇心被激发了之后,教师再给学生两篇比较简单的推理文章,让学生进行阅读,并且说出其中的推理过程,学生们在刚才的推理探究中意犹未尽,于是很快地便投入到了文章的阅读中,阅读状态非常好,这就是以探究实践的方式去激发学生更好地阅读状态,帮助学生更好地提升阅读能力。

五、小结

总而言之,在高中日语阅读教学中,运用探究式学习的方式能够极大地调动学生阅读的积极性,激发学生的探索热情,让他们在自主探究中不断地升独立学习的能力,在阅读中取得更大的提升,不断地提高自己的日语水平。

参考文献:

[1]王慧,丁秀琴.高中日语阅读教学现状分析及策略的研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(1):126+269.

[2]顾玉波.高职公共日语教学方法初探———如何激发学生对日语的兴趣[J].辽宁行政学院学报,2005(4).

作者:沈云

探究式学习在日语阅读教学的应用责任编辑:张雨    阅读:人次