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高年级阅读教学中预习操作策略范文

时间:2022-04-16 02:47:17

高年级阅读教学中预习操作策略

在小学高年级语文阅读教学中,加强课前预习,能够提高阅读教学效果。学生在预习过程中发现问题,在上课时就能够认真听讲,提高学习效率。通过预习,学生能够养成良好的学习习惯,提高自身的学习能力。本文主要对小学高年段学生预习能力进行分析,并提出提高学生预习能力的策略。

一、师生共同制订预习方案

预习直接影响到教学的效果,因此,在制订预习方案的过程中,教师要和学生沟通交流,共同制订预习方案,主要应该做到以下几点。首先,制定阅读预习的目标与要求。阅读预习的要求和目标,主要是指学生在预习之后要达到什么样的效果,比如对文章的理解程度如何,对生字词是否都认识。其次,阅读预习评价。制订阅读方案是阅读预习的第一步,在制订方案的基础上,要建立阅读预习的评价体系,对学生阅读预习进行有效的评价。学生在阅读预习中对文章中比较精美的句子和段落要有一定感悟,教师对学生的感悟进行合理的评价。学生对语文课文有不同的见解,教师不能采取否定的评价,要积极鼓励学生用发散思维来思考,敢于提出与课文不一致的观点,采取这样的评价能够对学生进行积极的鼓励,提高学生对课文的探究能力。最后,在阅读预习中,教师要积极鼓励学生对预习的感受进行演说和表达,设置前5名或者前3名,让学生感到一定的竞争力,培养学生在竞争中产生对阅读预习的好感,对于成绩比较优秀的学生给予适当的奖励,促进学生阅读评价体系的完善。

二、加强预习方案的实施

预习方案主要通过以下几方面的措施来实施。首先,学生分组。课堂的教学时间有限,而且教师不能够对每个学生的阅读预习进行检查。所以,把班级所有学生分组,选出小组长对学生预习的情况进行抽样检查,发现学生的优点和不足,然后汇报给教师,这样能够取得事半功倍的效果。其次,加强合作预习。加强合作学习在学生阅读预习教学中能够提高阅读预习效果。通过合作预习,学生之间分享交流预习过程中的困难和经验,能够取长补短,共同完成预习的任务。在合作预习中,小组长的作用很重要,小组长的模范带头作用能够激发全体学生进行阅读预习,提高学生预习的积极性。第三,发挥学生自主、协作能力。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,学生之间通过自主、协作能够实现阅读预习水平的提高。在这个学习过程中,学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生拥有了更多的自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间,能充分锻炼孩子的自主、协作能力。

三、用沟通化解学生疑问

教师要主动与学生进行沟通交流,解答学生在预习过程中遇到的困难和疑问。特别是现代信息技术的发展为教师与学生沟通交流提供了便捷性,比如,教师可以通过网络与学生互动交流,学生在预习过程中遇到的困难,对预习有什么样的感悟,都可以和教师交流互动,这对掌握小学高年段学生阅读预习情况有很大帮助。比如,预习《纪昌学射》一文时,一个学生提问,文中的“之”字是什么意思。这就让教师明白了在教学中要对“之”字的含义进行详细的解释,进行针对性教学。同时,在《安塞腰鼓》的预习过程中,学生提出“除了安塞,别的地方的腰鼓难道没有这种魅力吗?”教师对此问题给予了高度肯定,认为这名学生具有良好的思维能力,能够结合文章提出具有建设性的问题。因此,加强教师与学生的之间的交流沟通非常重要,学生在预习中能够发现存在的问题,通过与教师之间的沟通,教师在教学过程中就能够开展针对性教学,对学生不理解的问题进行详细的解说,让学生理解文章的内涵。因此,在阅读预习教学过程中加强学生与教师之间的沟通交流非常重要。

四、培养学生的预习习惯

小学高年级学生作为阅读预习的主体,培养学生的阅读预习能力和意识,能够提高语文阅读预习效果。他们认为听老师直接讲解会更好,还有一些学生不愿开动脑筋,过分依赖老师,不愿意阅读。因此,要从以下几方面培养小学生的阅读习惯。首先,营造阅读预习的氛围。营造积极的阅读预习氛围,不仅能够增强学生的阅读预习意识,还能培养学生的学习能力,使学生在交流中增强交际能力,对于他们的创新精神和知识拓展也有积极作用,这种学习方式对于学生来说具有很大的好处,非常值得我们学习和探索。其次,养成健康的阅读预习习惯。教师应该在每周的课堂教学中定时给出时间,让学生养成阅读预习习惯,而且要与家长一起共同帮助学生形成良好的阅读预习习惯,比如每天坚持阅读预习,对自身阅读情况进行记录,循序渐进地提高阅读水平。

五、更新阅读教学观念

作为小学语文教师,自身要加强对阅读预习的认识,要充分掌握《新课程标准》的核心内容,在小学语文阅读预习教学的课堂中,增加小学语文高年级阅读预习教学的实践环节,使阅读预习成为学生学习的重要手段,全方位培养小学语文高年级学生的阅读能力。在阅读预习教学实践中,不搞形式化教学阅读,避免形式化教学阅读,要从真正意义上理解新课改的内容,并将这种精神投入到阅读预习教学实践中,通过实践不断提高小学语文高年级学生阅读预习质量,将观念努力落实为实践。要做到这些,就要转变教师的思想观念,如果教师本身不重视阅读预习教学,那么阅读预习教学就不能达到应有的效果。所以小学教师应该树立一个新型的阅读预习教学观念,充分认识到学生阅读预习的重要性,才能够真正提高学生阅读水平。小学高年级学生的阅读预习教学在小学阅读教学中具有积极意义,预习阅读能够提高学生对文本的理解能力。因此,小学生在阅读预习过程中要提高阅读预习的意识,养成良好的阅读预习习惯,小学高年级学生作为阅读预习的主体,培养学生的阅读预习能力和意识,能够提高语文阅读预习效果。还要制订完善的预习计划,安排合理的时间进行课堂阅读预习和课外阅读预习,这样能够提高学生的阅读水平。笔者在此分析了小学高年级学生的阅读预习习惯存在的问题,针对问题提出了合理的建议,主要是师生要共同制订预习方案,加强预习方案的实施,加强与学生交流沟通,化解学生质疑,培养小学高年级学生的阅读预习习惯。这些措施,能有效提高小学高年级语文阅读预习的效果。

作者:秦建祥 单位:浙江省绍兴市越城区东湖镇杨浜小学

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