小学语文阅读教学论文范文

一、课堂生成，是创造性阅读教学的源泉

课堂上，时常会遇到超出教学预设的问题。而这些问题，恰恰是最有利用价值的课堂生成契机。教师应把握这样的时机，相机而动，自然就会收到很好的教学效果。比如:在《藏羚羊跪拜》一课的讲解中，学生提出:老猎人是以打猎为生的，杀生是他的本职。为什么还体现其慈善呢?这不矛盾吗?这正是理解文本的关键所在。动物和人类一样，都是具有伟大母爱的，这爱是神圣的，可敬的。老猎人是被藏羚羊的母爱感动了。因此，他宁愿放弃自己的猎人职业，埋掉猎枪，不再杀生。老猎人是善良的，这是人的本性的体现，也正是文本主旨所在。

二、有效的方法，是阅读习惯形成的基础

《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出阅读教学的目标“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。在阅读教学中，教师要以教材为载体，以语言文字的运用为主要内容，采用灵活多样的教学方法，使学生通过对文本的学习，掌握读懂句子，读懂文本的方法。在多年的教学实践中，笔者探索出一些切实可行的阅读策略:

(一)圈点勾画策略阅读中，教师要发挥好主导作用，让学生有效地参与，师生之间共同研读文本，平等地进行读书、讨论、研究，以达成共识。教师应引导学生一边读文，一边圈点勾画。重点词加上着重号，中心句画上横线，不理解的词句画上问号，自己的感受可以用铅笔写在旁边……这样，反复读文、交流，使学生对文本有深入的理解和感悟，并鼓励学生有独到的见解。

(二)提炼信息策略提炼信息策略，是指在阅读中简明扼要地把握所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。它是对文章的分析、加工和整合的过程，是在精读文本的基础上产生的。比如《草原》一文的主旨是“表达蒙古人民对汉族人民的深厚情谊，充分体现祖国是各族人民团结友爱的大家庭”。在提炼概括的过程中，学生往往顾此失彼，不能掌握整体内容，如果抓住文章结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样的关键语句，主旨概括自然就迎刃而解了。另外，还可以利用关注文题、把握中心句、关注抒情议论句等方法，提炼文本信息。

(三)读写结合策略阅读的终极目标就是教会学生独立写作，学会运用语言文字。在阅读教学中，要抓住契机，适时地进行习作训练，这里包括语句的仿写，情节的补充，想象的添加等，只要能够有效锻炼学生的写作能力，都是可行的，也包括听说读的训练。这是符合新课标要求的，听说读写都是语言文字运用能力的训练。

(四)品味语言策略学习语文，就是学习运用语言文字。学生品味语言能力的高低，决定了学生运用语言的能力的强弱。我们应该学习贾岛的“推敲”精神，在用词用句上仔细琢磨，力求锦上添花。比如:《背影》中“走”“探”“攀”“缩”“倾”几个动词地准确使用，写出了父亲过铁道买橘子的艰辛，表现出父亲的爱子情深。同时，比喻、拟人等修辞的运用，也会增强语言的表达效果。

(五)拓展迁移，扩大阅读量“课外阅读是一种个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。”教会学生把课堂中学到的方法运用到课外实践中去。在阅读实践中培养阅读能力，提升阅读品味。在课堂教学的同时，要求学生进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。向学生推荐经典作品，指导学生做好读书笔记，定期开展读书报告会等交流活动。这样，阅读才有效果，学生才有收获。

三、结语

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在阅读教学中，教师应教会学生思考，力求“得法于课内，得益于课外”。让学生养成良好的阅读习惯，达到逐步提升学生的语文素养的目的。

作者：高洪亮单位：公主岭市秦家屯镇中心小学