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远程教育管理学在线课程设计研究

2019/12/23 阅读:

【摘要】随着现代互联网技术的不断发展,特别是移动互联网的普及,基于“互联网+教育”模式下的网络教育、开放教育也在不断探索人才培养模式的基础上取得了长足发展。开放大学作为以现代信息技术为支撑开展远程开放教育的新型高等学校,其特点主要体现在“开放性”。管理学作为管理专业基础课,我们思考管理学通过“互联网+教育”模式设计在线课程的教学体系。

【关键词】远程教育;管理学;在线;课程设计

以往的基于Moodle平台的在线课程设计研究主要侧重于三个方面:一是单纯基于平台的功能研究提出在线课程设计的理论设想;二是单纯从技术层面探讨在线课程设计的问题;三是单纯进行学习者需求调查,根据学习需求来谈在线课程设计。以上三方面的侧重点尚未有关于平台功能和教师、学习者需求相结合的研究。通过查阅国内外资料和主要研究来分析现目前现代远程教育管理学在线课程设计的现状,管理学在线课程设计的改革为契机,深入了解国开学习网为代表的网络学习平台主要采用的功能和手段。通过国家开放大学的人才培养模式的研究,在文中,我们初步提出以国家开放大学学习网为构架,以网络学习空间、网络核心课程、网络教学团队、网络学习支持、网络考试测评和网络教学管理六个模块为主体,架构成相互支持、相互关联、相互融合的人才培养模式,以期达到人人皆学、时时能学、处处可学的目的,满足不同层次的学习需求。

针对学习者需求分析,通过问卷调查的方式获取调研数据,关注学生在线学习过程每个环节的学习体验出发,对在线课程设计的教学分析、制定教学目标、选择教学策略、选择教学资源和媒体、设计教学活动和评价反馈等六个环节进行了教师和学生需求调查分析,旨在为学生实现学习成果目标创造一个良好的学习环境,分析目前国开学习网在六个环节中的优势和不足。以四川广播电视大学成人学生为样本,选取会计、行政管理、工商企业管理,酒店管理共四个专业本、专科各50名在校生进行问卷调查。国家开放大学学习网是基于Moodle平台开发的在线学习系统,其以学习者为中心的设计理念,在符合教学规律的同时也注重学生学习体验,赋予教师与学生平等的主体地位,允许教师和学生通过网络工具实现无障碍交流,优化了教学过程。管理学在线课程设计如何才能满足现代远程教育的需求,如何通过成人学习者的学习需求完善管理学在线课程设计机制和过程值得进行研究。我们前期采用了问卷调查的方式获取调研数据,关注学生在线学习过程每个环节的学习体验出发,对在线课程设计的教学分析、制定教学目标、选择教学策略、选择教学资源和媒体、设计教学活动和评价反馈等六个环节进行了学生需求调查分析,旨在为学生实现学习成果目标创造一个良好的学习环境。分析目前国开学习网在六个环节中的优势和不足,基于管理学在线课程设计,特别是国开学习网平台功能现状分析,结合问卷调查总结的学习者需求情况,提出在进行在线课程设计过程中应该重点关注和注意的问题,不断的让管理学老师和学生在远程教育平台背景下能够深度体验在线课程设计的强大交互性、便利性、系统性,教有所乐,学有所用。目前,我们使用的国家开放大学学习网是学生进行网上学习的教室,它确立了以学生为中心的教学设计指导思想。教师的授课情况、满意度和学生的学习体验直接决定着网上教学的成败。

通过国家开放大学学习网既定的教学框架模式,我们梳理了国内外有关管理学在远程继续教育中先进的在线课程设计的文献和理论研究等相关内容,了解和分析远程继续教育在国开大学习网的管理类成人学习者中的应用情况。以成人学习者为研究对象,我们从关注学习者在线学习过程每个环节的学习体验出发,对在线课程设计的教学分析、制定教学目标、选择教学策略、选择教学资源和媒体、设计教学活动和评价反馈等六个环节进行了教师和学生需求调查分析,以及基于Moodle平台的国家开放大学学习网的功能分析,深入了解国开学习网为代表的网络学习平台主要采用的功能和手段。旨在为学生实现学习成果目标创造一个良好的学习环境,不断的让管理学老师和学生在远程教育平台背景下能够深度体验在线课程设计的强大交互性、便利性、系统性,教有所乐,学有所用。基于现代远程继续教育学习环境,特别是国开学习网平台功能现状分析,结合问卷调查总结的学习者需求情况,提出在进行在线课程设计过程中应该重点关注和注意的问题。远程教育的管理学在线课程设计,建立了以学习效果为导向的课程开发模式,增强了课程内容的实用性和基础性。建立了课程制作团队,丰富了课程内容表现形式。创设了虚拟学习情境,增强了导航功能及个人定制功能。完善了辅导教师制度,提供了全面的学习支持服务。重视了学习效果评价,制定了在线课程标准。本文研究的创新之处在于,结合Moodle平台的功能和国开学习网教师、学习者的需求分析,更能有效体现管理学在线课程设计存在的问题及关注的重点,为以后其他在线课程设计提供了有效的参考。

【参考文献】

[1]马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].湖北教育,2012年16期.

[2]霍彬.《管理学》课程教学改革措施探讨[J].考试周刊,2008,(10):7-9.

[3]黄婷.信息化在“管理学基础”课程中的运用[J].求知导刊,2018,(36).

[4]刘佳佳.浅谈管理学基础课程案例教学中度的把握[J].(10).

作者:吴雨桐 单位:四川广播电视大学

远程教育管理学在线课程设计研究

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