现代远程教育中移动学习应用范文

摘要：远程教育模式发展至今，已经形成了多种类型的教学体系，而移动学习也伴随着现代远程高等教育的发展进入了全新的阶段，也标志着全民学习时代的来临。作为现代远程教育的重要组成部分，本文将围绕其特征与应用模式进行分析，判断其价值所在。

关键词：移动学习；现代远程教育；应用探析

移动学习即MobileLearning，按照相关研究的理论，在定义上有一定的区别，但共同点都在于实现了资源的远程共享，能够在相应的设备下完成内容的学习，并促进教师和学习者之间的交流，这也是当前比较普遍的系统化学习模式，突破了时间与空间的限制，可以随时展开双向学习。

一、移动学习的优势

1、内容针对性强移动学习在内容上具有显著的针对性，多数情况下为了令学生能够更加高效的吸收知识，远程教育制作者都会将学习内容进行分解和精化。例如以往的教学视频时长多在20-30分钟左右，而移动学习概念内的教育教学视频多为微课形式，时长仅有5-8分钟。且绝大多数的视频学习资源都以知识点作为分类条件，学习者通过互联网系统就可以直接选择课程，系统基于学习者的需求可以反馈学习内容，让其更适合学习者的能力。不仅如此，如若学生对于某一范围内的知识点掌握不牢固，他们也可以随时再度观看教学视频，甚至可以通过搜索关键字进行精准定位，减少大量的资源查找时间，直线增加学生观看视频的时长，高度保障学生学习质量。另外，移动学习平台的出现也让学习者能更好地定位自身的知识掌握程度与学习质量，更好地规划学习进度和学习计划。降低了传统教育模式中，学生只能跟随教师学习的被动影响，提升了学生在学习方面的主动性。

2、智能化学习移动学习是由电子学习发展而来，除了具备电子学习的特征之外，还具有显著的移动性、智能化优势。学习者只需要一台终端就可以获取教育资源，不会受到传统远程教育的场所限制与空间限制，可以在任意场合访问并获取教育资源，这也是移动学习最主要的优势。如若学生周围网络条件和环境条件相对稳定，那么他们可以使用平板电脑、笔记本电脑来观看学习视频、完成线上测验。而当学生周围环境活动性较强，例如在货车、地铁、公交车等空间时，学生们也可以通过移动网络来观看学习视频。针对于一些时效性要求较高的内容，也可以随时随地配合完成[1]。例如当远程教育平台聘请专业教师直播讲座时，移动学习所具有的智能化优势便能够保障每一位学生都可以观看讲座，且即使学生因特殊原因未能观看直播，其也可以在平台中查看直播回放，直接减少时间与空间上的限制，为当代学子提供了更加智能化的学习空间。

3、便捷程度高移动学习可以通过收集、PDA等终端来进行，其便携性的特征非常显著，可以通过无线局域网连接来实现数字化学习的目标。只要使用者手中拥有智能设备，并连接上相对稳定的网络，那么他们便可以开展移动学习行为，不会受到周边环境的限制。不仅如此，如若学习者提前得知自己某一阶段无法接触到稳定网络，那么他们也可以利用移动平台来下载学习视频，这样他们便能够在离线状态下继续学习，学习行为不会受到外部条件的过多限制。此时，学习者在获取信息资源的速度上变得更快，可以通过问题与答案的分析来实现学习交互，更好地掌握知识。同时，部分移动学习平台还包含交互板块，同一知识点范围内的学习者可以通过平台进行实时交流或留言交流。也就是说平台内部可以形成稳定的经验交流网，即使部分学习者未能透彻理解知识点内容，其也可以在他人的帮助下进行深度学习，直至自己真正理解知识点。

4、关联性特征移动学习在远程教育方面具有关联性，这说明学习者的覆盖面会变得更加广泛，即便是缺少时间或缺少网络环境的学习者们也可以通过移动学习满足自身的学习需求，随着未来技术的发展，这一特征的优势会体现得更加显著。也就是说，移动学习将不仅仅面向在校学子而开展，其也可以面向社会人士或在校教师。只要人们具有学习需求，就可以在移动学习平台中获取到相关的学习资源。且移动学习平台的交互性特征也十分明显，教师不但可以成为学习者，更可以成为课程制作者和上传者，利用移动学习平台为更多的人传递知识。

二、移动学习在现代远程教育中的应用

1、流程化的移动教学在远程教育的过程中，可以按照不同课程的特点来进行教学流程设计，从而让流程更加模块化，可以明确不同教学活动的不同目标。学习者在进入学习平台后能够快速地了解课程安排与课程计划情况，结合课程设置的结果来明确自身的学习内容，规划学习时间，最终确定学习的最终目标，在完成一个阶段的学习之后才能进入下一个阶段的学习。在这一过程中，学习者可以通过在线网络课程教学来获取教学资源，并从中筛选出具有代表性的课程，便于进行学习和参考。另外，针对学习者必修科目与选修科目的学习，能够列出学习者的重点内容，完善教学设计，让学生按照要求一步一步地达成教学计划，并最终完成课程学习工作。从这一点来看，移动学习即使建立在远程教育的基础上，其也可以稳定的完成教育辅导工作。不仅如此，这种资源固定的教育形式也能够帮助更多的学习者建立科学的学习习惯。因此现代远程教育也可以使用该思路，利用移动学习所具有的模块化特征来培养学生的流程化学习习惯。

2、自主化学习设计现代远程教育的特点在于学习形式具有显著的自主性，无论是学习时间还是学习空间都不会受到任何限制。换言之，即学习者具有充分的自主化特征，所以在教学模式上也应该符合这一要求，以流程化的管理体系来解决学生学习过程中可能面临的不利局面，正视自我需求，调节学习过程中的自我评价。对于具有一定自我管理意识，且擅长于自主学习的学生来说，应用移动学习这一自主教育形式，既能够满足他们的学习需求，更可以为其提供稳定的学习资源，辅助他们实现自己的学习目标。另一方面，教师也可以利用自主化的管理体系对学习者进行教学监控，更好地处理学生的信息。例如多数移动教学平台中都包含状态监控功能，即教师可以通过教育者身份随时监控不同学生的视频查看情况、线上作业完成情况。对于教师来说，移动平台也为教师监管提供了更加方便的途径，令教师可做到高效监管、分类监管。虽然学习者在知识水平上存在差异，不同学习者对于学习的要求也有所不同，但自主化的学习设计下学习者可以快速获取课程信息、内容、考核标准，满足不同类型的教学管理工作。即便是学生本身存在能力差异，无法快速适应教学进度，也能为其制定个性化的需求，打造专属的学习体系。这些应用方式在传统教育模式中无法做到，且移动学习这一形式也可以同分层教育同步使用，教师不必刻意将教学内容保持一致，可更大限度的尊重学生个人对于知识点的理解，以及学生个人的学习诉求。

3、智能化评价教学评价是学习过程的关键，也是衡量移动学习管理模式的重要内容。所以，应该通过质量监控体系的模式来反映出学校的教学质量，以此为基础来确定教学质量的评价标准，同时也是对教学工作的一种认可。智能化评价可以分为两部分，第一部分是对教学资源以及互动板块进行评价。制作团队可以依照相关评价来继续优化资源内容与形式。第二部分则是学生自身对自己进行评价。针对于教师的评价可能存在的缺陷，学习者也可以通过评价结果来明确自身的定位。评价方式可以通过线上包含的考试板块来完成，也可以利用平台内部的学习态度评分来完成。学习态度评分就是根据学生观看视频的时长、周期性以及完成作业的概率、作业完成度等信息而得出的综合结论，能够直接说明一个学生的学习习惯与质量。学生可以通过相关评分来对自己进行清晰认知，教师也可以通过该评分不断调整该生的教育计划，令现代远程教育可以发挥更加高效的教育辅导作用。由于在现阶段，学习者的学习程度与教师的引导有着直接联系，远程教育快速发展的时代之下，也需要具备帮助学习者自我管理与自我评价的能力，满足教育评价各个方面的需求，对于教学管理的意义也非常关键。

结语

现代的远程教育工作中，移动学习也是教育领域的研究重点，对其进行理论和实践的探索不仅可以对理论知识进行深化，提出确切的概念界定，也能切实地制定移动学习的方案与管理策略，为实际的教育工作需求所服务。本文针对远程教育模式进行了相应的探索，从相关的理论特征出发，明确其优势的前提下，探讨了在技术领域的合理应用。实践证明，移动学习的现实意义明确，在今后的远程教育中可以发挥至关重要的作用，为教育工作提供更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]曹新英,唐佳钰.移动学习在现代远程教育中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2012,32(6):7-8.

[2]梁敏,张敏子,黄华.现代远程教育移动学习模式探究———以微信公众号在网络教育英语统考中的应用为例[J].广东广播电视大学学报,2017,26(4):6-10.

作者：孙福强 单位：吉林广播电视大学