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谈标识促幼儿养成教育的提升实践

2019/08/30 阅读:

【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。其核心内容就是,让幼儿在理解体验中主动构建规则,在成长中生成并内化规则,为幼儿的社会化打下基础。

【关键词】标识;幼儿养成教育;良好习惯

威廉•詹姆士是美国心理学家,他曾说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”我国著名教育家陈鹤琴先生说:“人类的动作十之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。”叶圣陶先生也说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”德育就是要养成良好的行为习惯,智育就是要养成良好的学习习惯,体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”由此可见,抓好养成教育是一件多么重要的事情,小而言之,对于幼儿的全面发展,大而言之,对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。

1问题的提出

国外对幼儿养成教育的研究开始较早。约翰•洛克是17世纪英国的启蒙思想家、教育家。他在近代教育史上,第一次提出了德、智、体和谐发展的新教育体系,写下了世界教育史上的新篇章。他认为人的理性来源于经验,人的德行是后天养成的结果。乌申斯基是19世纪俄国教育家,他也认为:习惯在德行养成过程中有许多优势作用,习惯的养成要加强练习。我国也有一些学者对这一问题进行了探讨。袁晓春教授关于《幼儿良好行为习惯养成的教育方法及应注意的问题》,从成人的视角,对幼儿良好行为习惯养成的教育方法及注意的问题进行了深入的阐述;金志凤教授关于《创新儿歌教育文化,开展幼儿养成教育》的论述,将儿歌教育文化引入到养成教育中,引发了我们关于创新养成教育途径的思考。这些国内外的研究都细致地探讨了幼儿习惯养成的重要性、意义以及面临的共性问题,但是对于养成教育的途径和方法欠缺实践性、可操作性的理论指导,且都是以成人为主导的养成教育,缺乏从儿童立场的思考。当前,幼儿园开展养成教育的途径主要有:一是在集体教育活动中讲解养成教育的意义;二是在游戏时示范养成教育的基本做法;三是在一日生活中引导幼儿形成树立良好习惯的意识;四是在故事案例中渗透养成教育的理念;五是在家园共育中延伸幼儿养成教育的经验等。养成教育的方法主要以教师为主导,由教师制定养成教育培养计划,规定操作路径,为实施的主体,家长负责做配合辅助工作,即保证家园要求的一致,达到夯实养成教育成果的目的。但是在整个过程中幼儿处于被动地接受指令或是反复强化的状态中,通过以上途径和方法虽然也能达到养成教育的目标,如何让幼儿从被动的接受和训练到主动的探索与改变,如何从“教育我”到“自我教育”,这一系列的问题便是我们选题的初衷,本研究的价值就在于,如何从幼儿的视角,通过幼儿感兴趣的事物,引发幼儿习惯养成的内在需要和主观改变。从幼儿思维的直观性与形象性这一特点出发,我们选择了标识与养成教育这一结合点。将标识引入到幼儿园的环境创设中,能够极大程度的引起幼儿的注意和兴趣,通过标识,幼儿能清晰的了解其包含的具体要求和指令信息,如果幼儿从小会看标识,在标识的环创中,潜移默化的通过标识自觉形成良好的习惯,幼儿养成教育的培养将会达到事半功倍的效果,所以我们期望通过课题研究,深入探索在环境创设中设置不同类型的标识促进幼儿养成教育的更有效途径。

2实施的策略

我们从改善环境中的标识为基本切入点,把标识作为环境教育的一个组成部分,以生动形象的标识引导幼儿自觉建立规则秩序,让幼儿在与标识和环境的互动中,学会按标识指令规范行为,逐步形成主动、自觉遵守规则的意识,在成长中渐渐养成良好的行为习惯,为日后成为健全的人打好人生行为基础。活动室是幼儿在园所中生活的具体环境,是幼儿学习和游戏的主要活动场所。我们在幼儿活动室内添加养成教育标识,使标识从无到有,对于一些常规的具体要求,教师就可以利用一些标识,对幼儿进行潜移默化的引导。更重要的是激发幼儿与教师一起参与到标识的设计与制作活动中来,这样会增强幼儿的认知,同时也增加了幼儿的成就感。

2.1更衣室标识

幼儿的一日生活,起于更衣室。进入更衣室,孩子在爸爸妈妈的帮助下完成换脱衣环节。为了让幼儿更准确地找到自己的衣柜,我们设置了种类较多的衣柜标识,如姓名标识、照片标识等。有的班级引导幼儿一起参与到标识的制作中,孩子们选取了自己喜欢的动物或卡通形象,张贴在衣柜上,如花朵、熊大、超级飞侠等,还有的孩子用圆圈、三角等图形制作了标识,小班的孩子则选用数字标识,这样幼儿可直观、准确的标记自己的衣柜,避免出现物品放错情况。

2.2就寝区标识

我们在每个床边设置了姓名照片标识,将幼儿的床铺固定到个人。另外,为了促进幼儿养成良好的穿脱衣的习惯,我们还在幼儿就寝区设置了不同内容的“正确叠衣物”、“穿脱衣物步骤要点”标识,针对小班幼儿的认知特点,将标识细化为七步法,引导幼儿随着标识的指导渐渐掌握穿脱衣、叠衣服的方法。

2.3卫生间及盥洗室标识

经常听到一线教师反映,孩子每天饭前便后的盥洗环节经常出现混乱现象,对教师的组织能力是一项比较大的挑战。我们利用两组标识就能避免类似情况的发生。其一,正确的洗手方法标识,我们将洗手步骤图张贴在幼儿盥洗室的水龙头上方,幼儿很容易就掌握了正确的洗手方法。其二,设置洗手等待标识,在每一个水龙头前的地面上贴上排队的标识,具体形象可针对幼儿年龄特点灵活变化,对于小中班年龄阶段幼儿可贴上小脚印,大班幼儿可贴上笑脸或圆点等。经过一段时间的观察,幼儿到了盥洗时间就会很自然的站在相应的标识位置上,该队的“小脚丫”站满了,幼儿则会自觉地寻找其他空的位置等待盥洗。每个班都很少出现拥挤和争抢的现象,这样就将排队洗手的养成教育无声的实施于行为之中。此外,有的班级专门设计了男孩女孩标识,将男生女生进行分类,并进一步将标识细化成衣柜、学习用品及等几类,幼儿根据自己所需进行拿放,这样既能引导幼儿有序摆物,减少幼儿间碰撞又避免了无目的寻找的现象。2.4其他区域标识在活动室环境的布置中,班级环境的创设也是一项不容忽视的重要工作。它包含了各个班级培养幼儿良好习惯的不同方法,是教师、幼儿共同学习和成长的地方。随着养成教育的不断深入,班级的环境也会随着更新和丰富,教师需要为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间。例如:开学初,老师们结合孩子年龄特点做了一个个卡通娃娃,“嗨,你好!”、“欢迎小朋友们的到来”、“我爱我的幼儿园”等标识内容,还有的老师们利用废旧物品美化了墙面,加上了好习惯养成的标识内容,如设置礼貌用语与表情娃娃相结合的标识,引导幼儿能够运用普通话与同伴交往,见到他人能够主动问好,与老师同伴打招呼,和家长道别,在不同情境下主动使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语;设置“关键词”标识,引导幼儿理解、关心他人的情绪,会用简单的方式表达自己对他人的爱;能在游戏中学会轮流、分享、谦让、互助和合作,能够控制自己的情绪和行为,尝试用合理的方法解决问题。设置了“值日生任务”标识,在美工区里放一个纸篓的标识,可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾。同时,我们还设立了“比比谁最棒”评比栏,随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和赞扬。幼儿养成教育是在生活、行为、学习等教育中良好习惯的形成与定型,从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。因为幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期,也是最关键的时期,更是人生智力发展最快的时期,人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。可见,幼儿阶段的养成教育对其一生起着至关重要的作用。我们依托标识对幼儿生活习惯、行为习惯、学习习惯的促进,需要经历由前道德阶段到他律道德阶段再至自律道德阶段,幼儿根据自己对道德的判断,从被动的接受标识的指示到主动的遵守标识的引导,实现了规则及道德标准内化于己的意识转变。无论是规则意识,自我约束力,良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯等幼儿养成教育的重要内容,这些知识或能力不能被动地等待给予,而应该让孩子主动地去获得。标识在生活中随处可见,这些标识如同形象的语言,它以简明的方式向人们传递着各种信息,对人们的生活具有强烈的“暗示性”,引导着人们的行为,会看标识和使用标识也是现代人的生活技能之一。幼儿认识生活中常见的标识,并且学会理解标识的意义,进而遵守标识的指示,规范自身的行为,不仅有利于幼儿各方面发展还有利于社会的文明进步,会对丰富幼儿的生活经验和促进社会性的发展乃至一生的成长产生深远的影响。

作者:杨丽慧 单位:甘肃省嘉峪关市第五幼儿园

谈标识促幼儿养成教育的提升实践

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