养成教育下的思想政治教育机制创新范文

摘要：养成教育的核心为培养全面性人才，这一目标与高校思想政治教育目标相符。本文以养成教育视阈为主，分为三部分展开研究：第一部分，简单分析养成教育的概念与特征；第二部分，简要分析养成教育视阈下高校思想政治教育机制的现存问题；第三部分，深入分析养成教育视阈下，高校思想政治教育机制的创新方向。望文中内容可为思政教育相关人员，提供一些教育机制创新方面的参考资料。 

关键词：养成教育;高校思想政治;思政教育机制;创新研究

高校内开设思政教育，根本目的为端正大学生精神思想、端正大学生政治立场、传达中国特色社会主义核心价值观。从本质上看，思政教育与学科教育存在一定差异。思政教育的中心方向由官方负责，以传达政治思想为主，学科教育的主要任务为提供专业教学服务。但思政教育同样具有教育属性，教学质量将受到教学方式的直接影响。因此，高校思想政治教育机制，应定期更新内容，保证可为学生提供，更加符合时展特征的思政教育。

一、养成教育的概念与特征

1.养成教育的概念。养成教育，以培养学生形成良好的个人习惯、思维习惯以及语言习惯为主。养成教育重视提升人的综合素养，与传统的学科教育形成明显对比。当前高校教育环境中，因养成教育理念与核心素养培养具有一定关联，因此，养成教育在高校内的应用概率正逐渐提升。

2.养成教育的特征。首先，养成教育更加注重培养学生的“过程”，即养成教育的重点围绕在养成过程中。教师在设定养成目标后应不断调整培养计划、培养方式，逐步令学生的德行、情感、契约精神、个人行为进入到正确发展状态中。其次，养成教育以培养学生习惯为核心目标，培养新习惯，需要输出大量时间作为保障。因此，养成教育应从两个角度入手，即课内习惯培养与课外习惯培养。课内外密切配合，可将教育机制串联，升级教学质量。

二、养成教育视阈下高校思想政治教育机制的现存问题

1.思政教育形式过于单一。高校思想政治课程开设多年，教学体制相对成熟。但国内多数高校并未及时更新教学体系，长期应用教授法、填鸭法等教学方法。当代大学生出生在互联网时代，碎片化信息更能吸引学生视线。教师使用教授法等固态教法，课堂信息输出形式呈现出密集状态，学生需在一小时内吸收大量的文字知识点。观察思政教师教学习惯可发现，部分教师将课本作为工具，将阅读课文材料作为教学方式。从学生角度来看，这类教法枯燥至极，即使学生想要深入课堂内部认真参与学习，在枯燥教法作用下，学生也很难真正理解课堂知识点。从思政教育角度来看，教学形式单一，将令课堂教学过于枯燥，影响课堂教学成效。

2.教育理论未能紧随时代热点。思想政治教育机制内，教学目标分为两点，即思想教育以及政治教育。思想教育过程中，教师必须联系社会发展实际，联系学生当前思想状态，设定对应的教学计划。政治教育过程中，教师需要以核心价值观为主，联系国家时事政治，开展时政教学。但观察实际情况可发现，国内少数高校中，教师设定教学计划时并未结合社会发展实际。课堂内，教育教学效果相对低迷，学生可完善应对考试，得到较好成绩。当教师与学生探讨时事政治时，学生思维固化现象明显。养成教育视阈下，学生应具有独立的思考能力，当学生仅能重复课本内容，无法在知识点基础上衍生属于自身的想法时，说明学生并未“养成”。

3.政治导向未能突出显示。部分思想政治教育课程重视传达深层次理论内容，即将所有理论教学内容建立在学生已经具有坚定政治意识的基础上。教师为学生传达思政思想，但却并未突出政治导向工作。中国处在新媒体环境下，各个社交媒体中的负面信息较多，学生思想易受媒体信息影响。因此，思想政治教师必须时刻突出课堂内政治导向。实际上，当前部分院校内思政教育课堂中教师并未有条理、有计划地开展教学。教学行为仅以课本为中心，不联系网络环境中的不良信息，不重视辟谣工作。因此，在教师忽略突出政治导向这一背景下，高校思政教育工作开展效果将直线下降，思政教师的舆论领导者身份也将逐渐失去领导作用。

4.思政教育严谨性匮乏。思政教育范围包含课本内容以及教师个人观点。即使教师在教学过程中以传达课本内容为核心，教师也会传达一些个人想法。思想政治教育与政治相关，教育风格应与其他学科教育区分开来。思政教师需保证课堂严谨性，课内每句话应做到完全可考。实际上，当前部分教学经验丰富的教师开展教学时以自身经验为核心，脱离课本，为学生传达自身政治观念。当教师个人政治思想十分坚定时，教学内容具有专业性。但从思政教育角度考虑，教育行为应尽力做到严谨，这类教学行为不符合思政教育宏观目标。尤其在养成教育概念内，教师应培养学生的思维习惯，当学生因教师教学习惯养成“完全独立”的思想政治学习习惯时，思政教育成果将与官方要求背道而驰。

5.思政教育渠道相对单一。考察国内思想政治教育方法可知，多数教师开展的思政教学以课堂教学形式为主。课堂教学形式具有一定优势，即教师可与学生面对面交流。但当代大学生学习思维较为特殊，他们更加适应互联网环境。当校内思政教学体系并未开通网络教学模块，教学机制无法满足学生的学习需求。养成教育视阈内，教师拥有培养学生应用能力的责任。当学生学习思想政治的空间局限在课堂内部时，教师无法培养学生政治思想实践能力与应用能力。因此，思政教育渠道相对单一，应被尽快改良。

三、养成教育视阈下高校思想政治教育机制创新方向

1.增加教学方法，塑造思政教育新范式。在教育领域中，不同的思想教育教学范式明显可影响学生的学习成效。当教师长期使用同一教法开展课程时，学生的学习兴趣、学习质量直接下降。教师更新教法后，运用大量教学活动开课时，学生可切身参与活动，学习兴趣及学习质量可迅速提升。对此，思政教师应增加教学方法，填充高校思想政治教育机制。根据不同教学范式，达成不同教学效果这一前提，教师可使用“动静结合”方式提升学生学习质量。一方面，思政教师可保留传统教学形式，即课堂教学。另一方面，可设定新范式，如社会实践形式、网络教育形式等。静态教育空间内，教师应做好理论教育工作，务必令每位学生明确思想政治内涵。动态教育空间内，教师应做好带队工作，引领学生进入社会环境中，感受基层生活，在公益活动中坚定思想政治信念。

2.紧随时代热点，时刻融入前沿讯息。首先，思政教育团队在获取时代热点信息时应先以中央电视媒体、新闻媒体作为核心信息来源。其次，思政教育团队可进入互联网空间中，仔细核对各个政治信息来源，选定内容真实、信息传播频率较高的网络信息渠道。将该渠道作为获取时代热点信息的次要渠道。确认信息采集渠道后，教师应在编制教学计划期间，将热点信息与当堂所讲内容结合。教师以热点信息为核心，与学生展开交流。交流过程中，教师可引出思想政治主题，吸引学生对新主题进行分析、研究。融入时代前沿讯息具有两点优势：其一，教师可通过时代热点，吸引学生视线，令学生更深入融入教学环境中，吸收正确政治观点。其二，融入前沿讯息，意味着教师将加入学生讨论范围内，更好地把握时代脉搏、令思政教学更加生动，更切合实际。同时，教师可运用自身政治教学经验，端正学生心态，帮助学生认清信息真相，使思政教师重回舆论主导者地位，降低新媒体信息的引导作用。

3.强化政治导向，将思政教育机制系统化。养成教育视阈内，强调培养学生思维习惯，需要建立在拥有稳定计划、稳定程序、稳定系统的基础上。因此，高校思政教育人员应将教学计划系统化，使教学行为可按照流程开展。以强化政治导向为目标，教师可将教育机制内的计划机制进行分解。首先，思政教师在每学年内应对社会现象、学生心态进行考察。其次，获取相关信息后，教师应依照学生心态、社会现象来塑造新的教学计划。例如，针对当代大学生对家国政治不感兴趣这一现象，教师可在新计划内为所有政治观点配备生活实例，帮助学生明确，政治动向、国家政策、地方发展高度，对学生的工作生活均具有直接影响。最后，设定完善计划后，思政教师需要保证将计划贯彻落实于教学过程中。

4.突出严谨特征，提升思政教育综合质量。思想政治教育的严谨性应高于其他普通学科。高等院校内，大学生思想相对成熟，大学生即将进入社会环境中，大学生政治思想结构可成为社会未来的政治思想结构。因此，在高校环境中开展的思想政治教育以及思想政治教育方法，重要性明显高于其他阶段内的思政工作。对此，高校思政教育人员应意识到自身工作的重要性，在工作中突出思政教育的严谨性特征。首先，教师团队应采集学生对思政课程的意见，从学生意见出发，改良教育执行机制内存在的不良问题。其次，教师团队应从养成教育视角出发，大一阶段培养学生重视思想政治教育；大二阶段使学生了解思想政治。其他阶段重点加强思政实践教学，重视学生学习体验。教学过程中，教师需要保证教学行为具有严谨特征，教育行为具有规范性。

5.拓展教育渠道，应用新时代教育思想。思政教育应拓展教育渠道，具体可分为四种拓展方向：其一，教师可开通网络学习空间，定期上传思政教育视频，更新思政理论资料，利用互联网信息传播优势为学生提供云存储空间。其二，教师可专门开设国家方针政策学习课程，使学生系统性地对国家方针产生认知。其三，辅导员可开通思政教育渠道，负责课下习惯培养板块，与课上教学形成互动机制，完成养成教育目标。其四，以传统课堂为主的思想渗透教育。以上四种教育渠道，可为学生提供全面、完善的思政教育服务。

四、结束语

综上所述，以养成教育为视角，对高校思想政治教育机制进行创新研究。研究结果表明，增加教学方法，塑造思政教育新范式；紧随时代热点，时刻融入前沿讯息；强化政治导向，将思政教育机制系统化；突出严谨特征，提升思政教育综合质量；拓展教育渠道，应用新时代教育思想，这四个创新方向，可供思政教育人员参考。

参考文献：

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[2]廖策结，张元.发展视角下的高职学生行为养成思政教育创新模式探析——以四川国际标榜职业学院为例[J].四川劳动保障，2018

[3]户廷勇，徐金益.应用型人才职业素养融入思想政治教育的实践与思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2018

作者：谭智贇 魏威岗 单位：南京农业大学