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分析跨文化教育中的文化感知

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[摘要]本文对跨文化教育中的文化感知内容进行分析,总结南京理工大学跨文化教育的必要性,结合文化感知内容进行课程教学方法的创新,旨在完善教学体系,分析文化体系。

[关键词]南京理工大学;跨文化教育;文化感知

文化教育改革中,英语教学作为一种交流以及沟通性的语言工具,是国际交流中较为重要的语言形式,通过英语专业课程以及跨文化感知内容的教育,可以强调学生的语文素养,充分展现跨文化教育的价值性,满足现代人才培养的基本需求。通过对南京理工大学英语教学状况的分析发现,大学英语教学中一直存在着很多限制性的问题,若教师在教学中的观念落后,缺少对文化感知内容的融入,会降低学生的学习兴趣,为学生语言能力的提升造成影响等。因此,高校英语教学中,为了逐渐提高学生的文化感知能力,应该结合跨文化教学模式,进行教学方法的创新,结合现代化的教学方法,进行英语教学改革,逐渐提高学生的文化感知能力,并为现代人才的培养提供支持。

1跨文化教育中文化感知教学存在的问题

1.1跨文化意识相对缺失通过对南京理工大学高校英语教学状况的分析发现,在教学中跨文化教育意识缺失的原因主要体现在以下两个方面:一是部分教师对跨文化教育的理解相对不足,在英语教学中缺少对文化背景以及交际文化的认识;二是高校英语教师在跨文化教学中,缺少对英语文化的渗透,导致很多学生难以掌握中国文化的精髓,不能对文化内容进行精准的表达。对于高校英语教师而言,在教学中若缺少对文化感知内容的认识,会出现无法准确挖掘文化内涵的现象,不能帮助学生进行中西方文化的认识,降低学生对文化内涵的理解能力。因此,在现阶段高校教师教学中,应该结合不同文化的特点,培养学生对母语文化的自主性以及自信性认知,并通过一种开放性心态的培养,引导学生进行跨文化内容的学习,提高学生的专业素养。(刘熠、商国印,2017)

1.2跨文化教育方法相对简单在高校英语教学中,存在跨文化英语教学方法相对简单的问题。大部分英语教师在教学中不善于使用多元化的教学方法,而是将教学重点放在语法教学、词语教学等方面,在某种程度上忽视了对学生语言文化的培养,若在高校英语教学中,缺少对学生文化感知能力的培养,会降低学生的学习兴趣,为学生英语能力的提升带来限制。而且,在英语课堂中,存在着以教师为中心的教学模式,导致教师在某种程度上忽视了学生的主体性,降低学生的跨文化交际能力。同时,在现阶段高校英语教学中,存在着教师数量相对不足的问题,若这些问题不能得到及时解决,会影响教学质量的提升。由于学生专业水平存在差异,教师在教学中没有构建因材施教的教学方法,导致跨文化教育的方法相对简单,限制了学生文化感知能力的提升。

1.3学生学习心态不合理笔者结合南京理工大学英语教学状况,对学生学习状况进行分析,认识到学生学习心态不合理中存在的限制性问题。具体体现在以下几个方面:第一,我国英语教学中,主要的目的是应试教学,只是为了提高学生的英语应试能力。在课程实施的过程中,缺少对学生语言交际能力的培养,降低英语教学的整体质量。第二,在学习语言能力分析中,由于语言能力相对较弱,学生对跨文化内容理解不足,降低了学生的文化感知能力。第三,一些学生对本族文化内容理解不足,若不能得到及时引导,学生出现轻视本族文化的现象,导致学生跨文化感知能力不足,为现代高校英语教学的创新造成阻碍。(彭燕,2016)

2高校英语跨文化教学中文化感知能力的培养策略

2.1结合跨文化内容,强调学生的文化感知能力在现代高校英语课程教学中,应该结合高校跨文化教学的特点,培养学生文化感知能力,以便有效提高课程教学的整体质量。而且,在高校跨文化教学背景下,教师应该结合英语教学的特点,创新教学方法,并构建多元化的教学策略。

2.1.1构建文化现实的培训机制在文化现实培训教学方法构建中,教师应该结合英语教学的特点,创新文化教学,积极创设多元化的教学内容,结合案例分析、文化内容、电影资源、阅读课程以及问答手段等,创新教学方法,提高学生的主体性,积极创设全新的教学评价方法,展现跨文化教学内容构建的价值性,而且,在跨文化内容运用中,应该转变传统的文化培训方法,提高学生的文化感知能力。2.1.2构建互动性的文化培训方法互动培训中,应该积极组织学生进行文化交流,通过创新性教学方法的构建,为学生营造良好的探究情景,展现英语跨文化交流的整体价值,为学生文化感知能力的提升提供参考。2.1.3积极构建体验式的教学培训方法在体验式课程教学中,应该结合情景练习、实际考察以及文化内容讨论等,进行游戏情景的创设,激发学生的文化参与兴趣,为学生文化感知能力的提升提供保障。2.1.4文化意识培训方案通过对文化意识培训方案的分析,在高校英语教学方法创新中,教师应该引导学生进行文化概念、文化特征的分析,激发学生的学习兴趣,充分展现文化教学的整体价值。(唐兴萍,2015)2.2创新教学方法,提高教师跨文化的教学水平通过对南京理工大学英语教学状况的分析发现,在教学体系整合中,教师应该结合学生的特点,进行创新教学方法的构建,充分展现跨文化教学的整体价值,为学生跨文化能力的提升提供支持。教师在大学教学中,应该积极融入西方文化背景,加强中西语言文化的融合,将学生作为课堂中的主体,为学生学习能力的提升提供支持。教师在教学中应该运用现代化的媒体教学模式,通过音频、影像等,进行中西方文化的分析,展现现代英语教学的价值性。例如,在大学英语教学中,教师为了强调学生的感知能力,需要进行跨文化交际内容的引导。教师需要结合多种语言文化特点,进行文化问题的思辨分析,充分提高英语语言教学的有效性。而且,在英语课堂授课中,教师可以穿插一些跨文化的内容,引导学生了解西方文化,提高学生对跨文化观念、风俗习惯以及思维方法等内容的认识,为学生英语专业水平的提升提供支持。

2.3结合跨文化内容,构建英语教学创新模式通常状况下,在学生交际能力培养中,应该结合语言规则、社会规则、文化规则等,培养学生的语言能力,展现学生语言能力以及语言运用能力的整体价值。同时,在学生跨文化意识培养中,教师应该结合西方历史文化的特点,进行教学方法的研究,提高学生对跨文化内容的认知,展现课程教学的整体价值,为现代语言教学体系的整合以及教学模式的创新提供保证。(陶霄,2014)

3结语

在现阶段高校英语课程教学中,为了提高学生的英语能力,教师应该在教学中通过对课程教学方法的分析,完善教学体系,以保障教学方法的稳定创新。通常状况下,在高校英语教学中,应该结合高校课程的创新特点,提高学生的文化感知能力,结合学生的跨文化教育特点,提高学生的感知文化能力,充分展现学生的主体性,为现代课程教育的创新以及学生能力的提升提供支持。

参考文献

[1]刘熠,商国印.世界英语背景下高校英语教师对跨文化教学的信念研究[J].北京第二外国语学院学报,2017(5):87-97,126.

[2]彭燕.浅谈大学英语教育中的跨文化教育[J].海外英语,2016(12):52-53.

[3]陶霄.我国高校英语教育中文化失语现象探析[J].山西师大学报(社会科学版),2014(S5):216-217.

[4]唐兴萍.多元文化视角下高校英语教育中民族文化传承的SWOT分析[J].贵州民族研究,2015(5):210-213.

作者:许明 单位:南京理工大学外国语学院

分析跨文化教育中的文化感知责任编辑:张雨    阅读:人次
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