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分组教学在小学语文教学中的应用

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摘要:

新理念、新思维对于小学语文教育的快速发展起着至关重要的作用。作为语文教育者,应该把学生的可持续性发展作为教育的重要目标。也就是说,语文教学不仅仅要教会学生眼前的语文知识,还要注重学生将来的能力发展,使学生走上良好的人生发展道路。这既体现了教育的内在功能——育人功能,又体现了教育的外在功能——社会适应功能。

关键词:

小学语文;分组合作;兴趣为了落实新课程标准倡导的自主合作探究的学习模式,培养学生的自主学习能力、与他人合作的思想意识、努力探索未知世界的精神,我在教学过程中不断尝试积累,通过实践发现分组合作教学在实际教学中有着不容忽视的作用。

一、分组合作的优势

分组合作学习这种模式,是教育发展到今天出现的一种较符合学生认知特点的教学模式,其教学效果远远超过了原来教师“满堂灌”“一言堂”的惯用模式。其主要优势有以下几点:

(一)激发了学生学习的兴趣

我们知道,兴趣的大小决定着学生的学习效果,如果学生没有学习的兴趣和欲望,那么即使教师再卖力的教,也无济于事。所以有人说“兴趣是最好的老师”“兴趣是提高学生学习效率的灵丹妙药”,都有着非常直接的科学根据,并非“空穴来风”“无中生有”。分组教学其一是打破了原来学生自己独立学习的僵局,不同性格,不同性别,不同学习程度,不同知识认知结构的学生,坐在一起,共同学习,形式新颖,可以激发学生的兴趣;其二是可以互相取长补短,互相启发,互相用自己独特的观点和思维,触发其他同学的思维灵感。

(二)可以促进学生语言表达能力的发展

在一个组内,有的学生善于言辞,有的比较内向,有的语言表达能力不强。当这些学生坐到一起时,就会在互相探讨的过程中,激发那些不爱说话学生的说话的欲望,纠正那些表达不清学生的表达方式,于无形之中,每个学生的语言能力就会得到锻炼发展。久而久之,就会形成一种良好的良性循环学习氛围。

(三)使学生找到了人人有事可做的认可感

在一个小组内,因为每个学生都不可能坐在那里无所事事,都会在组长的分配下,有自己明确的分工,会按照组长的要求去完成自己的“工作”。在这样的环境之下,当每个学生在自己的努力之下,完成了分内的事情后,都会不由自主地产生一种成就感,即自己也有被别人认可的闪光点。随着时间的累积,一些平时心里比较自卑的,不愿意和别人交往的学生,就会逐渐找到自信,找到属于自己的归属感,自信心提高了,当然学习也就更有动力,学习成绩会在不知不觉间得到提升。

(四)培养学生良好的合作精神

合作精神是一种非常重要的精神,任何人只要在社会中生活就必须学会与其他人进行合作,如果不会合作,在社会中就寸步难行,就会被社会所抛弃。所以要想学生以后步入社会能有较好的发展,就必须培养他们的合作精神和意识,这样才会使他们能更好地适应社会的发展,融入真正的社会生活。语文新课程标准也要求语文教学要培养学生的自主、合作、探究意识,而分组学习就为学生培养合作精神提供了良好的环境,使他们在学习当中懂得合作,学会分享,还敢于表达自己的观点,善于听取别人的意见和要求,逐渐学会总结别人的发言,辨别正确与错误,提升自己的分辨能力。在与他人的合作中,学生既扩大了视听范围,又扩大了知识面,又养成了探究能力与习惯,最重的是会使每个学生学会与他人相处的方法,为以后步入社会打下良好的基础。

(五)提高学生的自学能力

分组学习虽然要求学生在一个小组内共同学习,但是又要求每个学生各抒己见,因而就要求每个学生需在上课前要做好充分的准备工作,如果没有充分的准备在上课分组的时候,就会无话可说,被其他学生耻笑。而小学时期的学生是十分爱面子的,所以为了在小组内“不丢人”,他们也会在课下做足功夫,这无形当中就提高了学生的自学能力。时间一长,这种提前自学的习惯就会形成,对以后的学习生活都十分有利。

二、分组合作需要注意的事项

分组合作虽然是一种十分高效的学习、教学模式,但是也需要广大教师注意以下几个方面。

(一)做好管理,维护好课堂秩序

如果教师分好组后,只是放任学生无序的探讨,一部分自制力比较差的学生就会不学习、不探讨,而是各行其是,这样课堂秩序就会比较乱,也就失去了分组的意义。所以教师在分完组后,要随时注意观察各组的情况,及时进行干预和管理,使每一个小组都在自己的监督下顺利完成各组的任务,维护好课堂的整体秩序,使课堂变得活泼而不失序,这样才能达到分组的意义。

(二)扭转部分学生的依赖性

在分组后,有一部分学生因为自己的懒惰,会习惯于把自己不会的问题推给小组依赖别人解决,尤其是一些不爱说话和学习困难的学生比较容易出现这种状况。这样的学生在小组内经常会别人说,自己听;别人讨论学习,他玩游戏或者走神。针对这种情况,关键在于教师要及时疏解,鼓励小组长及时监督,并且为该生提供发言的机会,还要积极鼓励,对他的发光点进行表扬,逐步激发这样学生的积极性。

(三)分组要合理

有的教师在分组时没考虑学生的实际情况,只是简单地按照学生的座位进行分组,实际上这样分组是极其不合理的。其原因就是班级内学生的学习状况肯定会各有不同,有的成绩好,有的成绩较差,有的性格开朗比较爱说话,有的就性格内向不爱发言,不善于和别人进行交流。所以当分组不当时,就会把不合适在一起的学生分到一起。比如,把几个成绩不好的学生分到一起,因为每个学生面对问题都不会,都不能提出自己的意见或建议,所以根本就解决不了问题,就失去了分组的意义。所以教师分组的时候,要充分考虑学生的实际情况,把成绩好的和差的、爱表现的和内向的,进行合理搭配,这样才会使分组达到合作的目的,充分发挥每一个学生的能动性、积极性。

三、结语

虽然分组合作学习是一种较为先进的教学模式,但是教师也要掌握其中的技巧,在分组之前,把各种不利因素都考虑到,充分发挥分组合作的优势,使之真正成为语文教学的得力助手,并且在不断的实践当中,使分组学习不流于形式,从根本上发挥其应有的优势。

作者:王保印 单位:河北省平乡县冯马学区

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