数字资源在农村小学语文中的利用范文

随着教育信息化的发展以及国家对西部农村学校教育资源的投入，丰富多彩的数字资源已介入到我们农村小学的课堂教学中。利用数字资源进行教学，一方面有利于激发农村边远地区学生的学习兴趣，培养他们的语言交流能力，优化课堂教学目标，提高语文教学效率；另一方面，利用数字资源，可提高农村小学语文教师应用信息技术水平，有效促进教师专业发展。

一、巧用数字资源，优化语文教学目标

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明，有效利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。通过对数字化教学资源的真正利用，教师可以激发学生学习与发现的兴趣，是培养学生自主学习能力和创业能力极佳的路径。同时，这也为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，从而能真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生创造性思维的发展，提高他们的综合素质。

1.创设情境，激发学习兴趣。因小学低年级的学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，大多数农村教师仅靠“一张嘴、一根粉笔、一堂课”的单一的教学模式进行教学，导致部分幼儿对学习语文不感兴趣，对知识的理解接受较慢。利用数字资源，不仅营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，而且，教师和学生共同探讨，建立了新型的师生关系。此外，课堂是开放的、民主的，学生可以根据自己的认知情况去观察、思维、表达、畅想。将国家对西部贫困地区农村学校教育资源的资助项目（即指配发的电脑和电视）引入教学，可使枯燥乏味的课堂一下活起来。这是因为多媒体资源数字具有视频、音频和文字等多种媒体信息，通过运用图、文、音、视、动、色等多种表现形式，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而提高学生学习的积极性。如在教学《识字1》一课的教学中，由于一年级学生年龄较小，上课之前，我利用电视大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让学生在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了学生学习这篇课文的兴趣和欲望。并且，在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使得枯燥无味的生字活了起来，大大提高了学生识字的效率。

2.变静为动，让抽象形象化。在教学中，我们要充分发挥数字资源信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前将课文中的教学重点和一些学生难理解抽象的内容制成课件、视频等，适时利用多媒体设备展开教学，最大限度地调动学生的感官去感知理解，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春姑娘美丽．勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我们可以利用数字化资源在“导语”设计中选用生机盎然的画面为背景，并配以卡通形象的春姑娘。我们还可以将《春天在哪里》这首儿童歌曲作为主旋律，从而可将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以，借助于数字化资源，可以为学生提供大量形象化、直观化的感性材料。这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。

二、活用数字资源，提高语文教学效率

利用数字资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以直接访问各种资源库，获得与课文内容相关的素材和资料，为学习者提供了一个图文、音像并茂以及丰富多彩的交互式人机界面。但数字资源库给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，这就需要每位教师根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，以达到最优的教学效果。如教学《听听，秋的声音》时，我课前布置学生先感受美丽的秋天，并在教学中播放了风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等录音，然后让学生自由交流想象。用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，唤起了学生美好的想象，激发了学习兴趣，把学生带入了美丽的大自然中。教学过程中，教师还可恰当适时播放：美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……这能让学生更好地感知美丽的秋天。

在音乐中通过多种形式的读，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中品悟词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。之后，教师出示秋景图片，引导学生发散说一说、写一写，使语文学习走进了生活，走进了大自然。又如，教学《再见了，北京》一课时，课文一开始，我就跟学生说带他们去看一场焰火表演，同时动画显示放焰火的场面。学生一看到五彩缤纷的焰火，都兴致盎然。我及时问他们焰火好看吗？那你们都看到了些什么？学生都争着说自己的答案。有的学生说看到的焰火是五颜六色的；有的学生说看到的焰火就像一朵朵花；有的学生说看到的焰火就像一条飞龙……此时此刻，我揭示课文内容水到渠成，学生对课文内容也有了自己的理解。学完课文后，我又通过投影显示其他焰火的样子让学生说说这些焰火像什么？通过有效利用数字资源，不但课文描绘的内容在媒体里得到了直观呈现，而且利用媒体我又进一步丰富充实了课文所描绘的情境，让学生的想象也在媒体中得到直观显现。学生透过媒体，感悟到了语言的形象美。整堂课中，学生兴致勃勃，各抒己见，课堂氛围活跃。

三、勤用数字资源，有效促进语文教师专业发展

现代教育理论指出，在利用多媒体进行教学时，教师要有相应的语文知识基础和新的教育理念、教学方法，更重要的是教师要熟练掌握现代教育技术。但是由于受地域、教育经费、体制、办学条件等多方面因素的影响，农村小学特别是教学点的教师工作环境差，经费紧张，人员十分紧缺，很少有机会参与各级主管部门组织的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，教学方法陈旧。随着国家对西部农村学校数字教育资源的大量投入，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。这就需要每位农村语文教师特别是青年教师利用休息和闲暇时间通过勤奋学习，反复练习，熟练掌握数字资源设备的操作方法，从而进一步提高教学中应用多媒体的能力和研究课标、解读教材的能力，使自己能够合理设计、开发、管理以及有效利用多媒体数字资源。数字资源库不仅向农村学校提供了大量的优质教育资源，而且让广大边远农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从数字资源库中上获取优质教学资源信息，参照优秀课时教案、课例等备课、上课，同时还可以通过资源库学习全国一线教育专家的培训讲座及优秀骨干教师的课堂实录，从中学习一些新的教育理念和先进的教学方法，对自己进行较为系统的教育理论和现代教育技术培训，从而转变教育思想，更新教育理念，掌握教育方法，切实提高自己的教学教研能力，促进教师专业发展。

总之，数字资源在课堂教学中尤其是在农村小学语文教学中的有效运用，为农村学生提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。它不仅调动了农村边远地区学生学习的积极性，同时还调动了当地教师，给当地的语文课堂注入了新鲜血液，有效提高了课堂教学的效率，让边远地区农村小学语文课堂教学充满了生机与活力。

作者：何雄伟 单位：甘肃省陇西县文峰镇乔家坪小学