精细化管理小学语文论文范文

一、效能—精细化管理的精髓

效能主要指办事的效率和工作的能力。它是衡量工作结果的尺度、效率、效果。效能建设的根本目的是运用各种科学管理的手段、制度和载体，调动工作人员的积极性、主动性和创造性，不断提高工作人员的办事效率和工作能力。目前，我们在逐步规范的同时，努力让全区语文学科向效能转化。

记得有人曾说过：小学段不能太功利，要多提高学生的语文素养。为此，我们提出了未来几年小学语文学科的发展愿景，即让全区小学生览海量群书、写一手好字、练一副口才。为了实现这一目标，我们在管理和评价上做了积极探讨。通过过程中到校抽查、纳入年终督导评价、期末监测适当体现等，让这些工作有序推进。目前我们小学生主动阅读经典已不成问题；在书法教育上，所有学校都在短时间内有了很大起色，校校都开展了习字一刻钟、我是书法小明星等活动。这些活动的开展，让学生逐步养成了提笔即是练字时的好习惯，为人人拥有一手好字打下了基础。在学生口才培养上，各学校启动了课前三分钟演讲，有越来越多的学生正在接受训练，有越来越多的学生也得到了一定的锻炼，我们也有信心让更多的学生在我们的精细化管理中得到实惠、脱颖而出。

二、特色—精细化管理的目标

特色，可以这样理解：就是人无我有，人有我优，人有我精，现在又发展到了人精我特。谈到特色，我们还应该想到另一个词———人本化管理。对于人本化管理，百度词库中的解释是：一种在整个企业管理过程中充分注意员工的人性要素，以充分发掘员工的潜能为己任，从而达到最佳经营效果的管理方式。我想这同样适用于我们教育。

我个人认为，如果说精细化管理是一种思想，那它最终要达到的应该就是人本化管理，继而实现各领域的特色发展。我们可以畅想，假如有一天，我们的管理能将教师的潜能最大限度的发挥出来，教师能主动成长，那整个教育一定是生机勃勃。一位名家说过：名师不是培养的，是自己成长的。为了让我们不同的教师都能得到成长，杜绝千人一面、千人一课现象，我们根据我地区语文教师群体的实际，确定了“个性发展，让教学有效、高效、特色”三步走路线。一有效。老教师至少应让自己的课堂有效，抓住本学段的重点进行教学。例如低年级的字词、中年级的段落、高年级的篇章。老教师要按照全区统一要求的《创新课堂教学模式研究》进行教学，不能纯粹的一问一答。二高效。青年教师、骨干教师课堂要高效，要让学生在课堂上有所收获、发展，努力提高课堂教学质量，让学生的生命在课堂40分钟内得以增值。三特色。想有所发展的教师，要在高效的基础上努力形成自己的教学特色，根据自己的特长确定发展方向，并在实践中加强研究。目前，我们这一地区在统一推广读写结合模式的同时，部分青年教师已经开始主动实验，慢慢向特色方面发展，如海量阅读、云阅读、吟诵等。我们也相信，在各级各类先进思想的引领下，一定会有越来越多的学校和教师超越自己、最终实现自己的特色发展。

精细化管理是一种思想、更是一种理念，小学语文学科的发展永远走在路上，“信是明年春再来，应是香更浓”，作为语文研究工作者，今后我们将严格落实各级要求，坚持不懈，推动全区小学语文学科快速发展。

作者：芦金肖单位：河北省石家庄市藁城区岗上学区岗上小学