课堂教学小学语文论文3篇范文

第一篇

一、提高教师素质

教书不仅是在教书，其实也是在育人，我们应该明白，我们传授给学生的不仅是文化知识，更加重要的事做人方面的知识。小学生的心智发展尚未成熟，在一些行为上往往会模仿大人的行为。作教师更是被模仿的对象，所以教师必须注意自己的言行，有着良好的素质，这是作为教师的基本准则。只有在这样的基础之上，才能够在课堂上采取合适的方法提高课堂氛围。教师在自己的准业领域有着深厚的专业知识储备，灵活的教学策略和教学技能，在教学过程中以自己独特的人格魅力去教育学生、打动学生，学生会更加尊重老师，也有利于良好师生关系的建立，为教学质量的提高打下基础。

二、建立良好师生关系

师生关系的良好与否决定着教学质量的高低。新课标明确提出：新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系，建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。良好师生关系的建立需要双方来共同建立。对小学生来说，他们看待事物的观点和教师来说不尽相同，良好师生关系的建立就要求教师放低心态，主动去接受学生的观点。放低自己的心，平等地对待他们，学会倾听、要会鼓励他们。具体来说应该尊重学生、爱护学生。要对学生给予尊重和适当关心。小学生活泼好动的天性决定了他们在课堂难以安安静静地听课，很多情况下会有一些小的动作，面对这种情况，教师应该耐心地给学生讲道理，而不是盲目地责骂学生甚至于体罚，学生都是有自尊的，如果教师在课堂上当着全班学生的面去责骂学生，伤害了学生的自尊心，可能会导致学生的自卑情绪，甚至于导致厌学心理。教师面对幼小学生应该以一个宽容的心态去对待，当教师真诚地对待爱护学生时，学生是理解的，是会从内心感激的，只有这样才能赢得学生的信任，才能逐步建立良好的师生关系。教师应该放的下自己的架子，在学习生活中切实地关心照顾学生，以平等的身份对待学生，与学生相互信任，做学生的知心朋友，才能实现最成功的沟通，获得学生的信任。只有师生关系好了，教学过程中才能更加省劲和轻松，双方都在愉快的环境中完成教学任务和知识的学习，教师的教学激情能够得到最大限度的发挥，学生的学习热情也能够极大激发，教学质量就有保证。如果师生关系不融洽，学生有心理压力，教师教学也会心不在焉。因此，良好师生关系的建立是提升课堂气氛的重要基础，保持良好的师生关系有助于课堂教学良好氛围的建立。

三、采用适当教学方式

教学方式是传授知识的手段与方法，采用何种教学方式会影响教学质量的好坏。对于小学生来说，教学方式的选择更要贴近学生的天性。教师在课堂上可以多鼓励学生，关注学生的每一点进步，在适当的时机可以赞扬学生。正如清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这就是激励赞扬孩子，当学生表现突出，比较高质量地完成了任务时，教师可以夸奖学生。赢得了教师的认可、同学的掌声，都会激励着学生向前进步。学生从中能够在学习中感受到学习的快乐、成功的喜悦，这样更多的学生会为了获得教师的表扬而同样积极努力，良好的课堂氛围的建立就有了保障。同样教学方式也可以采取游戏方式教学，小学生天性好玩，对游戏的兴趣往往高于其他一切。我国教育学家陶行知也曾说“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”故而，教师可以将课堂教学任务与游戏模式相结合，让学生能够在玩游戏的状态中进行学习，在学习中又得到了玩游戏带来的乐趣，从而能够活跃课堂教学氛围，教学效率也能够显著提高。具体的可以将同学们分组学习，设置相应的问题，回答对问题则加相应的分数，分数最高的可以获得一些小奖品，通过这种协同学习的模式，学生的积极性就有的保证。还有鼓励学生找错字，在日常生活中，超市及各种广告上面经常混有错别字，可以鼓励学生在生活多留意这些错字，然后在每堂课开始之前，让学生们畅所欲言，说说自己发现的错别字，这样既能让学生学好这些字的正确用法，又能调动课堂的积极氛围，不失为一种两全其美的方法。在课堂氛围提高方式中，多媒体的运用也是一种有效的手段，传统板书的单调的乏味，会让学生在课堂上犯困，而多媒体的运用就能改观这一状况。在课堂中利用多媒体技术可以，让教学更加生动形象，让教材中文字的描述变得立体起来，比如描写溪水清澈的语句，用多媒体就能够播放出这些画面和视频，让学生可以更加直观的接受知识，课堂的良好气氛也能够保持住。作为小学语文教师，教师应该尽可能地为学生营造一个积极向上，互帮互助的大的学习氛围，改善传统教学方式，用多种新的教学方式的运用，提高课堂的教学环境，使学生的兴趣和积极性能够得到最大限度的激发，才能有效地保证小学语文的教学质量。

四、结语

要想有效的提高小学语文的课堂质量，保证良好的课堂氛围是必要的，只有在保证了良好的课堂氛围，才能为课堂质量打下基础。就上面提出的几点措施可见，活跃的课堂氛围有助于教育效率的提高，培养学生主动性，塑造学生活泼的性格，树立学生正确的人生观念，培养出符合时代需求的现代化学生。作为小学语文教师，我们应该在这一问题上继续思考，寻找出更加有效的方法来提高小学语文的课堂氛围。

作者：勾艳东单位：河北省青龙满族自治县祖山兰亭中学小学部

第二篇

一、构建平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是快乐高效课堂的基石。可以想象，在一堂课上，教师和学生间缺乏有效的沟通与交流，课堂气氛沉闷，师生关系淡漠是不可能取得良好的教学效果的。教师切实转变教育观念，构建起师生间平等和谐的关系，学生真正地成为课堂学习的“主体”的时候，学生就会迸发出学习的激情，就能充分地发挥学习的积极性与主动性，课堂学习就能达成高效。所以说，构建小学语文快乐高效课堂是一项系统繁复的工作，而这项工作必须先从处理好师生教与学的关系入手。构建平等和谐的师生关系的首要因素在于教师对学生学习能力的信任以及对学生人格的尊重。之所以有部分教师还是“霸占”着课堂，师生的关系还是不甚和谐融洽，其原因正是对学生自主学习和合作探究能力的怀疑。而事实上，这种担心是没有必要的。因为遗传学告诉我们，只要是发育健全的儿童就完全有能力读懂先人的文化密码，具备学好文化知识的能力。只有当人类的被爱与被尊重的需要满足了，才有可能产生更高层次的自我实现的需要。所以，小学语文教师应该切实转变教育教学观念，放下身段，用心去构建平等和谐的师生关系。

二、构建自主合作的课堂模式

自主合作的课堂模式是快乐高效课堂教学的保证。随着教育界对自主合作学习方式的研究越来越深入，此种学习方式正发挥着越来越重要的作用。可以这么说，自主合作的学习方式已经逐渐成为当前教学方式的主流，而传统的教师“满堂灌”的教学方式正逐渐退出历史的舞台。那么，自主合作的学习方式为什么会有如此强大的生命力呢？究其原因至少有两点：一是自主合作的学习方式是对传统教学方式下教师“苦教”的解放。虽然不可否认有些教师的专业素养是很深的，教学基本功也是很扎实的，但是在传统教学背景下只能是单纯地教给学生知识点而非教给学生求知的本领。事实证明，这种教学方式是不受学生欢迎的。正如学生所说的：“是教师教给我们的，不是我们自己要学的！”二是这种学习方式亦是对传统教学方式下学生“苦学”的解放。在自主合作学习的过程中，学生的智慧得到汇聚，思维得到了碰撞，经验得到了交流，不足得到了验证。可以这么说，几个学生在自主学习基础上的合作交流绝不只是简单的加法，他们学习的效果应该是几何等级的增长。正是基于这样的认识，我们的小学语文教师一定要积极探索，努力构建自主合作的课堂模式

三、构建讲练结合的教学方式

构建起了平等和谐的师生关系，也生成了自主合作的课堂模式。那么，课堂的快乐就得到了保证。有了快乐的基础，高效也就有了实现的可能性。只是，我们需要明白的是到底什么样的课堂才算是高效的呢？从教学重难点的突破来看，仅限于对知识点的复述还不能等同于掌握了知识，只有真正地理解并运用知识点来解答疑难才能算是掌握了知识。进一步说，只有当对知识的认知上升到综合运用才能算是课堂学习的高效。所以，判断一堂课是否高效其实很简单，我们只要通过一些针对性强的习题就能很好地检验学生的能力生成情况亦即完成对该堂课效率评价。正因为课堂的终极目标在于学生知识能力的形成，所以，教师在课堂教学过程中应该尽可能地采用讲练结合的教学方式。说是“讲练结合”，其实应该是以学生的“练”为主，让学生在练习中完成对知识点的把握，让学生在尝试中出错，在出错中修正自己。而教师的“讲”则应该是尽可能地精当，教师应该讲在当“讲”处。如果通过教师的“讲”能够使得学生从迷乱或是错误中走出来，那么我们就可以说这堂课很好地完成了“讲练结合”。

四、结语

总之，小学语文快乐高效课堂应该成为我们所有小学语文教师的共同追求目标。而我们的小学语文教师在构建快乐高效课堂时应该牢记快乐是前提，是先决条件，而高效是结果，是我们的终极目标。诚能如此，我们相信小学语文快乐高效的课堂就离我们不远了。

作者：林红连单位：福建省平和县九峰中心小学

第三篇

1.小组讨论、合作探究

合作学习的模式有很多，其中合作讨论不失为一种科学又高效的方法，因此，教师要善于选择一篇带有讨论意义的文章，或者在一篇文章中多设计一些具有合作讨论和研究价值的问题，提供给小组学生，供他们研究讨论，这样才能体现出合作学习的积极意义，才能带来良好的学习效率和效果。在学习《变色龙》这篇文章时，教师就可以针对题目设计问题，供学生讨论，让学生结合自己的课前预习来讨论:“为什么文章的名字叫变色龙?在你心中变色龙到底是什么样的人物或事物?有什么特点?”学生听到这些问题不仅会产生好奇心，也会产生兴趣，在兴趣的引导下，小组同学由小组组长分工展答讨论，逐步解开教师的问题，讨论的过程伴随着学生预习知识交流、思想沟通，同时，也有利于学生彼此间交流学习方法，最终集体得出结论，为接下来课文的正式讲解做好准备。

2.朗读诵读比拼、高效教学

合作学习体现出的不仅是一种合作理念，也是一种竞争理念，因为没有竞争就没有合作，教师应该善于延伸合作学习的深层内涵，为学生创造一个充满竞争、争前恐后的充实的课堂学习气氛，可以将诗歌、诗词的朗读与背诵作为合作竞争的内容依托，在小组内、成员间展开竞争、在各个小组间展开竞争，这样就达到了竞争与合作的有效配合，利用竞争带动合作，通过合作来提升小组竞争力。在学习《黄鹤楼送别》和《清平乐村居》这两首诗词时，教师可以当堂分配教学任务，那就是先让小组内成员间相互比拼，看谁能最快把诗歌熟读并背诵下来，最先达到标准的同学当选今天的小组合作学，这样小组成员间就会争先恐后、积极进取、努力地朗读与背诵诗歌。当小组内任务完成以后，教师接下来布置小组间诗歌朗读、朗诵竞赛，可以从朗读与朗诵的流利程度、节奏感、朗读感情等方面进行评价，让其他小组给出评分，教师再给出评分，最后形成小组间的成绩比拼。

3.合作表演，快乐课堂

小组合作学习教学模式还应该体现在课堂表演方面，也就是利用所学课文内容做剧本，组织小组学生进行表演，鼓励学生将课文中的人物形象、话语以及动作表情等形象地展示出来，最终达到学习与表演相结合、寓教于乐的教学效果。学习《狐狸与乌鸦》这一童话时，教师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦，学生通过表演、交流、互动等进行角色诠释，以此来更加深入地理解童话中的人物角色，获得良好的教学效果。小学语文课堂合作学习教学模式在实际应用中发挥了积极而有效的作用，必须不断丰富并发展这一教学模式，才能提高教学效率，为学生创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。

作者：薛泽芳单位：江苏省盐城市亭湖区新兴小学