快乐教育下小学数学课堂教学初探范文

学习环境是否优良，对于学生的学习质量具有关键性影响，在较好的学习环境中，学生的学习状态较好，学习质量较高，反之亦然。在小学数学教学过程中，教师要将快乐教育的理念贯彻于教学过程中，使学生在学习时不仅能够获得知识，同时也能够感受到学习数学的乐趣，从而认知到数学学科的魅力。

一、快乐教育理念概述

（一）概念

快乐教育主要是指学生在学习过程中不仅能够获得知识，同时也能够感受到快乐，用放松的心态迎接学习，而不是被动地接受知识。快乐教育理念的核心是以人为本、以学生为教育的主体，从而使得教学模式更加符合学生的身心特点与学习需要。

（二）应用特征

第一，应用快乐教育理念模式后课堂的趣味性有所提升。在教学实践中贯彻落实快乐教育理念后，教师会将原本的教学设计与教学方案进行改进，使得无论是教学环节还是教学手段都会有所进步，并且体现出趣味性。第二，应用快乐理念教育模式后，学生的学习主动性有所提升。教师会对原有的课堂设计进行改变，让学生更加主动地投身于课堂，学习主动性有所提升，怀着强烈的好奇心与探索欲完成课堂的学习内容。第三，应用快乐理念教育模式后，课堂的和谐性会有所提升。在课堂实践过程中，师生关系与生生关系有所改善，课堂氛围更加和谐，有利于学生学习质量的提高。

二、快乐教育理念应用到数学教学中的必要性

在传统的数学教学模式中，以教师为主体完成对知识内容的讲授，因此，部分学生可能会感觉到课堂较为枯燥，因此不能集中精力听课。将快乐教育理念应用到小学数学教学过程中，不仅是对传统教学模式的改进，还可以使学生真正理解数学的魅力，从而抱有更高的学习兴趣，促进学生逻辑思维能力的提高。

三、快乐教育理念下的小学数学教学实践

快乐教育理念能够有效弥补传统教育方式的不足，让学生在学习的过程中更快速且有效地激发自己的学习欲望，转变学习观念，进而提高学习的积极性。

（一）尊重学生的主体地位

在快乐教育理念的影响下，小学数学教师要尊重学生的教学主体地位，始终围绕学生开展教学活动。教师在组织学生进行学习的过程中要时刻关注每一名学生的实际学习状况，因为小学生身心发展存在差异，所以要及时调整教学的方式和方法，努力让每一名学生都能够接受适合自身实际的教学内容。教师在开展教学活动的过程中要关注且尊重学生的个性，让学生切身体会学习数学知识的快乐。教师在组织教学活动的过程中就可根据不同学生的不同水平来设计习题。同时教师也可以把习题转化为更有趣味性的内容，让学生能够在学习的过程中积累知识，也能够体会到数学学习的乐趣。

（二）挖掘教材快乐元素教师

在教学过程中要深入挖掘教材中的快乐元素，为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生学习数学知识的效果。例如，教师在教授“圆锥体及相关知识”的内容时，为了能够让学生更好地进行学习，在课上准备两个底和高完全相同的圆柱体和圆锥体，让学生亲自动手操作，验证“底和高完全相同的圆锥体积是圆柱体积的13”这一理论。当学生在动手操作的过程中能够比较轻松感受到学习的轻松和愉快，也就能够更好地去学习知识、吸收知识、掌握知识和运用知识，最终达到乐于学习和善于学习的效果。

（三）巧妙引入游戏

在快乐教育理念的影响下，教师可以通过积极组织游戏活动来激发学生的学习兴趣。爱玩是小学生的天性，而游戏则是小学生最愿意参与的活动。因为在游戏的过程中学生能够放松身心，更好地解决实际问题，更好地发展自身的思维并提高创新能力。尤为重要的是，采取游戏活动也能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。学生在兴趣的指引下就会更愿意学习数学知识，从而提高学习效果和学习质量。例如，在教授“加减法”等基本数学知识时，让学生以小组为单位分别去完成一些加减法练习题。同时为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以让学生以比赛的方式来开展，哪一组学生最先完成练习题就能够获得教师的奖励。通过组织游戏活动的方式，学生学习的积极性和主动性得到激发，相互竞争、相互比拼、相互合作，主动学习，进而提高学习的质量和效果。

四、结语

在小学数学教学过程中，贯彻落实快乐教育理念有利于促进学生学习质量的提高，满足学生的心理需求。小学生具有较为独特的身心特点，需要为他们创造较好的学习环境，快乐学习可以激发其兴趣，在追求知识的同时促进身心健康成长。

参考文献：

钱玉.快乐教育［M］.广州：华南理工大学出版社，2009-03：102-110.

作者：罗仁丽 单位：甘肃省临夏市逸夫第一小学