小学数学课堂师生沟通艺术探讨范文

摘要：小学数学的教学活动尤其需要建立师生平等、自由的沟通桥梁，这样教师才能及时、准确地了解学生的需求和想法，并将其更有效地穿插进数学教学活动中。教师需要准确把握小学数学课堂中的师生沟通艺术，促进课堂中师生和谐关系的建立。文章从敞开心扉、倾听心声、平等沟通三个方面阐述了小学数学课堂教学中的沟通艺术。

关键词：小学数学；沟通艺术；师生关系

在小学数学课堂教学中，很容易走入“一言堂”的误区，这种情况对获取知识的学生的思维禁锢作用尤为明显。因此，在小学数学课堂中，教师要注意师生的沟通艺术，建立一种平等、和谐的师生关系，对学生的数学学习效率和民主课堂的建立有重要意义。下面，笔者从敞开心扉、倾听心声、平等沟通三个方面来论述师生之间的沟通艺术，为小学数学的高效教学奠定基础。

一、换位思考，尝试敞开心扉

作为一位教师，我们常常习惯了琢磨透彻学生的想法，而忘记了在一段相互的关系中自己也要敞开心扉。学生对于感情很真诚，只要对其报以真心，就必定会换来真心对待，“亲其师，信其道”就是这个道理。在小学数学课堂中，教师要站在学生的角度思考问题。学生对数学知识的接触不多，处于启蒙阶段的小学生往往也难以理解数学的专业术语，需要教师循循善诱，逐步引导学生走出困境。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册“认识三角形”一课时，教师在讲授了三角形的特征（边、角、顶点，以及底和高）、三角形的稳定性后，学生对于三角形的稳定性容易产生误解。在这种情况下，教师要耐心询问学生的理解，了解到其所认为的三角形的稳定性是指物理上的稳定，教师可以通过三根或四根木棍的拼接，帮助学生理解三角形稳定性的正确含义，使学生认识到四根木棍所拼接而成的四边形通过拉伸的作用，其形状是不稳定的，而三角形经过拉伸的作用形状不会发生变化，这就是三角形稳定性的正确含义。学生的性格特点和学习能力的不同，能够引导教师改变教学思路，在小学数学教学中往往做出适当的妥协会产生更明显的效果。注意换位思考，收获的也会更多，这是师生的沟通艺术之一。

二、尊重学生，倾听学生心声

在传统的教学方式中，教师与学生是站在不同高度的两个群体，随着教学方式的变革，教师与学生的地位逐渐趋于平等。教师与学生之间建立平等、民主的关系，对于教学环节的顺利进行和教学内容的高效讲授有促进作用。在目前的教育体制中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，倾听学生的心声。例如，在教学教材三年级下册“认识面积”一课时，首先要通过实例的介绍理解面积的含义及计算面积的必要性。当教师展示出两个大小不同的长方形，同时询问学生：大家发现了什么？学生争相举手回答：两个长方形。教师继续追问：还有呢？学生进一步回答：两个长方形的形状相同，但是大小不同。教师可以通过学生的回答向学生介绍面积的含义：面积，即物体表面的大小。随后，在讲授面积计算的必要性问题时，教师可以设置问题：在一块巨大的空地上铺上草皮，需要怎么做才能买到合适大小的草皮呢？学生根据问题展开联想和思考，并回答：把草皮铺上去，再去掉多余的地方。教师没有对此回答给予否定意见，而是引导学生：老师提供一个新的方法，我们知道面积是物体表面的大小，那么我们可以通过计算空地的面积来选择刚好合适的草皮，大家觉得这个方法好不好？这样的回答既将课程导入到面积计算必要性的问题中，又调动了学生表达心声的积极性，李小平（甘肃省庄浪县南湖小学）教学研究促进了课堂的顺利进行。通过教师的列举实例和学生的动手制作，学生可以对面积的含义及其计算的必要性进行更深入的理解，对于一些简单图形的面积计算也掌握得更加熟练。学生的声音可以为教师的教学活动提供方向，通过学生的声音，教师往往也能发现许多站在学生的角度容易产生问题和疑惑的知识点，这就是师生的沟通艺术。

三、平等沟通，寻找师生沟通的契合点

在教师与学生沟通的过程中，一定要注意其平等性。首先，在价值观塑造方面，教师要以身作则，树立一个善良、友好、谦逊、自信的形象，给学生树立一个学习的榜样；其次，在与多名学生的对话中，要注意公平对待，关心每一名学生。例如，在教学教材六年级上册“初步认识小数”一课时，教师可以提前给学生布置一个作业，要求学生在家里的杂志或者报纸上寻找自己不熟悉的数字形式，并带到课堂上与教师和同学共同研究。在课堂上，学生带来的资料中有与统计相关的百分数，还有表示长度和高度的小数，教师可以在与学生的交流和探讨中搜集学生的资料，并在课堂中展示。当学生认识了小数的基本形态后，教师可以让学生结合自己的生活实际，说一说自己在哪里见过小数。有的学生说：在家里的体重秤上有小数，我的体重是20.5kg；有的学生说：在体温计上有小数，我的体温是37.5℃；还有的学生说：在身高尺上有小数，我的身高是1.4m；……这些资料的搜集和回答都是基于师生之间平等的交流和沟通来进行的，教师和学生以生活经验为契合点进行对话，是一种平等的沟通模式，这也是师生沟通艺术之一。综上所述，在小学数学课堂上，教师要注意与学生的沟通艺术。从教师本身来说，要关注学生的特点，从学生的角度出发，敞开心扉，尝试换位思考；从教师之于学生来说，要尊重学生在课堂中的主体地位，避免“一言堂”的现象发生，倾听学生的心声，这对于教师的教学活动也大有益处；从教师与学生在沟通中的地位来说，主要关注其平等性。师生的沟通艺术尽在其中。

参考文献：

［1］钱莉.浅谈师生的沟通艺术［J］.职业教育（中旬刊），2018（5）.

［2］周庆东.讲究沟通艺术提高教学效率［J］.宁夏教育，2017（6）.

作者：李小平 单位：甘肃省庄浪县南湖小学