小学数学趣味化教学论文（3篇）范文

第一篇：小学数学趣味化教学

摘要：

小学生，尤其是一年级的学生，他们好动、爱玩，注意力难以长时间的集中在学习上，自我控制力差。如何吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是我一直在探索的问题。经过一段时间的实践，我发现学生既然爱玩，那就让他们在“玩”中不知不觉渗透学习数学，因此，我将数学课堂进行了趣味化。

关键字：

小学数学；课堂教学；趣味化

低年级的小孩总是闲不住，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情，他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。为此，我做了一下尝试，以求能抓住学生的注意力，提高学习效率。

一、情景化教学，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。

二、借助多媒体，吸引学生目光

纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6、7的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。

三、游戏与歌谣，加强练习，发展能力

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。再如巩固9加几时我设计了另一个游戏，请两名学生手握手搭成一个“桥洞”，而后其余学生手持0~9的数字卡片穿过，穿过时由搭成“桥洞”的学生提问：“9＋？=”，手持卡片学生回答正确则放行，否则会被夹住并被淘汰。像这样的游戏都是可以延伸至课后玩，随时随地复习巩固了课堂所学。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明，并且要适合他们的语言发展，最方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。在教学认识数字时，为了让学生能正确书写，编了顺口溜：“1像小棒斜着放；2像小鸭嘎嘎叫；3像右耳认真听；4像小旗迎风飘。。。。。。”。在区别“＞”、“＜”时，编了：“开口向左大于号，开口向右小于号”、“开口对大数，尖头对小数”。还有《9加几》中的“凑十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快乐，5、5，5、5一双手。通过琅琅上口的歌谣，学生在拍手唱中，既调动了学生积极性，又熟练记忆掌握了重点、难点。少年儿童的天性就是好“玩”，新课程的数学也要一改过去那古板的面孔，让学生好好的“玩”!

四、精心雕琢课堂教学，让学生在“玩”中感悟数学魅力

乐学之下无负担。让小学生在无负担中思考，让他们真正地“玩”起来，进而对数学产生浓厚的兴趣，轻松地掌握数学知识，是校小学数学老师的育人初衷。带着这样的信念，许多老师在课堂教学模式的改革上作了大胆的尝试，他们在课堂中创造“游戏式教学模式”、“活动式教学模式”、“开放型教学模式”、“生成式教学模式”、“问题解决教学模式”、“自育自学教学模式”等，可谓百花齐放，构成了我校小学数学教学的一道独特而亮丽的风景线。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在校园农场里，金灿灿的油菜花正在盛开，校园里弥漫着浓郁的花香，当孩子们幸福地沉浸在美丽而又富有诗意的校园风景中时，数学老师提了个问题可把小家伙们给“难”住了。“校园农场里一共有多少朵油菜花？”为了搞清楚这个问题，数学老师神气地展示了数学的魅力。一步、两步、三步只见老师带着孩子们用脚步丈量油菜地的面积，再利用数学估算的方法得出了自己的答案，孩子们惊奇的眼神流露出敬佩之情。当我们拿起小学数学课本，“1、2、3”、“1+1、1+2”简单的知识，极少的内容，让我“轻率”地认为自己三天就能教完所有知识点。然而，站上讲台，我并未感觉到简单，也没品尝到快乐，更多的是挫败感与诸多烦恼。烦恼于课堂的无序、孩子的调皮，还有错误频出的作业，此时，我才开始真正体会到为师者的不易。面对那一双双渴望知识的眼睛，我告诉自己：用“心”去学。看视频、听讲座、查资料，精心备好每节课，以深入细致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味数学殿堂，创造了数学教学的传奇与辉煌。

五、结论

总之，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。

参考文献：

[1]陈叶.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].新课程(中).2016(07)

[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛.2014(07)

[3]田青.将枯燥的色彩知识趣味化——《色彩的冷与暖》教学设计[J].小学教学设计.2004(18)

[4]李星云.小学数学趣味化方向初探[J].小学教学研究.2000(12)

作者:张兴国 单位:绵阳市南街小学

第二篇：小学数学趣味教学探索

摘要：

新课改的进一步实施，越来越多的教师和相关教育学者开始关注学生的自主性学习和课堂教学的有效性，为了实现教学效果的大的改善，教师在教学实践中发现只有有趣生动的教学环境才符合学生的天性。尤其在小学教学中，小学生的自制力很弱，在教学中更要注重趣味教学。数学本身是一门趣味性很强的学科，可是也具有一定的挑战性，因此教师要通过有趣的教学设计来帮助学生克服他们的畏难心理。本文注重探讨了如何在小学数学中进行趣味教学。

关键词：

小学数学；趣味教学；教学研究

趣味教学最重要的就是要激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，著名的教育学家乌申斯基说：”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在传统的教学中，教师一直处于主导地位，忽略了学生学习的主体性，但是随着教育思想和方法的进步，教师应当转变教学观念，教师的角色责任应当是引导和启发学生学习。因此教师要遵循学生天性和认知规律，采用学生喜欢并且有效的教学方法进行教学，本文接下来将从以下几个方面浅谈如何进行小学数学趣味教学。

1重视教学情景的引入

这样的情景可能大家并不陌生：上课铃声响起，教师走向讲台，打开书本就开始讲课，下面的学生各个垂头丧气、毫无兴趣。我们现在很多教师在教学中只是急于完成知识的讲解而不关注学生的内心感受，将知识的讲授和情感的交流分离开来，这种强迫式的教学方式只会让学生产生反感和冷漠的心理。在教课时如果没有激发学生学习的兴趣和欲望，学生学习缺乏主动性和积极性，会大大的降低学生思维的活跃性和掌握知识的牢固性，课堂教学质量和效率也会大打折扣。因此教师在开始讲课时要注重教学情景的引入，不仅起到活跃学生思维的作用，而且可以激发学生学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去，好的开始就意味着已经成功了一半。教学情景的引入有很多方法，可以根据小学阶段学生的天性和学科特性，结合先进的教学条件和设备进行情景设计，不同年级的学生具有不同的认知能力和思维方式，可以采取不同的情景引入方法。我们大家都知道小学生普遍具有好奇心和求知欲望，他们对小动物和一些童话故事都非常感兴趣，而且现在的数学教材中也有相应的故事化情境图的设计，教师可以利用教材情景进行引入或者自己设计故事情景。随着信息技术和电脑的普及，多媒体教学受到越来越多的关注，无可否认的是多媒体技术解决了许多抽象和复杂知识教学的难题，提供了一种轻松有趣的教学方式，在某种程度上提高了学生学习的兴趣。因此要想打造趣味教学课堂，可以利用多媒体课件进行教学，尤其是在教学课堂情景引入中，可以利用多媒体课件设计一些相关知识背景的介绍，激起学生的求知欲望。比如在《秒的认识》的教学中，可以用课件给学生展示许多“秒”在生活中的应用，比如火箭升空时的倒计时视频、比赛时记录时间成绩、定时器等等。在学生了解到学习秒的用途之后开始授课，可以使学生产生更加浓厚的学习兴趣。

2利用实际生活进行知识迁移

数学是一门注重逻辑性和思维学的学科，尤其是小学阶段是学生思维习惯和学习习惯开始养成的阶段，小学生的注意力和学习兴趣很容易转移和减弱，因此教师要注重培养学生的知识转移能力，从而提高学生对新知识理解和内化的能力。对于学生来说，每个人都具有其丰富独特的生活经验，虽然小学生的生活经验有限，但是相比遥远的陌生知识，学生更愿意和生活中真实接触过的事物打交道，因此教师要注重利用生活实际进行知识迁移，激发学生学习的需要，提高学生学习的主动性。比如在学习“圆的认识”这一节时，教师可以让学生举例生活中见到的圆形物体，学生可能会答“水桶、车轮子、碗等等”，让学生以后在生活中看到实际物体就联想到圆的知识。同时还可以提问学生为什么要将要将这些东西做成圆形的：自行车轮子做成圆形考虑到行驶速度和平稳性，水桶设计成圆形考虑到容量问题，可以多装水。利用生活中学生接触到的“知其然却不知其所以然”的事物来引入学习内容，告诉学生这些设计优势都是与圆的特点有关的，由于对未知的求知欲和贴近生活，课堂内容的生动性和趣味性都有很大的提升，学生对学习知识也不会再感到枯燥。

3培养学生对数学美学的鉴赏能力

其实数学是一门十分具有美感的学科，数学的严谨性和对称性等很多地方都体现了对美感的追求，因此提高教学趣味性的最高境界和目的就是培养学生对数学美学的鉴赏能力，让学生能体会和欣赏数学美，提高学生数学素养。许多学生对数学缺乏兴趣或者产生畏难心理，都是认为数学不想语文般具有浪漫的文化气息，可以引起学生很多美好的幻想，带给学生美好的情感体验，也不像科学那样有许多不可思议的事情，但其实数学也具有其独特的美感。比如教师在《图形的拼组》的教学中，可以让学生通过组合不同的图形并且进行涂鸦，表达自己对美的认识，在这个过程中让学生感受数学美的魅力。

参考文献：

［1］王继波，试析小学数学的趣味教学．［J］新课程（小学），2016（03）

［2］姜合新，如何开展小学数学的趣味教学．［J］中国校外教育，2016（10）

作者:刘玉兰 单位:赣州市南康区第六小学

第三篇：小学数学趣味教学研讨

摘要：

从激发学生学习数学兴趣来说怎样进行小学数学课堂教学，实质上是指在小学数学教学中如何好激发学生的数学学习积极性。激发学生数学学习积极性的途径包括利用学生主体作用、生活教学法、游戏教学法和鼓励教学法激发学生的数学学习兴趣。

关键词：

小学数学；学习兴趣；措施

众所周知，数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，小学数学更是基础中的基础，使如何提高小学数学教学质量及效率成为小学教育事业及整体教育事业发展的重要任务。因此，本文作者根据自己多年的小学数学教学经验，详细分析了在小学数学课堂教学中提高学生数学学习兴趣的重要措施。

一、利用学生主体作用提高学生的数学学习兴趣

新课改的目的在于实现学生在教学中的主体地位，但因长期“灌输式”教学，使很多小学教育在教学过程中还是没有完全实现学生的教学主体地位，而作为教育体系的小学数学教学，更是深受“灌输式”教育的影响，导致小学数学教学中，学生的教学主体地位难以实现。因此，在小学数学教学中，要积极发挥学生的主体作用，以此提高学生的数学学习积极性。这要求老师在小学数学教学中要做到以下几点：第一，在进入正式教学时要做好课前引导工作，激起学生对数学教学内容的好奇心；第二，在教学过程中，老师要尊重学生、支持学生、鼓励学生，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中思考问题，摆脱对课本的依赖，使学生的思维充分发挥出来，以此实现学生数学学习兴趣的激发，提高数学教学效率。第三.在教学过程中，老师可适当引导学生向某一知识点的深度和广度方面去思维，解决问题，像过去所说的超越教材的问题。在这个过程中，学生主动思考问题往往能达到抓耳挠腮,搜肠刮肚的效果。这时,学生的学习兴趣浓厚，学生主体作用发挥明显。例如，《距离》教学中，老师可以先利用多媒体技术将有关“距离”的图片、视频等展现给学生，先让学生了解距离的基本理论，然后引导学生拿出自己与距离有关的物品，如铅笔、数量尺及绳索等，最后让学生用手中的工具测量两张桌子之间的距离，单位不限制，可以是铅笔的根数、可以是尺子的总数值数，也可以是绳索的长短等，并支持学生进行相互之间的测量比较，看看不同工具测量距离后结果有什么不同，这样既可以激发学生的数学学习兴趣，又可以实现学生的教学主体地位。

二、利用生活教学法激发学生的数学学习兴趣

生活教学法也可以称为情境教学法，是指将生活中与课本相关的案例应用到实际教学中，所以生活教学法应用于小学数学教学，要求老师要将与小学数学相关的生活案例应用课堂教学中。即将学生熟悉的生活情境展现在学生面前，让学生亲身感受到生活中的数学，以此加深学生对数学知识的映象，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，《加减运算》教学过程中，老师可以先总结归纳出，学生经常接触到的与“加减运算”相关的生活案例，如买蔬菜、水果及小吃等；然后选出出现频率最高的生活案例，将之设计成数学案例，如买蔬菜可以设计成“一斤蔬菜1元钱，小明妈妈先买了三斤蔬菜，但到最后因身上带的现金不够，退回了一斤，请问小明妈妈买了几斤蔬菜和花了多少钱？”，老师在案例的基础上可以提出“使用加法怎么算？使用减法怎么算的？的问题”，最后鼓励学生积极计算结果，对计算吃力的学生给予指导，这样既可以数学与生活的距离，也可以激发学生的数学学习兴趣。

三、利用游戏教学法激发学生的数学学习兴趣

游戏教学法的教学原理是老师根据学生活泼好动、好奇心重及喜欢游戏的特点，选择符合学生兴趣的数学游戏，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。在游戏教学过程中，老师要选择简单易懂的游戏，以便于学生很快了解并参与到游戏中；要用简单明了的语言来传到游戏规则，避免学生因误解游戏规则，导致学生游戏失败，致使学生失去学习数学知识的兴趣。例如，“瞎子猜物”游戏在小学数学课堂教学中的应用，老师可以将该游戏应用于《图形》课程教学中，老师要在课前准备与正方形、长方形、三角形及圆形等相似的图案模型，如用纸折叠的三角板、四角板等，或者使用正方形、长方形及圆形塑料板，然后放进只有一个小孔（刚好够小学手放进）的纸盒里。让小学将手伸进去摸，但不让取出，最后问学生摸到是什么图形，如果学生能够准确无误的答出正确答案，则让学生回到座位上；学生如果在回答上有些迟疑，老师可以适当提醒和引导学生找出正确答案；学生如果完全回答不上来个，则直接让学生将手中的图形模块拿出，并教学生认识图形，将“瞎子猜物”的游戏应用于小学数学教育可以有效激发学生的数学学习兴趣和积极性。再如，老师可以将“指令动作”游戏应用到《数字》课堂教学中，即老师先根据学生数学基础以及学生对数字的了解程度，结合课堂教学目标，确定《数字》教学的“数字”；然后制定一个动作游戏规则，如在1、2、320数字中，可以分为奇数和偶数，即双数和单数，在此基础上选出20名学生，并将20名学生排号，即1～20号，当喊道单数时，排号为单数的学生起立，当喊道双号时，排号为双数的学生起立，这样既能激发学生的数学学习积极性和兴趣，又能引导更多的学生参与到数学课堂教学中，实现学生的教学主体地位。

四、利用鼓励教学法激发学生的数学学习兴趣

鼓励教学法是比较传统的一种教学方法，它之所以没有被淘汰，是因为它无论在什么情况下都可以激发学生学习兴趣和积极性，谁都喜欢被鼓励。所以老师在小学数学教学中要善于使用鼓励教学法，使用鼓励的眼神、语言及动作帮助学生树立学好数学的自信心。例如，在《乘除法》教学中，该课程对小学来说是学习难度系数较大的的课程，所以老师在教学时，要用积极的语言鼓励学生参与教学，并帮助学生找到最佳的“乘除法”学习方法，同时赞美的语言与肯定的眼神鼓励学生之间相互学习，如果学生没有在规定的时间内完成对“乘除法”的学习，老师要以和蔼可亲的态度的去安慰学生，并继续鼓励学生学习“乘除法”，用行动告诉学生，老师相信你，这样一来，再顽皮的学生也会在老师的鼓励、信任和带动下，积极学习数学知识，并对数学产生了学习兴趣。

五、结语

综上所述，本文从不同教学方法的角度，详细分析了提高小学生数学学习兴趣的有效措施，激发学生小学数学学习兴趣的教学方法包括生活教学法、游戏教学法及鼓励教学法。

参考文献：

[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛,2013,07:77-78.

[2]刘建花.浅谈农村小学数学高效课堂的打造[J].中国校外教育,2013,10:53.

[3]张淑颖.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].生物技术世界,2015,02:144.

作者:刘明松 单位:柳岗小学