论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育论文 >> 小学数学论文 >> 正文

小学数学小组合作学习探讨

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

摘要:

小学数学教学要从学生学习特点、成长特点出发,使用学生最容易接受,最符合学生思考规律的教学方法,这样才能够保障教学有效性,奠定学生的学习基础。在小学普及小组合作学习法是新课程变准中明确提出的一项内容,通过小组合作、学习探究的方式,教师与学生之间的交流增加、学生之间的交流增加,课堂信息不再是“教师→学生”这种单向传递,而是转变为“教师学生”这种双向的模式转变,尤其是在低年级数学教学中,这种方式非常有效。本文就医小学数学低年级课堂教学为例,对其中的小组合作学习探究进行几点分析。

关键词:

小学数学;低年级课堂;小组合作

引言

小学数学自主、互助教学模式是目前小学数学教学的主要趋势,也是培养学生数学综合素养的有效手段。小学数学教师应该从学生的角度考虑问题,并综合运用多元化的教学方法,鼓励学生自主探究学习,活跃课堂气氛的同时,也能够全面提升小学数学教学有效性。

1合作学习法在小学低年级数学教学中应用的意义

1.1调动学生学习兴趣:小学生好奇心强,对新鲜事物充满了探究欲望,合作学习法恰好能够满足学生的这些心理,帮助他们在玩中学,学中玩,最终达到寓教于乐,激发学生数学兴趣的目的。引入合作学习法以后,这些问题会迎刃而解,学生会更加热爱数学,喜欢数学。

1.2活跃课堂氛围:死气沉沉的教学氛围,并不适合小学生数学学习,激发学生兴趣之后,教师应该懂得营造和谐、生动的教学环境,以此促进学生更好的学习。在小学数学课堂改革中已经明确提出,构建活跃的课堂气氛,是学生自发学习、快乐学习的基础和前提,同时学生在轻松的学习氛围中,会更加愿意表达自己的想法,说出自己的疑问。教师与学生之间,学生与学生之间的交流增加,教学质量和效率会更高。

1.3促进教学创新:合作学习是顺应学生学习规律以及发展规律的教学方法,也是教学改革背景下,大力提倡的教学方法,它促进小学数学教学的现代化进程,激发了教师团队的创新意识,在推行合作学习的过程中,教师本身也能够获得快乐的体验,能够更加了解学生,这对他们日后的教学创新都具有非常达到帮助。

2小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的探究

2.1巧设悬念,激发学生自主探究意识:每个人的内心深入都有发现、研究、挖掘的意识,而这种意识在儿童精神世界尤为强烈。在小学数学课堂教师应该通过设置悬念,开展比赛等方式,激发学生自主探究问题的这种潜在意识,进而主动投入到学习活动中,实现学习被动学习向主动学习方式的转变。比如:“被3整除的数”这个知识点,教师可以为学生设下这样一个悬念:同学们,你们随意报数,我可以快速知道所有数是否可以被3整除。这个时候学生会觉得很惊讶,进而纷纷报数,想要去验证教师的说法。在验证之后,学生惊讶的发现,教师的判断不但快速,而且都非常正确。这个时候他们的求知欲望更加强烈,想要知道老师到底是怎么做到的。此时教师布置学习任务,组建学习小组,让他们自己分析条轮,互助学习,他们就会马上投入研究,在教师的指导下,学生们的学习效率和质量会更高。

2.2探究规律,鼓励学生独立学习:数学是一门综合性学科,对于学生逻辑能力、分析能力的要求很高。所有的数学知识之间都存在着千丝万缕的联系,人们将这种联系称之为规律。也可以说,小学数学教师如果能够帮助学生掌握到这些规律,那么很多数学问题都会迎刃而解。合作学习过程中,鼓励学生动手操作,通过这样的方法发现数学规律,掌握解决问题的方法。比如:“三角形面积的计算”教学,教师在课堂上设置一个专门让学生动手操作的环节,在这个环节中,教师将学生分成学习小组,利用常用的学习教具———小纸板,让自己剪一剪,拼一拼,同时教师在一旁指导,最终教师和学生一同总结出三角形与平行四边形之间的联系。通过亲自动手操作,学生能够了解到了数学知识的内在规律,在以后的学习中,一旦遇到这一类问题,他们就可以触类旁通,实现知识的迁移。

2.3强调合作,集思广益:既然是合作学习,教师就应该充分发挥集思广益的作用,要让学生们深入认识到合作学习的乐趣以及意义,通过合理设计和安排任务,鼓励学生小组成员一同研究,大家互相取经,最终找出解决问题的方法。小学生的思维十分活跃,但是一个人的力量毕竟十分有限,大家一同研究,不仅克服了传统教学课堂的死板,枯燥的问题,而且促进了师生之间的交流,教师首先布置给学生一个任务,然后要求他们组织小组,自行研究讨论,强调合作中一定要各抒己见,集思广益,充分发挥出合作学习的作用。例如,进行“两位数减法运算”教学时,教师首先通过一个有趣的故事进行导入:冬天了,到了收萝卜的时候,小白兔一家来到田地里,开始收萝卜,妈妈说我32个,小白兔说我收了15个,大家帮助小白兔算一算,白兔妈妈和小白兔一共收了多少萝卜?这个时候教师组织学生进行合作学习,小组讨论,并鼓励他们集思广益,任务布置下去之后,大家都纷纷投入到研究中,课堂气氛一下子活跃起来,有的学生先拿出32个小木棒,在拿出15个小木棒,然后加在一起,数一数,最后得出一共是32+15=47(个)萝卜,还有的同学将15分成了10和5,先拿出32个小木棒和10个小木棒相加,得出42,然后再加上5个小木棒,得出结论同样是47个,还有的学生口算,也很快得出了结果。总而言之,学生存在个体差异,思维方式也不尽相同,大家集思广益,很快就把结果算出来了,学习效果非常好。

2.4创设情境,小组成员互帮互助:情景教学是目前小学教学中比较常见的一种教学方法,小学数学教师应该充分利用这种有效的教学手段,实现学生学习方法的转变。从学生的学习特点和兴趣入手,为学生创建他们一个个生动、有趣、鲜活的学习情境,学生的学习兴趣被激发,学习积极性高涨,最终转被学习为主动学习,在此基础上教师要求学生小组合作探讨,小组成员之间相互讨论,互帮互助,学习效果必然得到提升。

3结束语

本文对小学低年级中小组合作学习教学策略进行了分析,希望能够相关教育工作者提供一些建议和帮助。

参考文献:

[1]刘羽婷.让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”[J].教育实践与研究(A).2013(08)

[2]金海燕.语文教学中小组合作学习的评价方案[J].新课程导学.2012(22)

作者:刘丽东 单位:吉林省大安市联合乡中心校

小学数学小组合作学习探讨责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次